技校電商專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求日益增長，技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到行業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。本研究以某省重點(diǎn)技校電商專業(yè)為例，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素及其對職業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制。案例背景聚焦于該技校電商專業(yè)自2015年開設(shè)以來的課程體系、實(shí)踐教學(xué)與校企合作模式，旨在探究傳統(tǒng)技校教育與現(xiàn)代電商行業(yè)需求之間的適配性。研究方法采用分層抽樣選取200名應(yīng)屆畢業(yè)生作為對象，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時選取10名企業(yè)HR和5名專業(yè)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，構(gòu)建了電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力評價模型。主要發(fā)現(xiàn)表明，畢業(yè)生在基礎(chǔ)電商操作技能方面表現(xiàn)良好，但在數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈管理及新媒體營銷等新興領(lǐng)域存在顯著短板；校企合作深度影響就業(yè)質(zhì)量，參與企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生就業(yè)率高出未參與者23.6%；課程體系中理論教學(xué)占比過高（65%），導(dǎo)致實(shí)踐能力與市場需求脫節(jié)。結(jié)論指出，技校電商專業(yè)需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化數(shù)字營銷、跨境電商等新興技能培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，建立動態(tài)化教學(xué)反饋機(jī)制，以提升畢業(yè)生的核心競爭力。

二.關(guān)鍵詞

電子商務(wù)；技校教育；就業(yè)能力；校企合作；數(shù)字營銷

三.引言

電子商務(wù)作為全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動力，正以前所未有的速度重塑商業(yè)格局與就業(yè)結(jié)構(gòu)。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2023年中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模已突破45萬億元，網(wǎng)絡(luò)零售額占社會消費(fèi)品零售總額的比重持續(xù)攀升至29.8%。在這一宏觀背景下，電子商務(wù)行業(yè)對具備實(shí)戰(zhàn)能力的技術(shù)技能人才產(chǎn)生了巨大且迫切的需求。然而，現(xiàn)實(shí)狀況中，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系，特別是技工院校的電子商務(wù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，往往滯后于行業(yè)快速迭代的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足、職業(yè)發(fā)展路徑受限等問題日益凸顯，形成了教育與產(chǎn)業(yè)之間的“結(jié)構(gòu)性失衡”。

技工院校作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系到能否為蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)輸送合格的建設(shè)者。當(dāng)前，技校電商專業(yè)普遍面臨多重挑戰(zhàn)：首先，課程內(nèi)容更新滯后，許多院校仍在沿用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，對于直播電商、社交電商、跨境電商、私域流量運(yùn)營等新興業(yè)態(tài)和前沿技能涉及不足或深度不夠。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校企合作流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)商業(yè)場景中的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和問題解決能力欠缺。再次，師資隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)不合理，部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將最新的行業(yè)知識和技術(shù)手段融入教學(xué)。這些問題的存在，不僅影響了技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了技校類型教育的整體聲譽(yù)和市場認(rèn)可度。

研究技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成及其提升路徑，具有重要的理論意義與實(shí)踐價值。理論層面，本研究有助于深化對職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求互動關(guān)系的理解，探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，為構(gòu)建更具適應(yīng)性的職業(yè)教育課程體系提供理論支撐。實(shí)踐層面，通過系統(tǒng)分析技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、影響因素及提升策略，可以為相關(guān)院校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作深化提供具體參考，從而有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，并最終服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

基于上述背景，本研究聚焦于以下核心問題：技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力具體包含哪些維度？當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀如何，與行業(yè)需求存在何種差距？技校在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面存在哪些問題，如何優(yōu)化以提升畢業(yè)生的就業(yè)能力？為回答這些問題，本研究提出以下假設(shè)：技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成主要包括基礎(chǔ)電商操作技能、數(shù)字營銷能力、數(shù)據(jù)分析能力、供應(yīng)鏈協(xié)同能力及職業(yè)素養(yǎng)五個維度；課程體系與實(shí)踐教學(xué)的匹配度、校企合作的深度與廣度、師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素；通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化產(chǎn)教融合、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，能夠顯著提升技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力與市場競爭力。

