PAGEPAGE1【實用】語文教案9篇語文教案篇1教學目標：1、了解家庭的基本成員及關(guān)系。2、展示家人共同的活動，體驗家庭的可愛。3、初步形成對家的歸屬感。教學重點：體驗家的可愛，初步形成對家的歸屬感。教學準備：多媒體等教學時間：1課時教學過程：活動一、看媒體、讀兒歌1、看多媒體故事螞蟻豆豆和小羊、小雞一起跳舞，小鳥在一邊快樂地唱歌。鳥媽媽：“孩子們，天快黑了，趕快回家吧！”小鳥：“伙伴們，今天玩得真高興，可是天晚了，我們明天再玩吧！”小雞、小羊：“是啊，我們也該回家了。”小鳥、小雞、小羊：“豆豆再見！”螞蟻豆豆：“再見！”2、小朋友們，天黑了，他們都回哪里了呀？3、出示兒歌：小鳥倦了，回到樹上的家，螞蟻累了，回到樹下的家，傍晚，小雞小羊都回了家。師生一起讀兒歌。4、對啊，小動物們都回到了自己——可愛的家。出示課題：可愛的家齊讀課題。活動二、介紹自己的家1、你有一個可愛的家嗎？那你的家在哪里呢？2、學生交流（指導(dǎo)說說家庭地址，家庭電話等等）3、你會邀請你的朋友來你家玩嗎？聽，有一個小朋友正在打電話邀請他的好朋友來自己可愛的家玩呢！座位上表演打電話：伶伶：喂，是俐俐嗎？我是伶伶。俐俐：我是俐俐，你好啊，有什么事嗎？伶伶：我想明天請你到我家來玩。俐俐：好啊！可是你家我不認識。伶伶：我來告訴你，我家住在白玉蘭小區(qū)5號302室。從我們學校出發(fā)的話，你只要沿著校門口的馬路一直走，看到醫(yī)院后往左拐，電影院旁邊的小區(qū)就是白玉蘭小區(qū)了。如果到時候你還不知道，可以打我家的電話，號碼是56656886。俐俐：好的，我們到時候見。再見。伶伶：再見。4、小朋友，你想請你的好朋友到你家來做客嗎？那就馬上去找你的好朋友像剛才的小朋友那樣介紹一下你家在哪里，怎么去你家吧！評一評：誰最像小主人，會介紹，有禮貌，給他一個“可愛的家”卡片作獎勵。5、現(xiàn)在請你做做小主人，向大家介紹一下你的可愛的家。2—3名學生拿著全家福的照片在實物投影儀下介紹自己的家。（指導(dǎo)說說家里有些誰？也可以講講他們的愛好、性格等等，還可說說你最喜歡誰？）6、同桌互相介紹，也可以到老師面前向老師介紹。給說得好的小朋友送“可愛的家”卡片。活動三、演一演、展示快樂的家1、有一個小朋友也急著要向大家介紹呢！看！多媒體播放小朋友明明介紹自己家的全家福。還介紹了和家人在一起的快樂時光。邊播放片段，明明邊說。片段一：我的家真可愛，晚飯后，我們一家其樂融融，媽媽給我講故事，爸爸看報紙，爺爺奶奶看電視。片段二：我的家真可愛，星期天，一家人去野外郊游，我和媽媽放風箏，爺爺奶奶在樹蔭下伴著音樂翩翩起舞，爸爸給我們攝下這快樂的一幕。片段三：我的家真可愛，夜深了，調(diào)皮的我睡著了也不安分，爸爸進房幫我蓋好了踢掉的被子。片段四：我的家真可愛，辛勞了一輩子的奶奶70歲了，我們?nèi)遗e杯祝福奶奶健康長壽。2、明明的家可愛嗎？在你可愛的家里又發(fā)生過哪些事呢？給大家說一說。各小組拆開信封，演一演信里描述的家里的故事。評一評，獎勵“可愛的家”卡片3、（配樂）在我們每一個小朋友的家里都發(fā)生過，也正在發(fā)生，將要發(fā)生許許多多開心的、難忘的，甚至也許是難過的事情。不管怎么樣，你愛你的家嗎？4、（配樂）家是一個充滿愛的地方，是一個可以讓人愛的地方，我們大家都有一個可愛的家，看，你們今天帶來的都是愛的證據(jù)。（大家拿出帶來的媽媽織的毛衣或爸爸給買的書，再或是其他……）請學生拿著愛的證據(jù)向大家說一說。活動四：唱一唱、做一做，體驗快樂的家1、學唱兒歌《可愛的家》2、總結(jié)延伸總結(jié)：小鳥飛向枝頭，回它的家。螞蟻爬回小洞，回到它的家。小羊奔過草地，回到它的家。小朋友邊走邊唱，回到自己的家。家，我們都有一個可愛的家。3、（配樂《可愛的家》）說說心目中可愛的家，畫畫現(xiàn)在可愛的家或心目中可愛的家。課后作業(yè)：在家長幫助下學著回家布置自己的家，使它更可愛。語文教案篇21．了解文藝性政論文的特點。2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。教學重難點文藝性政論文的特點和語言的哲理性。教學準備課件或小黑板。設(shè)計思路首先讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。教學過程一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)入：有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。要求：記住作者及作品。二、自主學習(出示課件2。)師范讀課文，學生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內(nèi)容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。三、合作學習1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。四、反饋交流(出示課件3。)1．給加點字注音。2．本文寫了什么內(nèi)容?明確：(論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強調(diào)人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。)3．找出文章中富含哲理的語句。明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把握文章的主旨。(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！薄?(此時可引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同?明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)五、梳理鞏固學生交流本節(jié)課所學知識。六、拓展訓(xùn)練七、布置作業(yè)板書設(shè)計錯過提出問題：大小錯過之多把握關(guān)鍵機會{分析問題：產(chǎn)生錯過原因}含笑到達終點解決問題：怎樣對待錯過語文教案篇3《我的空中樓閣》透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。那么大家知道高一語文《我的空中樓閣》教案要如何寫呢?下面來看看!教學目標1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。2.學習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。教學重點通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。教學重點托物言志手法的理解。教學時數(shù)1課時教學過程一、導(dǎo)入新課散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。二、感知課文1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂朗讀。2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。理清“文脈：開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨到之處(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)①對稱的句式，輕快的節(jié)奏本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)?！薄皹涞膭?，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊取＂谄婷畹男揶o比喻新奇，有朝氣與活力。如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。排比、比喻結(jié)合如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。(2)畫的筆法①工筆細描如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。②寫意渲染如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。(3)動靜的糅合動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。三、總結(jié)、擴展鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。四、布置作業(yè)1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。