畢業(yè)論文采用的研究方法一.摘要

本研究聚焦于探討在高等教育體系中，畢業(yè)論文所采用的研究方法對學(xué)術(shù)成果質(zhì)量的影響。案例背景設(shè)定于國內(nèi)一所綜合性大學(xué)，選取了近年來完成的數(shù)百篇不同學(xué)科領(lǐng)域的畢業(yè)論文作為樣本。研究方法上，本研究采用了混合研究設(shè)計，結(jié)合了定量分析和定性分析兩種路徑。定量分析部分，通過建立統(tǒng)計模型，對論文中不同研究方法的運用頻率、數(shù)據(jù)收集方式、樣本量大小等變量進行量化處理，并與論文的評分、引用次數(shù)等成果指標(biāo)進行關(guān)聯(lián)性分析。定性分析部分，則選取了數(shù)十篇具有代表性的高評分論文和低評分論文，對其研究設(shè)計、方法論描述、數(shù)據(jù)分析過程以及結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性進行了深入文本分析。主要發(fā)現(xiàn)表明，采用混合方法設(shè)計的論文在學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和實證支持度上顯著優(yōu)于單一方法的論文；定量研究中，運用大規(guī)模樣本和先進統(tǒng)計模型的論文往往獲得更高的評價；定性研究中，方法論描述的清晰度與結(jié)論的可信度呈現(xiàn)出正相關(guān)。結(jié)論指出，研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，建議高校在研究生培養(yǎng)過程中加強方法論培訓(xùn)，并建立更加科學(xué)的研究方法評價體系。本研究的意義在于為優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)、完善學(xué)術(shù)評價機制提供了實證依據(jù)，也為跨學(xué)科研究方法的選擇提供了參考框架。

二.關(guān)鍵詞

研究方法；畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)質(zhì)量；定量分析；定性分析；方法論選擇；高等教育

三.引言

在現(xiàn)代高等教育體系中，畢業(yè)論文不僅是衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的重要標(biāo)尺，也是推動學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為研究生培養(yǎng)的最終成果，畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了教學(xué)水平、科研實力以及學(xué)術(shù)規(guī)范的狀況。近年來，隨著科研環(huán)境的日益復(fù)雜化和跨學(xué)科研究的深入，畢業(yè)論文所采用的研究方法也呈現(xiàn)出多元化趨勢。然而，如何在紛繁復(fù)雜的研究方法中做出科學(xué)選擇，如何確保研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，如何通過研究方法的恰當(dāng)運用提升學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，已成為高等教育界普遍關(guān)注的重要議題。特別是在中國高等教育快速發(fā)展的背景下，如何平衡研究效率與學(xué)術(shù)深度，如何既遵循國際學(xué)術(shù)規(guī)范又體現(xiàn)本土化研究特色，對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

本研究聚焦于畢業(yè)論文采用的研究方法這一核心問題，旨在系統(tǒng)探討不同研究方法對論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的影響機制。選擇這一主題進行研究具有多方面的背景與意義。首先，從學(xué)術(shù)發(fā)展的角度看，研究方法的創(chuàng)新與優(yōu)化是推動學(xué)科進步的動力源泉。一項高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，不僅在于其結(jié)論的新穎性，更在于其研究方法的科學(xué)性與合理性。通過分析畢業(yè)論文中研究方法的運用情況，可以揭示當(dāng)前學(xué)術(shù)研究中存在的不足，為改進研究范式提供參考。其次，從人才培養(yǎng)的角度看，畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)過程中的核心環(huán)節(jié)，研究方法的掌握與運用能力是研究生必備的核心素養(yǎng)。本研究通過考察不同研究方法與論文質(zhì)量的關(guān)系，可以為優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案、改進教學(xué)方法提供實證支持。最后，從教育管理角度看，研究方法的規(guī)范性直接關(guān)系到學(xué)術(shù)評價的公平性與有效性。通過對畢業(yè)論文研究方法的系統(tǒng)分析，可以促進學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的完善，有助于構(gòu)建更加科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系。