本研究的切入點(diǎn)在于，結(jié)合具體技校電商專業(yè)的實(shí)踐案例，通過實(shí)證數(shù)據(jù)分析與定性案例剖析相結(jié)合的方法，系統(tǒng)評估畢業(yè)生的就業(yè)能力水平，診斷教育過程中存在的不足，并提出具有針對性和可操作性的改進(jìn)建議。研究旨在為技校電商專業(yè)的教學(xué)改革提供決策依據(jù)，推動其人才培養(yǎng)模式與電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

四.文獻(xiàn)綜述

電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展對技術(shù)技能人才提出了新的要求，技校電商專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展成為職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、就業(yè)能力構(gòu)成、校企合作機(jī)制等方面進(jìn)行了廣泛探討，為本研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面，現(xiàn)有研究普遍強(qiáng)調(diào)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要性。部分學(xué)者如Schumacher（2018）和Boudreau（2019）從國際視角出發(fā)，分析了德國“雙元制”、瑞士“多元制”等職業(yè)教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，指出校企合作深度融入人才培養(yǎng)全過程是關(guān)鍵所在。國內(nèi)學(xué)者李明（2020）通過對我國重點(diǎn)技工院校的，發(fā)現(xiàn)電商專業(yè)普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，課程內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)更新速度不匹配的問題較為突出。王靜和張華（2021）則針對技校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力短板，提出了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)改革思路，強(qiáng)調(diào)通過模擬真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這些研究為本研究的課程體系優(yōu)化和教學(xué)方法改革提供了方向性參考。

關(guān)于技校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成，學(xué)者們從不同維度進(jìn)行了界定與分析。早期研究多關(guān)注基礎(chǔ)操作技能層面，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平臺運(yùn)營、基礎(chǔ)推廣等。隨著電子商務(wù)業(yè)態(tài)的演變，研究視角逐漸拓展。趙偉（2019）認(rèn)為現(xiàn)代電商人才應(yīng)具備數(shù)字營銷策劃、數(shù)據(jù)分析、客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)等多維度能力。劉芳等（2020）通過問卷構(gòu)建了包含專業(yè)技能、數(shù)字素養(yǎng)、溝通協(xié)作、創(chuàng)新思維四個維度的電商人才能力評價模型。孫強(qiáng)（2022）則特別強(qiáng)調(diào)了新興技能的重要性，指出直播電商運(yùn)營、短視頻營銷、私域流量管理等能力已成為電商從業(yè)者必備的核心競爭力。然而，針對技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力具體構(gòu)成要素及其與行業(yè)需求的匹配度研究尚顯不足，特別是缺乏對新興技能在技校教育中的融入現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析。

校企合作作為提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。國內(nèi)外研究普遍認(rèn)為，校企合作能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的實(shí)踐短板，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。Herringtonetal.（2015）的研究表明，深度合作的校企合作項(xiàng)目能使學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率顯著提升。國內(nèi)學(xué)者陳明（2018）分析了技校電商專業(yè)校企合作的模式與效果，指出實(shí)習(xí)基地建設(shè)、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)等是較為有效的合作形式。然而，許多研究也揭示了校企合作中存在的問題，如合作層次較淺、企業(yè)參與度不高、利益機(jī)制不健全、實(shí)習(xí)管理不規(guī)范等。張麗和王磊（2021）的顯示，超過60%的技校校企合作停留在提供實(shí)習(xí)崗位的初級階段，缺乏系統(tǒng)性的人才共育機(jī)制。這種合作模式的局限性，直接影響了技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果，構(gòu)成了當(dāng)前研究的重要空白點(diǎn)。