2.完成課后練習二。五、板書設(shè)計14我的空中樓閣語文教案篇4〖知識目標〗1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。2、背誦兩篇短文?！寄芰δ繕恕?、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點?！嫉掠繕恕健妒勒f新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。【教學重點】1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。2、背誦課文。【教學難點】1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?【教學方法】1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學效率。3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟wCAI課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀?！窘虒W過程】一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹)學生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)二、字詞識讀，理解文意1、讀──學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。)2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問?，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學生提問，師生互答)3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學生讀書、背誦、上“聰明樹”)4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)三、問題研討，拓展思維1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。四、知識遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。五、總結(jié)今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!語文教案篇5一、教學目標：1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。二、教學重點：使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。三、教學難點：使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。四、教具準備：電腦、小黑板。五、課時安排：1課時六、教學流程：（一）閱讀教材，積累準備。1、出示課題，激發(fā)興趣?？吹竭@個課題，你想到了什么，說一說。2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？（學生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導(dǎo)學生進行評價，誰說得最好。（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）（二）情境拓展，強化實踐。1、出示兩種情境：（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。3、小組同學合作，模擬表演。（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）（三）拓展延伸：1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導(dǎo)向，進一步指導(dǎo)學生的實際行動。）（四）總結(jié)評價，享受快樂。1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）（五）板書設(shè)計：自己能做的事自己做做了什么說得清楚明白怎么做的文明禮貌什么感受演得真實大方語文教案篇6教學目標：1、讀一讀、背一背兒歌，增加語言積累。鍛煉口頭表達能力。2、理解故事中含反義詞成語的意思，在表達和中學習運用。教學重難點：1、多讀多背，鍛煉使動腦想的和口頭表達的一致、協(xié)調(diào)。2、了解成語的意思，學習運用。3、能用書面語言表達自己的感情。教具準備：投影幻燈、成語卡片教學過程：一用投影幻燈出示兒歌，請同學們讀一讀，說說兒歌的意思學生發(fā)言。教師：這首兒歌寫了兒童的課外生活，學習種花和種瓜。全詩押”a“韻，”花“hua，”瓜“gua，朗讀時注意把字音吐清楚。在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。二閱讀成語故事《南轅北轍》1、初讀成語故事，了解大意，找出不理解的詞語。2、再讀成語故事，說說講了什么。學生發(fā)言。3、說一說，那個人錯在哪里。學生發(fā)言。教師：通過理解重點詞語，讀懂了這個成語故事，很好。”南轅北轍“這個成語，從字面看，包含一組反義詞”南--北“，”轅“和”轍“兩詞的意思弄明白了，再理解成語的意思就不難了。4、說一說《南轅北轍》的意思。學生發(fā)言。教師：要想取得好效果，目的和行動必須一致。三板書設(shè)計南轅北轍馬跑快楚國行動好把式盤纏多語文教案篇7單元整體感知：本單元以“我的快樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個綜合學習和一個口語交際《我小的時候》。課文素材大部分來源于一個個生動而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養(yǎng)成美好的精神品質(zhì)，這需要在成長過程中一點一滴的去培養(yǎng)：小猴、小鴨、小鷹學本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學會自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結(jié)合作、齊心協(xié)力；小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信；愛迪生的成才源于他幼年時期就有的強烈的好奇心和求知欲……教學目標：（一）知識與技能：1、認字：正確認讀四十九個生字。2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。（二）過程與方法1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。（三）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。課時設(shè)置：21《自己去吧》……………………2課時22《好奇的孩子》…………………2課時23《我和我的小伙伴》……………2課時24《小黃鶯唱歌》…………………2課時口語交際：《我小的時候》……1-2課時綜合學習五…………1-2課時本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。讓孩子們在自由學習的空間翱翔語文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們?yōu)橹黧w，教師輔之以導(dǎo)，才能將語文訓(xùn)練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的'秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學設(shè)計的思想，并在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。一、利用插圖，展現(xiàn)情境兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。教學導(dǎo)入時，教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn)：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導(dǎo)，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。