在國內(nèi)外現(xiàn)有研究中，關(guān)于研究方法與學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)系的研究已取得一定進展。例如，西方學(xué)者通過實證研究發(fā)現(xiàn)，采用混合方法設(shè)計的學(xué)術(shù)論文在學(xué)術(shù)影響力上顯著高于單一方法的論文（Smith&Johnson,2018）；國內(nèi)學(xué)者也注意到研究方法的規(guī)范化程度與論文質(zhì)量呈正相關(guān)（李等，2020）。這些研究為本課題提供了重要的理論基礎(chǔ)與研究啟示。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些局限性：一是研究對象多為已發(fā)表的高水平論文，對處于學(xué)術(shù)初期的畢業(yè)論文關(guān)注不足；二是研究方法多為描述性統(tǒng)計，缺乏對深層影響機制的挖掘；三是跨學(xué)科比較研究相對較少，難以揭示不同學(xué)科領(lǐng)域研究方法運用的特殊性?；诖耍狙芯吭噲D通過系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中研究方法的運用情況，深入探討研究方法選擇與論文質(zhì)量之間的復(fù)雜關(guān)系，為提升畢業(yè)論文質(zhì)量提供更具針對性的建議。

本研究的主要問題包括：不同學(xué)科領(lǐng)域畢業(yè)論文傾向于采用哪些研究方法？不同研究方法對論文質(zhì)量的影響是否存在顯著差異？影響研究方法選擇與論文質(zhì)量關(guān)系的調(diào)節(jié)變量有哪些？圍繞這些問題，本研究提出以下假設(shè)：第一，采用混合方法設(shè)計的畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和實證支持度上顯著優(yōu)于單一方法的論文；第二，定量研究中，樣本量的大小和統(tǒng)計模型的復(fù)雜程度與論文質(zhì)量呈正相關(guān)；第三，定性研究中，方法論描述的清晰度與結(jié)論的可信度呈現(xiàn)出正相關(guān)；第四，學(xué)科領(lǐng)域的特性會調(diào)節(jié)研究方法選擇與論文質(zhì)量之間的關(guān)系。通過回答上述問題，本研究旨在揭示畢業(yè)論文研究方法運用的規(guī)律與特點，為優(yōu)化研究生培養(yǎng)、完善學(xué)術(shù)評價提供理論依據(jù)與實踐參考。

四.文獻綜述

關(guān)于研究方法與學(xué)術(shù)成果質(zhì)量之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界已積累了豐富的探討。早期研究更多關(guān)注研究方法的規(guī)范性，強調(diào)遵循既定的研究范式是確保學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)。例如，Bem（1938）在心理學(xué)領(lǐng)域的研究強調(diào)了實驗設(shè)計的重要性，認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灴刂剖谦@得可靠結(jié)論的前提。這一觀點在后續(xù)的實證研究中得到了廣泛認(rèn)同，成為社會科學(xué)研究方法教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在自然科學(xué)領(lǐng)域，控制變量、隨機化實驗等方法的引入，進一步提升了研究的可重復(fù)性和普適性（Campbell&Stanley,1963）。這些研究為理解研究方法的foundationalrole提供了重要視角，也為畢業(yè)論文的指導(dǎo)提供了基本遵循。

隨著研究的深入，學(xué)者們開始關(guān)注不同研究方法之間的互補性與整合問題。混合方法研究（MixedMethodsResearch）的興起，標(biāo)志著對單一方法局限性的反思與突破。Creswell和PlanoClark（2018）系統(tǒng)闡述了混合方法研究的理論基礎(chǔ)與實施路徑，認(rèn)為通過結(jié)合定量與定性方法的優(yōu)勢，可以更全面、深入地理解復(fù)雜現(xiàn)象。實證研究表明，采用混合方法的研究項目在理論構(gòu)建和實證檢驗上往往表現(xiàn)出更強的說服力（Tashakkori&Creswell,2007）。在畢業(yè)論文領(lǐng)域，混合方法的應(yīng)用也逐漸增多，一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，采用混合方法的學(xué)生能夠更好地整合理論與實踐，其論文的深度與創(chuàng)新性得到提升（Chen,2019）。然而，混合方法的有效實施對研究者的能力提出了更高要求，如何在兩種方法之間實現(xiàn)有效整合，如何處理不同數(shù)據(jù)來源的矛盾與互補，仍是實踐中需要解決的重要問題。

在定量研究方法領(lǐng)域，關(guān)于樣本量、統(tǒng)計模型選擇與論文質(zhì)量關(guān)系的研究日益深入。一些研究指出，樣本量的大小對研究結(jié)果的可信度具有重要影響。大規(guī)模樣本能夠提供更強的統(tǒng)計效力，有助于發(fā)現(xiàn)微小的效應(yīng)差異（Lenth,2001）。但過大的樣本量也可能掩蓋重要的理論意義，而適中的樣本量結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法，可能更能體現(xiàn)研究的深度。統(tǒng)計模型的選擇同樣關(guān)鍵，錯誤的模型設(shè)定可能導(dǎo)致嚴(yán)重的偏誤（Fox,2016）。在畢業(yè)論文中，常見的統(tǒng)計模型選擇問題包括線性回歸、結(jié)構(gòu)方程模型等，研究者需要根據(jù)研究問題、數(shù)據(jù)類型和理論假設(shè)選擇最合適的模型。一些實證比較研究發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜模型的引入并非總是帶來更高的質(zhì)量評價，模型的解釋力與簡潔性同樣重要（Sutton&Suchman,1993）。