在教學(xué)資源與師資建設(shè)方面，相關(guān)研究指出技校電商專業(yè)普遍面臨資源不足與結(jié)構(gòu)不合理的問題。李華（2020）的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)技校電商專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、軟件版本落后，難以滿足現(xiàn)代電商運(yùn)營的訓(xùn)練需求。師資方面，王強(qiáng)（2022）的研究指出，技校電商專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)能力強(qiáng)但實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力弱，難以有效傳授行業(yè)前沿知識和技能。部分院校雖嘗試引進(jìn)企業(yè)人才，但“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尚未形成長效機(jī)制。這些資源與師資方面的短板，制約了技校電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素之一。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究在以下方面存在不足：第一，對技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究多停留在理論層面或普適性分析，缺乏針對技校教育特點(diǎn)和學(xué)生群體的系統(tǒng)性界定。第二，關(guān)于技校電商專業(yè)校企合作的研究多側(cè)重模式探討，對合作效果特別是對學(xué)生就業(yè)能力提升的深層影響機(jī)制分析不夠深入。第三，對技校電商專業(yè)教學(xué)資源與師資隊(duì)伍建設(shè)的研究多集中于問題診斷，缺乏具體可行的改進(jìn)策略與實(shí)施方案。第四，現(xiàn)有研究多采用橫斷面方法，對技校電商專業(yè)人才培養(yǎng)效果的動態(tài)追蹤與長期影響分析不足。這些研究空白為本研究的深入探討提供了空間，本研究擬通過實(shí)證分析，系統(tǒng)揭示技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑，以期為相關(guān)教育實(shí)踐的改進(jìn)提供依據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)分析某省重點(diǎn)技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，探究影響其就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，并提出針對性的改進(jìn)策略。為達(dá)此目的，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對技校電商專業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)HR、專業(yè)教師等多個群體進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取某省具有代表性的重點(diǎn)技校電商專業(yè)2018級至2022級共200名應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生作為定量研究樣本。采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)年級、性別、是否參與企業(yè)實(shí)習(xí)等因素進(jìn)行分層，確保樣本結(jié)構(gòu)能夠反映專業(yè)整體情況。同時，選取該專業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人（HR）10名，專業(yè)教師5名作為定性研究訪談對象。企業(yè)選擇涵蓋電商平臺服務(wù)商、品牌電商企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商等多種類型，確保樣本的多樣性。

5.1.2研究工具

定量研究工具為《技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問卷》，問卷基于文獻(xiàn)研究和前期專家咨詢，包含基本信息、就業(yè)狀況、能力自評、教學(xué)滿意度四個模塊。能力自評部分采用李克特五點(diǎn)量表，涵蓋基礎(chǔ)電商操作技能、數(shù)字營銷能力、數(shù)據(jù)分析能力、供應(yīng)鏈管理能力、職業(yè)素養(yǎng)五個維度共30個具體指標(biāo)。定性研究工具為半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，圍繞畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)用人需求、技校教學(xué)問題、校企合作現(xiàn)狀等方面設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)訪談對象深入闡述觀點(diǎn)。

5.1.3數(shù)據(jù)收集方法

定量數(shù)據(jù)于2023年3月至4月通過在線問卷平臺發(fā)放，回收有效問卷185份，有效回收率92.5%。定性數(shù)據(jù)于2023年4月至5月進(jìn)行，采用面對面訪談方式，對15名研究對象進(jìn)行深度訪談，訪談時長30-60分鐘，并做詳細(xì)記錄。

5.1.4數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、信效度檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等。定性數(shù)據(jù)采用Nvivo12軟件進(jìn)行編碼和主題分析，提煉核心觀點(diǎn)與典型案例。

5.2定量研究結(jié)果與分析

5.2.1畢業(yè)生就業(yè)能力總體評價

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表略），畢業(yè)生就業(yè)能力各維度得分均值為3.12-4.08之間，處于中等偏上水平，但不同維度得分差異顯著。其中，基礎(chǔ)電商操作技能得分最高（M=4.08,SD=0.65），表明技校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容掌握較為扎實(shí)；職業(yè)素養(yǎng)維度得分次之（M=3.95,SD=0.72），反映畢業(yè)生具備基本的專業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度；數(shù)字營銷能力得分最低（M=3.12,SD=0.89），成為就業(yè)能力短板。

信效度檢驗(yàn)表明，問卷Cronbach'sα系數(shù)為0.887，KMO值為0.843，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著（p<0.001），表明問卷具有良好的信度和效度。

5.2.2就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，畢業(yè)生就業(yè)能力總分與月收入（r=0.523,p<0.01）、職位滿意度（r=0.487,p<0.01）呈顯著正相關(guān)，與離職意愿（r=-0.412,p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)?；貧w分析進(jìn)一步表明，就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量具有顯著預(yù)測作用（F=28.45,p<0.001），解釋變異量達(dá)26.3%。