二、以讀為本，培養(yǎng)能力《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。1．閱讀教學以讀為本。教者設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、抽讀、賽讀、互讀。變化多端的朗讀必須被合理地運用，才能為教學服務(wù)，否則將成為花哨的形式主義。為了尋找北大荒秋天的美麗，教者請孩子們自己小聲讀。為了體會小魚、高粱和大豆以及人們的不同情緒，教者先請他們自讀體會，再抽讀，自評、他評后，又同桌互讀，教者適時示范朗讀，最后匯報齊讀。在朗讀課文的過程中，或同桌相互讀，或師生對讀，還進行了男女生賽讀?？鬃又鲝垺皩W而思”，就是一邊讀一邊想，每一次“讀”教者都有不同的目的，多形式的讀為孩子們提供了豐富的工具，使其積極主動地去思索：北大荒的秋天到底美在哪兒？2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后，出示課后練習四，以練一練結(jié)束課文內(nèi)容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識，更展現(xiàn)了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。三、想象作業(yè)，鞏固知識學完課文以后，讓同學們想象北大荒的秋天還有哪些景物，并動手畫一畫，可以畫天空，可以畫小河，可以畫原野，也可以畫茫茫的草甸子等等。這樣，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又進一步鞏固了課文的內(nèi)容，何樂而不為呢？四、深化主題，拓展思維通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比，孩子們理解了人與環(huán)境的關(guān)系，教者啟發(fā)：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗，我們應(yīng)該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯(lián)系?！缎抡n程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹谌嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發(fā)，才能體現(xiàn)語文課程的人文性。教學要求1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。2．正確認讀十三個生字。3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。教材分析本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領(lǐng)，他們是怎么學會的，是課文理解的難點。一、聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣學習之前可以先讓學生說一說：你自己會做哪些事情?是怎么學會的?二、感情朗讀，由扶到放，理解課文學生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)有感情的朗讀以及相關(guān)的討論理解課文內(nèi)容。全班共同學習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀?！皨寢?，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求?！斑@樣，小猴學會了爬樹。”討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。小組同學用學習第一自然段的方法自學第二、三自然段。想一想，說一說：每句話應(yīng)該怎樣讀?你從中體會到了什么?三、課本劇表演，深化課文內(nèi)容以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。四、識記書寫生字1．用自己喜歡的方式識記生字。2．生字書寫。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會，教師相機指導(dǎo)。3．生字的鞏固復(fù)習?！拔易鰟幼髂銇聿??！闭Z文教案篇8教學過程：一、激發(fā)學習興趣師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學們歡迎不歡迎？生：（齊聲）歡迎！歡迎！……師：好啊！謝謝同學們！請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢？生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。師：好啊！你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學習習作例文。二、指導(dǎo)課文閱讀1、提問檢查預(yù)習情況。師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！生：（紛紛舉手）師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。師：說得好，說得可全面哪！2、帶著問題默讀全文。師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！生：（全班學生認真默讀，教師行間巡視）〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力?！橙⑦呑x議邊板書1、分段讀議。師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？生：（較流利地朗讀完）師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補充？生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。師：（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好??！不但發(fā)言積極，而且對“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？生：這是我爺爺告訴我的。師：對！請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力?！成哼@一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！師：好??！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）2、提示寫法。師：（面向全班）開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有？生：（齊聲）聽清楚了！師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？生：（齊聲）是！師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學生能“舉一反三”。〕3、繼續(xù)讀議。師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。啊！大家都精神飽滿呢！那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧！生：（第二組學生齊讀）師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？生：（齊聲）是！師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？生：回答（略）。師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？生：（齊聲）沒有！師：好！大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？生：回答（略）。師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？生：（齊聲）好（全班學生閱讀課文，畫曲線）！師：（行間巡視指點）大家的動作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”師：好！他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎？生：我有！還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。”