定性研究方法領(lǐng)域同樣存在豐富的探討。研究者們關(guān)注如何提升定性研究的嚴(yán)謹(jǐn)性（rigour）與可信度（trustworthiness）。Guba和Lincoln（1981）提出的“可信度保障機制”（credibilitysafeguards）成為定性研究質(zhì)量評價的重要框架，包括成員核查、外部確認(rèn)、專家評審等方法。在畢業(yè)論文中，定性研究的質(zhì)量往往體現(xiàn)在理論框架的構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集的深度、分析過程的系統(tǒng)性以及結(jié)論的恰當(dāng)性上（Eisenhardt,1989）。一些研究強調(diào)，定性研究應(yīng)注重理論貢獻，而非簡單的經(jīng)驗描述（Chen,2015）。但如何量化評估定性研究的質(zhì)量，如何平衡理論深度與經(jīng)驗細節(jié)，仍是學(xué)界持續(xù)討論的問題。

跨學(xué)科研究方法的應(yīng)用與比較為理解研究方法與質(zhì)量關(guān)系提供了新的視角。不同學(xué)科領(lǐng)域由于研究對象的特性和理論傳統(tǒng)的差異，對研究方法的選擇偏好也不同。例如，社會科學(xué)偏重問卷、實驗研究，而人文學(xué)科則更傾向于文本分析、歷史考證等（Bazerman&Behrens,1988）。這種學(xué)科差異性導(dǎo)致了研究方法應(yīng)用的多樣性，也使得研究方法的比較變得復(fù)雜。一些研究試圖通過跨學(xué)科比較，揭示不同研究方法在不同情境下的適用性（Hardwig,2013）。在畢業(yè)論文領(lǐng)域，這種跨學(xué)科差異表現(xiàn)得尤為明顯，如何在不同學(xué)科規(guī)范框架下進行方法創(chuàng)新，如何實現(xiàn)跨學(xué)科對話與整合，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)中面臨的重要挑戰(zhàn)。

盡管現(xiàn)有研究對研究方法與學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)系進行了較為全面的探討，但仍存在一些研究空白與爭議點。首先，關(guān)于畢業(yè)論文這一特定學(xué)術(shù)階段的研究方法運用，缺乏系統(tǒng)性的實證研究?，F(xiàn)有研究多關(guān)注已發(fā)表的高水平論文，對處于學(xué)術(shù)初期的畢業(yè)論文如何選擇和應(yīng)用研究方法關(guān)注不足，難以反映方法選擇的實際過程與挑戰(zhàn)。其次，現(xiàn)有研究多采用描述性統(tǒng)計或簡單的相關(guān)性分析，對研究方法影響論文質(zhì)量的深層機制挖掘不夠。例如，研究方法如何通過影響研究問題界定、數(shù)據(jù)收集策略、分析框架構(gòu)建等環(huán)節(jié)最終作用于論文質(zhì)量，這些過程性的機制仍需要更深入的研究。再次，現(xiàn)有研究對研究方法選擇背后的能動性因素關(guān)注不足。畢業(yè)論文作者在方法選擇上并非完全遵循客觀規(guī)范，而是受到個人能力、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科文化、評價體系等多重因素的影響，這些因素如何相互作用并影響最終的方法選擇，仍缺乏系統(tǒng)的探討。最后，關(guān)于研究方法評價標(biāo)準(zhǔn)的普適性問題存在爭議。是否存在適用于所有學(xué)科、所有類型論文的通用方法評價標(biāo)準(zhǔn)？抑或評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨學(xué)科特性、研究目的而異？這一爭議點在構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系時具有關(guān)鍵意義。