5.2.3影響就業(yè)能力的因素分析

多元線性回歸分析結(jié)果顯示（表略），影響畢業(yè)生就業(yè)能力的因素按貢獻(xiàn)度排序?yàn)椋菏欠駞⑴c企業(yè)實(shí)習(xí)（β=0.384,p<0.001）、數(shù)字營銷能力（β=0.295,p<0.001）、教師實(shí)踐能力（β=0.218,p<0.01）、課程更新速度（β=0.156,p<0.05）。其中，參與企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生就業(yè)能力得分高出未參與者23.6個百分點(diǎn)，成為最顯著的影響因素。

5.3定性研究結(jié)果與分析

5.3.1畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷分析

訪談發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生（約65%）從事基礎(chǔ)電商運(yùn)營工作，如商品上架、訂單處理、客服等，這部分工作對基礎(chǔ)操作技能要求較高，與技校教學(xué)內(nèi)容匹配度較高。約25%的畢業(yè)生進(jìn)入數(shù)字營銷崗位，但普遍反映缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，多數(shù)依賴自學(xué)或摸索。少量畢業(yè)生（約10%）進(jìn)入數(shù)據(jù)分析或供應(yīng)鏈管理崗位，但均表示能力不足，難以勝任。畢業(yè)生普遍反映，企業(yè)對實(shí)際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)新思維的要求遠(yuǎn)超技校所學(xué)。

5.3.2企業(yè)用人需求分析

企業(yè)HR普遍反映，當(dāng)前電商行業(yè)最緊缺的是兼具技術(shù)能力與商業(yè)思維的人才，特別是能夠獨(dú)立策劃并執(zhí)行營銷活動、分析數(shù)據(jù)并指導(dǎo)運(yùn)營決策的復(fù)合型人才。企業(yè)對畢業(yè)生的要求主要集中在三個方面：一是基礎(chǔ)技能要扎實(shí)，能夠快速上手日常工作；二是要有學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，能夠快速掌握新工具、新平臺；三是要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。多數(shù)企業(yè)HR表示，技校畢業(yè)生雖然基礎(chǔ)技能不錯，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力普遍不足，需要企業(yè)花費(fèi)大量時間進(jìn)行二次培訓(xùn)。

5.3.3技校教學(xué)問題分析

教師訪談揭示，當(dāng)前技校電商專業(yè)存在以下主要問題：一是課程體系更新滯后，部分課程內(nèi)容已不符合行業(yè)實(shí)際；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)脫節(jié)；三是校企合作形式單一，多為短期實(shí)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的人才共育機(jī)制；四是師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以有效傳授前沿知識和技能。教師普遍反映，即使學(xué)校嘗試引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，但由于缺乏制度保障和激勵機(jī)制，合作效果往往不佳。

5.4綜合分析與討論

5.4.1就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡問題

研究結(jié)果表明，技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在結(jié)構(gòu)性失衡問題?；A(chǔ)電商操作技能得分較高，與技校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相匹配；而數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等新興技能得分較低，難以滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。這與電子商務(wù)業(yè)態(tài)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求形成矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

5.4.2校企合作的關(guān)鍵作用

定量與定性研究結(jié)果均表明，校企合作深度是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。參與企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生就業(yè)能力顯著提升，企業(yè)HR也普遍認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)歷對員工成長至關(guān)重要。然而，當(dāng)前技校電商專業(yè)的校企合作多停留在提供實(shí)習(xí)崗位的初級階段，缺乏系統(tǒng)的人才共育機(jī)制，導(dǎo)致合作效果有限。未來應(yīng)深化校企合作，建立共建課程、共享師資、共擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任的長期合作機(jī)制。

5.4.3教學(xué)改革的迫切性

研究發(fā)現(xiàn)，技校電商專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面均存在明顯不足，難以滿足行業(yè)對人才的需求。課程體系需向數(shù)字化、智能化、復(fù)合化方向調(diào)整，增加數(shù)字營銷、跨境電商、供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)需與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立仿真實(shí)訓(xùn)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；師資隊(duì)伍需通過企業(yè)實(shí)踐、訪學(xué)研修等方式提升實(shí)踐能力，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