師：補充得不錯！誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？生：（連續(xù)有三名學生回答，內(nèi)容略）師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。4、重點讀議。師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？生：（全班學生低頭默讀）師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？生：（紛紛舉手，回答內(nèi)容略）師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？生：（先后有兩名學生回答，內(nèi)容略）師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？生：（紛紛舉手）師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段！生：（第八組齊聲朗讀）師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩！聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍）〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！乘摹⒉贾谜n外習作師：好！說得好！現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成？生：（齊）能按時完成！師：（下課鈴響）好！下課。板書設(shè)計（任峻整理）論文閱讀教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學質(zhì)量，就必須改進閱讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學目的和任務(wù)、了解學生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學生的自學能力方面。培養(yǎng)自學能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學生的自學能力。從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。一、激發(fā)學生的閱讀興趣學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導(dǎo)學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。閱讀教學當中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。二、著力培養(yǎng)自學的能力培養(yǎng)學生的自學能力，關(guān)鍵在于教師教學思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學生在學校學習的時間是有限的，學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應(yīng)當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學校的××》等。講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。三、要滲透政治思想教育我們小學教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》里講到，語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。四、樹立教學的整體觀念語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。在教學過程中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。點評司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔任校長，始終堅持語文教學。一課教學，系全省審評小學特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習興趣。臨時指定教習作例文，教者只有半天的準備時間，但其教學設(shè)計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。教者沒有范讀課文，沒有教學生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導(dǎo)學生自讀自解，始終貫穿了“以學生為主，以自學為主”的一條紅線，作為二類課文的教學，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學生的自學能力。全文的板書設(shè)計，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。課堂教學中，教者能針對小學生的年齡特征，始終注意組織教學，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，而且有利于提高學生的閱讀和作文的能力。語文教案篇9學情分析：俺所執(zhí)教班級的同學，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別同學在閱讀理解時已經(jīng)形成了自身獨特的思維和不同的分析角度。同學合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大局部同學能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。局部同學有較強的表達欲望和自信心，能積極參與討論，發(fā)表自身稚嫩的見解。個別同學缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。設(shè)計思路：根據(jù)教材特點及同學的身心特點，本課的設(shè)計，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問題再解疑，充沛調(diào)動了同學學習的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學作品等制作網(wǎng)絡(luò)課件，鼓勵同學選擇自身喜歡的網(wǎng)頁內(nèi)容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充同學的知識儲藏，讓同學輕松地讀、想、說、劃，提高同學理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)同學語文素養(yǎng)。教學目標：1、能綜合運用所學認字方法識字。2、能運用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護人員的高尚品格。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：教師：網(wǎng)絡(luò)課件、掛圖、口罩。同學：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆教學流程：一、談話導(dǎo)入同學們，看俺帶來了一件什么東西？（出示口罩）在20xx年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫(yī)護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天俺們就來學習這首贊歌。（板題）[導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒同學已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將同學輕松的帶入文本，以激發(fā)同學的讀書欲望。]二、新授1、整體感知（1）讀課題，同學質(zhì)疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）[語文課程規(guī)范倡議新的學習方式，讓同學學會自主、探究學習，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起同學探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養(yǎng)同學獨立思維的能力。]2、精讀課文（1）為什么在抗擊“非典”時