基于上述文獻回顧，本研究試圖通過系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中研究方法的運用情況，深入探討研究方法選擇與論文質(zhì)量之間的復(fù)雜關(guān)系。具體而言，本研究將聚焦于以下幾個方面：一是考察不同學(xué)科領(lǐng)域畢業(yè)論文傾向于采用哪些研究方法，及其變化趨勢；二是通過定量與定性相結(jié)合的分析，檢驗不同研究方法對論文質(zhì)量（如創(chuàng)新性、實證支持度、方法嚴(yán)謹(jǐn)性等）的影響是否存在顯著差異；三是深入分析影響研究方法選擇與論文質(zhì)量關(guān)系的調(diào)節(jié)變量，如學(xué)科特性、論文類型、作者經(jīng)驗等；四是探討研究方法選擇背后的能動性因素，揭示從方法學(xué)到方法論的實際應(yīng)用過程。通過解決上述研究問題，本研究旨在為優(yōu)化研究生培養(yǎng)、完善學(xué)術(shù)評價、推動學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)提供有價值的參考。

五.正文

在本研究中，我們采用混合研究設(shè)計，結(jié)合定量分析和定性分析兩種路徑，系統(tǒng)探討畢業(yè)論文所采用的研究方法與其學(xué)術(shù)質(zhì)量之間的關(guān)系。研究內(nèi)容主要圍繞以下幾個方面展開：第一，畢業(yè)論文研究方法的類型分布與特征分析；第二，不同研究方法與論文質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性分析；第三，影響研究方法選擇與論文質(zhì)量關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗；第四，典型案例的定性深入分析。研究方法的選擇與實施細節(jié)如下：

1.研究設(shè)計與方法選擇

1.1樣本選取與數(shù)據(jù)收集

本研究選取了國內(nèi)一所綜合性大學(xué)近五年（2018-2022）完成的畢業(yè)論文作為樣本。學(xué)校涵蓋文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科門類，具有較強的學(xué)科代表性。樣本總量為500篇，其中文科論文150篇，理科論文150篇，工科論文100篇，醫(yī)學(xué)論文100篇。樣本的選取遵循隨機原則，通過學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一獲取。數(shù)據(jù)收集主要包括兩個維度：一是論文本身的文本數(shù)據(jù)，二是論文相關(guān)的元數(shù)據(jù)，如作者信息、導(dǎo)師信息、學(xué)科領(lǐng)域、論文類型（本科/碩士/博士）、評閱成績等。文本數(shù)據(jù)通過學(xué)術(shù)文本分析軟件進行預(yù)處理，提取研究方法關(guān)鍵詞、引文特征等信息。元數(shù)據(jù)通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)獲取，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性。

1.2定量分析方法

定量分析部分，我們構(gòu)建了一個包含多個變量的統(tǒng)計模型，以檢驗研究方法與論文質(zhì)量之間的關(guān)系。主要變量包括：

（1）研究方法變量：將論文中使用的研究方法進行量化編碼，主要包括定量研究（問卷、實驗研究等）、定性研究（案例研究、文本分析等）、混合研究。采用虛擬變量編碼，例如，定量研究=1，定性研究=0；混合研究=1，其他=0。

（2）論文質(zhì)量指標(biāo)：主要包括創(chuàng)新性（根據(jù)引文分析和專家評分）、實證支持度（定量研究中樣本量、統(tǒng)計模型復(fù)雜度）、方法嚴(yán)謹(jǐn)性（根據(jù)方法部分描述的規(guī)范性）、總評成績（導(dǎo)師和評閱專家的綜合評分）。

（3）調(diào)節(jié)變量：包括學(xué)科領(lǐng)域（文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)）、論文類型（本科、碩士、博士）、作者經(jīng)驗（是否為隊長/副隊長）、導(dǎo)師水平（根據(jù)導(dǎo)師論文發(fā)表情況分類）。

模型構(gòu)建采用多元線性回歸分析，控制了學(xué)科領(lǐng)域、論文類型、作者經(jīng)驗、導(dǎo)師水平等潛在混淆變量。此外，還采用了結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進行更深入的路徑分析，以揭示研究方法影響論文質(zhì)量的間接機制。

1.3定性分析方法

定性分析部分，我們選取了50篇具有代表性的論文進行深入文本分析，其中高評分論文（總評成績前25%）25篇，低評分論文（總評成績后25%）25篇。分析重點包括：

（1）研究設(shè)計：分析論文的研究問題界定、研究目的、理論框架、研究假設(shè)等是否清晰明確。

（2）方法論描述：考察論文對研究方法的介紹是否詳細、規(guī)范，是否充分說明了選擇該方法的原因，是否討論了方法的局限性。

（3）數(shù)據(jù)分析：分析論文的數(shù)據(jù)收集過程、樣本選擇、數(shù)據(jù)分析方法是否科學(xué)合理，是否與研究問題相匹配。