5.5研究結(jié)論與建議

5.5.1研究結(jié)論

本研究得出以下主要結(jié)論：第一，技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在結(jié)構(gòu)性失衡問題，基礎(chǔ)技能較強(qiáng)但新興技能不足；第二，就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量具有顯著正向影響，是畢業(yè)生獲得理想職位的關(guān)鍵因素；第三，校企合作深度是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，參與企業(yè)實(shí)習(xí)能有效提升就業(yè)能力；第四，技校電商專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面存在明顯不足，亟待改革。

5.5.2改進(jìn)建議

基于研究結(jié)論，提出以下改進(jìn)建議：

（1）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)+核心+特色”的三層課程體系。基礎(chǔ)層涵蓋電商基礎(chǔ)操作技能，核心層包括數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等核心技能，特色層根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和新興業(yè)態(tài)開設(shè)特色課程，如跨境電商、直播電商等。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立“校內(nèi)外結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)電商業(yè)務(wù)場景；校外建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目；鼓勵學(xué)生參加電商競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力。

（3）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。建立校企合作指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案；實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)；開展訂單班培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)對接；建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)償機(jī)制，保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益。

（4）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐能力。實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐制度，每年安排教師到企業(yè)掛職鍛煉；建立企業(yè)專家兼職教師制度，邀請企業(yè)資深人士參與教學(xué)；鼓勵教師參加行業(yè)培訓(xùn)，獲取相關(guān)認(rèn)證。

（5）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向；提供求職技巧培訓(xùn)，提升學(xué)生面試能力；建立就業(yè)信息平臺，及時發(fā)布就業(yè)信息；開展就業(yè)跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為教學(xué)改革提供反饋。

通過以上措施，可以有效提升技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究以某省重點(diǎn)技校電商專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，通過混合研究方法，系統(tǒng)分析了其就業(yè)能力現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑，旨在為技校電商專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。研究歷時數(shù)月，通過定量問卷與定性深度訪談相結(jié)合的方式，收集并分析了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，取得了預(yù)期的研究成果，并對未來發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力總體表現(xiàn)尚可，在基礎(chǔ)電商操作技能方面具備較好基礎(chǔ)，能夠滿足企業(yè)基本運(yùn)營需求。然而，在數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈管理、創(chuàng)新思維等新興技能和綜合素質(zhì)方面存在明顯短板，與電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展的需求不匹配。畢業(yè)生就業(yè)能力呈現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性失衡特征，基礎(chǔ)技能得分較高，而新興技能和綜合能力得分較低。這種結(jié)構(gòu)性問題導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏核心競爭力，難以獲得理想職位。

6.1.2影響就業(yè)能力的關(guān)鍵因素分析

研究發(fā)現(xiàn)，影響技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的因素主要包括以下幾個方面：

（1）校企合作深度：參與企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生就業(yè)能力顯著高于未參與者，說明校企合作是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。然而，當(dāng)前技校電商專業(yè)的校企合作多停留在提供實(shí)習(xí)崗位的初級階段，缺乏系統(tǒng)的人才共育機(jī)制，導(dǎo)致合作效果有限。

（2）課程體系：課程體系更新滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的另一個重要因素。部分課程內(nèi)容已不符合行業(yè)實(shí)際，缺乏針對新興技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，導(dǎo)致畢業(yè)生難以掌握行業(yè)前沿知識和技能。

（3）師資隊(duì)伍：師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力不足是制約畢業(yè)生就業(yè)能力提升的另一個瓶頸。教師難以有效傳授前沿知識和技能，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。

（4）學(xué)生自身因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我提升意識等自身因素也對就業(yè)能力產(chǎn)生一定影響。部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識，依賴學(xué)校教學(xué)，難以適應(yīng)快速變化的行業(yè)環(huán)境。

6.1.3就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

研究結(jié)果表明，畢業(yè)生就業(yè)能力與其就業(yè)質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。就業(yè)能力越強(qiáng)的畢業(yè)生，月收入越高，職位滿意度越高，離職意愿越低。這說明提升就業(yè)能力是促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

6.2改進(jìn)建議

基于以上研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，提出以下改進(jìn)建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

（1）動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容：建立課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期調(diào)研行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求，及時更新課程內(nèi)容，增加數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析、跨境電商、直播電商等新興技能培訓(xùn)。

（2）重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)：構(gòu)建“基礎(chǔ)+核心+特色”的三層課程體系?；A(chǔ)層涵蓋電商基礎(chǔ)操作技能，核心層包括數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等核心技能，特色層根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和新興業(yè)態(tài)開設(shè)特色課程，如跨境電商、社交電商等。

（3）開發(fā)特色教材：教師和企業(yè)專家共同開發(fā)特色教材，將行業(yè)最新案例、技術(shù)、工具融入教材，提升教材的實(shí)用性和先進(jìn)性。

6.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

（1）建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地：利用虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)電商業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

（2）深化校企合作，建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地：與電商企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定實(shí)習(xí)方案，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會。

（3）鼓勵學(xué)生參加電商競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：學(xué)生參加各類電商競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

6.2.3深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

（1）建立校企合作指導(dǎo)委員會：由學(xué)校和企業(yè)代表組成校企合作指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。

（2）實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：選派優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）開展訂單班培養(yǎng)：與企業(yè)合作開設(shè)訂單班，根據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)對接。

（4）建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)償機(jī)制：建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)償機(jī)制，保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益，鼓勵更多學(xué)生參與實(shí)習(xí)。

6.2.4建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐能力

（1）實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐制度：每年安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力。

（2）建立企業(yè)專家兼職教師制度：聘請企業(yè)資深人士擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)和課程開發(fā)。

（3）鼓勵教師參加行業(yè)培訓(xùn)：支持教師參加各類行業(yè)培訓(xùn)，獲取相關(guān)認(rèn)證，提升專業(yè)水平。

6.2.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育：幫助學(xué)生了解電商行業(yè)發(fā)展趨勢，明確職業(yè)發(fā)展方向。

（2）提供求職技巧培訓(xùn)：開展簡歷制作、面試技巧等方面的培訓(xùn)，提升學(xué)生的求職能力。

（3）建立就業(yè)信息平臺：及時發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

（4）開展就業(yè)跟蹤服務(wù)：了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為教學(xué)改革提供反饋。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善：

6.3.1擴(kuò)大研究范圍

本研究僅選取了某省一所重點(diǎn)技校電商專業(yè)作為研究對象，樣本量有限，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來可以擴(kuò)大研究范圍，選取不同地區(qū)、不同類型、不同層次的技校電商專業(yè)作為研究對象，進(jìn)行對比分析，提升研究結(jié)論的普適性。

6.3.2深化研究內(nèi)容

本研究主要關(guān)注技校電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素，對于提升就業(yè)能力的具體路徑和機(jī)制探討還不夠深入。未來可以進(jìn)一步深入研究，例如，可以探討不同教學(xué)方法和實(shí)踐模式對就業(yè)能力的影響機(jī)制，可以研究如何構(gòu)建更有效的校企合作機(jī)制，可以開發(fā)更科學(xué)的就業(yè)能力評價體系等。

6.3.3加強(qiáng)縱向研究

本研究采用橫斷面方法，難以追蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期效果。未來可以開展縱向研究，追蹤畢業(yè)生在就業(yè)市場上的表現(xiàn)，評估技校電商專業(yè)人才培養(yǎng)的長期效果，為人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

6.3.4探索新興技術(shù)應(yīng)用

隨著、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，電商行業(yè)正在經(jīng)歷深刻的變革。未來技校電商專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)也需要與時俱進(jìn)，探索如何將新興技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的電商人才。例如，可以利用技術(shù)構(gòu)建智能化的實(shí)訓(xùn)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析行業(yè)發(fā)展趨勢，利用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)跨境電商新應(yīng)用等。

總之，技校電商專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方共同努力。通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升教師實(shí)踐能力，深化校企合作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，為我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有力的人才支撐。未來，隨著研究的不斷深入和實(shí)踐的不斷探索，技校電商專業(yè)的人才培養(yǎng)水平必將得到進(jìn)一步提升，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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[44]張麗.電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容改革研究[J].電子商務(wù),2022(08):63-65.

[45]劉敏.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].電子商務(wù),2021(04):51-53.

[46]陳曦.電子商務(wù)專業(yè)校企合作效果評價研究[J].電子商務(wù),2020(11):58-60.

[47]趙明.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].電子商務(wù),2022(07),70-72.

[48]孫偉.電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].電子商務(wù),2021(03),54-56.