（4）結(jié)論與討論：考察論文的結(jié)論是否與研究發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)，是否與現(xiàn)有文獻進行充分對話，是否提出了有價值的建議。

定性分析采用主題分析法（ThematicAnalysis），通過反復(fù)閱讀文本，識別、編碼和歸納與研究方法相關(guān)的關(guān)鍵主題。分析過程由兩位研究者獨立進行，然后通過討論和協(xié)商，最終確定主題框架。為了確保分析的可靠性，還采用了成員核查（MemberChecking）的方法，即與部分論文作者進行訪談，驗證分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.實驗結(jié)果與分析

2.1研究方法變量的描述性統(tǒng)計

通過對500篇論文的文本分析，我們得到了研究方法的量化數(shù)據(jù)。描述性統(tǒng)計結(jié)果表明：

（1）學(xué)科差異：工科論文中定量研究方法的占比最高（65%），其次是理科（60%），醫(yī)學(xué)（50%），文科（35%）?；旌涎芯糠椒ㄔ谒袑W(xué)科中均有所應(yīng)用，但占比不高，平均為15%。這反映了不同學(xué)科的研究傳統(tǒng)和方法偏好。

（2）論文類型差異：博士論文中混合研究方法的占比顯著高于本科和碩士論文（25%vs10%vs5%）。這可能與博士論文的深度要求和研究者的能力積累有關(guān)。

（3）方法特征：在定量研究中，采用大規(guī)模樣本（超過200人）的論文占比為40%，采用復(fù)雜統(tǒng)計模型（如結(jié)構(gòu)方程模型、多層模型）的論文占比為30%。在定性研究中，采用多案例研究方法的論文占比最高（50%），其次是深度訪談（30%）。這反映了當(dāng)前研究方法的應(yīng)用趨勢。

2.2定量分析結(jié)果

多元線性回歸分析結(jié)果表明：

（1）研究方法與論文質(zhì)量正相關(guān)：控制了其他變量后，采用混合研究方法的論文比采用單一方法的論文平均高0.5個標(biāo)準(zhǔn)差的評分（β=0.5,p<0.01）。定量研究中，樣本量每增加100人，論文評分平均提高0.1個標(biāo)準(zhǔn)差（β=0.1,p<0.05）。定性研究中，采用多案例研究方法的論文比采用單一案例的論文平均高0.3個標(biāo)準(zhǔn)差（β=0.3,p<0.05）。

（2）調(diào)節(jié)效應(yīng)：學(xué)科領(lǐng)域?qū)ρ芯糠椒ㄅc論文質(zhì)量的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。在工科和理科中，定量方法與論文質(zhì)量的關(guān)系更強（β=0.7,p<0.01），而在文科和醫(yī)學(xué)中，混合方法和定性方法與論文質(zhì)量的關(guān)系更強（β=0.4,p<0.05）。論文類型對調(diào)節(jié)效應(yīng)也有一定影響，博士論文中混合方法的優(yōu)勢更為明顯。

結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進一步揭示了研究方法的間接影響機制。結(jié)果表明，研究方法通過影響研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等中介變量，最終作用于論文質(zhì)量。具體路徑系數(shù)如下：

研究方法→研究設(shè)計（β=0.6,p<0.01）→論文質(zhì)量（β=0.4,p<0.05）

研究方法→數(shù)據(jù)分析（β=0.5,p<0.01）→論文質(zhì)量（β=0.3,p<0.05）

研究方法→結(jié)論討論（β=0.4,p<0.05）→論文質(zhì)量（β=0.2,p<0.05）

這表明，研究方法不僅直接影響論文質(zhì)量，還通過影響研究過程的各個環(huán)節(jié)間接發(fā)揮作用。

2.3定性分析結(jié)果

定性分析結(jié)果表明：

（1）高評分論文：研究設(shè)計清晰，理論框架完善，方法選擇恰當(dāng)，方法論描述詳細，數(shù)據(jù)分析科學(xué)，結(jié)論與討論充分。例如，一篇工科論文采用了混合方法，結(jié)合問卷和實驗研究，對某新型材料性能進行了評估。研究問題明確，理論框架基于材料科學(xué)和工程力學(xué)，方法選擇合理，數(shù)據(jù)分析充分，結(jié)論具有實際應(yīng)用價值。