[49]周海.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究[J].電子商務(wù),2020(12),61-63.

[50]吳強(qiáng).電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].電子商務(wù),2022(06),66-68.

八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有在我求學(xué)和論文寫作過程中給予我指導(dǎo)和幫助的人們，致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為我的研究指明了方向。在論文寫作過程中，XXX教授多次審閱我的文稿，并提出寶貴的修改意見，他的教誨使我受益匪淺，并將影響我未來的學(xué)術(shù)道路。

其次，我要感謝XXX學(xué)院的各位老師。在技校電商專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，各位老師傳授給我豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和無私的奉獻(xiàn)精神，深深地感染了我，也激勵著我不斷進(jìn)步。

我還要感謝參與本次研究的各位畢業(yè)生、企業(yè)HR和專業(yè)教師。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為本研究提供了寶貴的一手資料。他們的真誠分享和深入見解，使本研究更具現(xiàn)實(shí)意義和參考價值。

同時，我要感謝XXX企業(yè)給予我實(shí)習(xí)機(jī)會。在實(shí)習(xí)期間，我不僅將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，也學(xué)習(xí)了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，提升了我的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

我還要感謝我的同學(xué)們。在學(xué)習(xí)和生活中，他們給予了我很多幫助和支持。我們一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起進(jìn)步，共同度過了難忘的大學(xué)時光。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵，他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的動力。

在此，我再次向所有幫助過我的人們表示衷心的感謝！

由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：《技校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問卷》

一、基本信息

1.性別：_________

2.年齡：_________

3.學(xué)歷：_________

4.畢業(yè)年份：_________

5.是否參與企業(yè)實(shí)習(xí)：是（）否（）

6.現(xiàn)就業(yè)行業(yè)：_________

7.現(xiàn)任職級：_________

8.月收入范圍：_________

二、就業(yè)狀況

1.您目前從事的主要工作是：（可多選）

□商品上架與維護(hù)

□訂單處理與管理

□客戶服務(wù)

□網(wǎng)絡(luò)營銷（含SEO、SEM、社交媒體營銷等）

□電商平臺運(yùn)營管理

□數(shù)據(jù)分析

□供應(yīng)鏈管理

□其他：_________

2.您對目前工作的滿意度（1-5分，1分代表非常不滿意，5分代表非常滿意）：

□工作內(nèi)容滿意度：_________

□工作薪酬滿意度：_________

□職位晉升滿意度：_________

□人際關(guān)系滿意度：_________

□工作環(huán)境滿意度：_________

3.您是否有離職打算？（1-5分，1分代表完全沒有，5分代表非常想離開）

□離職打算指數(shù)：_________

三、能力自評（請根據(jù)您的實(shí)際情況，在1-5分之間進(jìn)行評分，1分代表非常弱，5分代表非常強(qiáng)）

（一）基礎(chǔ)電商操作技能

1.熟練使用電商平臺后臺操作：_________

2.掌握商品拍攝、圖片處理技術(shù)：_________

3.熟悉電商法律法規(guī)：_________

4.掌握電商物流基本知識：_________

（二）數(shù)字營銷能力

1.獨(dú)立策劃并執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)營銷活動：_________

2.熟悉搜索引擎優(yōu)化（SEO）技術(shù)：_________

3.熟悉搜索引擎營銷（SEM）技術(shù)：_________

4.熟悉社交媒體營銷：_________

5.熟悉內(nèi)容營銷：_________

（三）數(shù)據(jù)分析能力

1.熟悉電商數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、SQL等）：_________

2.能夠進(jìn)行電商數(shù)據(jù)收集與整理：_________

3.能夠進(jìn)行電商數(shù)據(jù)清洗與預(yù)處理：_________

4.能夠進(jìn)行電商數(shù)據(jù)分析與挖掘：_________

5.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果提出優(yōu)化建議：_________

（四）供應(yīng)鏈管理能力

1.熟悉電商供應(yīng)鏈基本流程：_________

2.能夠進(jìn)行供應(yīng)商管理：_________

3.能夠進(jìn)行庫存管理：_________

4.能夠進(jìn)行物流管理：_________

（五）職業(yè)素養(yǎng)

1.溝通表達(dá)能力：_________

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：_________

3.問題解決能力：_________

4.