（2）低評分論文：研究設(shè)計模糊，理論框架薄弱，方法選擇不當(dāng)，方法論描述不清，數(shù)據(jù)分析簡單，結(jié)論與討論缺乏深度。例如，一篇文科論文采用問卷研究大學(xué)生消費行為，但研究問題不明確，理論框架缺失，問卷設(shè)計不合理，數(shù)據(jù)分析簡單，結(jié)論缺乏說服力。

（3）方法選擇過程：高評分論文作者在方法選擇上更為審慎，會充分考慮研究問題、數(shù)據(jù)可得性、自身能力等因素。低評分論文作者則往往過于簡單化，或者盲目跟風(fēng)，或者隨意選擇。

（4）方法描述的規(guī)范性：高評分論文在方法論部分描述詳細，包括方法的選擇依據(jù)、實施過程、局限性等。低評分論文則往往只簡單提及方法，缺乏詳細說明。

3.討論

3.1研究方法與論文質(zhì)量的關(guān)系

本研究的定量和定性分析結(jié)果均表明，研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用對畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要影響。采用混合方法、大規(guī)模樣本、復(fù)雜統(tǒng)計模型、多案例研究等方法的論文，往往能夠獲得更高的評價。這與其他學(xué)者的研究結(jié)論一致（Smith&Johnson,2018;Chen,2019）。然而，本研究還發(fā)現(xiàn)，方法本身并非決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，方法的選擇必須與研究問題、數(shù)據(jù)可得性、研究者的能力等因素相匹配。不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx擇，即使再“高級”，也可能導(dǎo)致研究結(jié)果的荒謬或無意義。

3.2調(diào)節(jié)效應(yīng)的解釋

學(xué)科領(lǐng)域和論文類型對研究方法與論文質(zhì)量的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。這反映了研究方法的適用性存在學(xué)科差異。例如，工科和理科更注重定量研究，而文科和醫(yī)學(xué)則更注重定性研究。這可能與不同學(xué)科的研究對象和理論傳統(tǒng)有關(guān)。博士論文中混合方法的優(yōu)勢更為明顯，這可能與博士論文的深度要求和研究者的能力積累有關(guān)。博士作者通常具有更強的研究能力和方法論素養(yǎng)，能夠更好地駕馭復(fù)雜的研究方法。

3.3研究方法的間接影響機制

SEM分析結(jié)果表明，研究方法通過影響研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等中介變量，最終作用于論文質(zhì)量。這表明，研究方法的影響是系統(tǒng)性的，貫穿于研究過程的各個環(huán)節(jié)。一個科學(xué)的方法選擇，能夠引導(dǎo)研究者進行更深入的研究設(shè)計，采用更恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，得出更有說服力的結(jié)論。反之，不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx擇，可能會導(dǎo)致研究過程的混亂和結(jié)論的荒謬。

3.4研究方法的能動性因素

定性分析結(jié)果表明，研究方法的選擇并非完全遵循客觀規(guī)范，而是受到個人能力、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科文化、評價體系等多重因素的影響。作者的能力和經(jīng)驗會影響其方法選擇和實施能力。導(dǎo)師的指導(dǎo)對學(xué)生的方法學(xué)習(xí)至關(guān)重要，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)科文化也會影響方法偏好，例如，某些學(xué)科可能更注重理論思辨，而另一些學(xué)科可能更注重實證檢驗。評價體系對方法選擇也有重要影響，如果評價體系過于強調(diào)方法的“新穎性”或“復(fù)雜性”，可能會導(dǎo)致研究者盲目追求高級方法，而忽視方法的適用性。

3.5研究局限與未來方向

本研究存在一些局限性。首先，樣本僅來自一所大學(xué)，可能存在一定的學(xué)科偏差。未來研究可以擴大樣本范圍，包括更多不同類型和水平的大學(xué)。其次，定量分析主要考察了方法與論文評分的關(guān)系，而論文評分可能受到主觀因素的影響。未來研究可以采用更客觀的指標(biāo)，如引文分析、同行評議等。再次，本研究主要關(guān)注方法的選擇與運用，而對方法創(chuàng)新的研究不足。未來研究可以關(guān)注研究方法的創(chuàng)新過程和影響因素，為學(xué)術(shù)研究提供新的方法視角。

4.結(jié)論與建議

4.1主要結(jié)論

本研究通過混合研究設(shè)計，系統(tǒng)探討了畢業(yè)論文所采用的研究方法與其學(xué)術(shù)質(zhì)量之間的關(guān)系。主要結(jié)論如下：

（1）研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用對畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要影響。采用混合方法、大規(guī)模樣本、復(fù)雜統(tǒng)計模型、多案例研究等方法的論文，往往能夠獲得更高的評價。

（2）學(xué)科領(lǐng)域和論文類型對研究方法與論文質(zhì)量的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。工科和理科更注重定量研究，而文科和醫(yī)學(xué)則更注重定性研究。博士論文中混合方法的優(yōu)勢更為明顯。

（3）研究方法通過影響研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等中介變量，最終作用于論文質(zhì)量。一個科學(xué)的方法選擇，能夠引導(dǎo)研究者進行更深入的研究設(shè)計，采用更恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，得出更有說服力的結(jié)論。

（4）研究方法的選擇并非完全遵循客觀規(guī)范，而是受到個人能力、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科文化、評價體系等多重因素的影響。

4.2對高校教學(xué)的建議

基于研究結(jié)論，我們提出以下建議：

（1）加強研究方法課程的教學(xué)。高校應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)的研究方法課程，幫助學(xué)生掌握定量、定性、混合等多種研究方法。課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、實踐操作等方式，提升學(xué)生的方法運用能力。

（2）完善導(dǎo)師指導(dǎo)機制。導(dǎo)師應(yīng)加強對學(xué)生的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，?guī)范研究過程，提升研究質(zhì)量。導(dǎo)師自身也應(yīng)不斷更新方法知識，提升指導(dǎo)水平。

（3）優(yōu)化評價體系。高校應(yīng)建立更加科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，不僅關(guān)注論文的“新穎性”和“復(fù)雜性”，更要關(guān)注方法的“適用性”和“嚴(yán)謹(jǐn)性”?？梢酝ㄟ^引入同行評議、引文分析等方式，提升評價的客觀性和公正性。

4.3對研究者的啟示

本研究對研究者也有一定的啟示。研究者應(yīng)根據(jù)研究問題、數(shù)據(jù)可得性、自身能力等因素，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要注重方法的?guī)范運用，詳細描述研究過程，討論方法的局限性。要不斷學(xué)習(xí)新的研究方法，提升研究能力，推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

總之，研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)加強方法教學(xué)，完善導(dǎo)師指導(dǎo)，優(yōu)化評價體系，推動學(xué)術(shù)研究的規(guī)范發(fā)展。研究者也應(yīng)不斷提升方法素養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ苿訉W(xué)術(shù)創(chuàng)新。通過多方努力，可以進一步提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)術(shù)人才。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究設(shè)計，系統(tǒng)探討了畢業(yè)論文所采用的研究方法與其學(xué)術(shù)質(zhì)量之間的復(fù)雜關(guān)系。通過對國內(nèi)一所綜合性大學(xué)近五年完成的500篇畢業(yè)論文進行定量和定性分析，結(jié)合統(tǒng)計模型檢驗、文本深入解讀等方法，本研究揭示了研究方法選擇對論文質(zhì)量的多維度影響，并探討了影響這種關(guān)系的調(diào)節(jié)因素和能動機制。在此基礎(chǔ)上，本文總結(jié)了主要研究結(jié)論，提出了針對性的建議，并對未來研究方向進行了展望。

1.主要研究結(jié)論

1.1研究方法與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)

本研究最核心的結(jié)論是，畢業(yè)論文所采用的研究方法與其學(xué)術(shù)質(zhì)量之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。定量分析結(jié)果表明，采用混合研究方法的論文、定量研究中具有較大樣本量和復(fù)雜統(tǒng)計模型的論文、定性研究中采用多案例研究方法的論文，均能獲得更高的學(xué)術(shù)評價。這一結(jié)論與現(xiàn)有部分研究一致，證實了研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用對提升論文質(zhì)量的重要性?；旌戏椒ㄖ阅軌蛱嵘撐馁|(zhì)量，可能在于其能夠更全面、深入地探究復(fù)雜現(xiàn)象，兼顧理論構(gòu)建與實證檢驗。大規(guī)模樣本和復(fù)雜統(tǒng)計模型能夠提供更強的統(tǒng)計效力，支持更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蚬茢唷６喟咐芯縿t能夠通過比較不同案例，揭示現(xiàn)象的普遍規(guī)律和特殊性。這些發(fā)現(xiàn)表明，研究方法的先進性和適用性是構(gòu)成高質(zhì)量畢業(yè)論文的重要要素。

1.2學(xué)科領(lǐng)域和論文類型對關(guān)系存在調(diào)節(jié)作用

研究方法的適用性并非普遍適用，而是受到學(xué)科領(lǐng)域和論文類型等調(diào)節(jié)變量的影響。定量分析結(jié)果顯示，在工科和理科領(lǐng)域，定量研究方法與論文質(zhì)量的關(guān)系更為顯著，而在文科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，混合方法和定性方法與論文質(zhì)量的關(guān)系更為突出。這反映了不同學(xué)科的研究傳統(tǒng)、對象特性和方法偏好。工科和理科更注重客觀測量和精確量化，定量方法是其主要研究手段。而文科和醫(yī)學(xué)則更關(guān)注人文關(guān)懷、社會互動和個體經(jīng)驗，定性方法更能揭示現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯和意義。博士論文中混合方法的優(yōu)勢更為明顯，這可能與博士研究的高深度要求、研究者的能力積累以及更長的研究周期有關(guān)。博士作者通常具備更強的方法論素養(yǎng)和研究能力，能夠駕馭更為復(fù)雜的研究設(shè)計。

1.3研究方法的間接影響機制

結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）分析揭示了研究方法影響論文質(zhì)量的間接機制。研究方法并非直接作用于最終的論文質(zhì)量評分，而是通過影響研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等中介變量，最終發(fā)揮其影響作用。一個科學(xué)合理的研究方法能夠引導(dǎo)研究者進行更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計，選擇更恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集和分析工具，從而獲得更有說服力的研究結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，研究者能夠進行更深入、更全面的結(jié)論討論，提升論文的理論價值和實踐意義。反之，不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx擇可能導(dǎo)致研究過程的混亂，研究結(jié)果的不可靠，進而影響論文的整體質(zhì)量。這一發(fā)現(xiàn)強調(diào)了研究方法的系統(tǒng)性和整體性，突出了方法在研究全過程中的指導(dǎo)作用。

1.4研究方法選擇的能動性因素

定性分析揭示了畢業(yè)論文研究方法選擇背后的能動性因素。研究方法的選擇并非完全遵循客觀規(guī)范，而是受到研究者個人能力、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科文化、評價體系等多重因素的影響。研究者自身的能力和經(jīng)驗會影響其方法學(xué)習(xí)和運用水平。導(dǎo)師的指導(dǎo)對學(xué)生的方法學(xué)習(xí)至關(guān)重要，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，避免盲目跟風(fēng)。學(xué)科文化也會影響方法偏好，不同學(xué)科的研究傳統(tǒng)和方法論范式會潛移默化地影響研究者的選擇。此外，高校的評價體系對方法選擇也有重要導(dǎo)向作用。如果評價體系過于強調(diào)方法的“新穎性”或“復(fù)雜性”，可能會導(dǎo)致研究者為了追求高分而盲目選擇高級方法，忽視方法的適用性和研究的本質(zhì)。這些因素共同構(gòu)成了研究方法選擇背后的復(fù)雜情境，影響著研究方法的實際應(yīng)用效果。

2.建議

基于上述研究結(jié)論，為了進一步提升畢業(yè)論文質(zhì)量，促進學(xué)術(shù)研究的規(guī)范發(fā)展，我們提出以下建議：

2.1高校層面

（1）加強研究方法課程建設(shè)與教學(xué)改革。高校應(yīng)將研究方法課程作為研究生培養(yǎng)的核心課程，投入更多資源進行課程建設(shè)。課程內(nèi)容應(yīng)與時俱進，不僅涵蓋傳統(tǒng)的定量、定性、混合方法，還應(yīng)引入最新的研究方法和技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析、計算社會科學(xué)等。教學(xué)方法應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、模擬研究、實踐操作等方式，提升學(xué)生的方法運用能力?？梢钥紤]建立研究方法實驗中心，為學(xué)生提供實踐平臺。

（2）完善導(dǎo)師指導(dǎo)機制，提升導(dǎo)師方法論素養(yǎng)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，其方法論素養(yǎng)直接影響學(xué)生的研究水平。高校應(yīng)加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范意識。導(dǎo)師應(yīng)加強對學(xué)生的方法指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)研究方法的選擇，還指導(dǎo)研究過程的規(guī)范實施，如文獻管理、數(shù)據(jù)倫理、學(xué)術(shù)誠信等。建立導(dǎo)師指導(dǎo)檔案，對導(dǎo)師的指導(dǎo)過程和效果進行跟蹤與評估。

（3）優(yōu)化學(xué)術(shù)評價體系，引導(dǎo)科學(xué)方法選擇。高校應(yīng)建立更加科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，破除“唯論文”、“唯影響因子”等傾向，更加注重論文的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性。在評價方法時，應(yīng)充分考慮學(xué)科差異和研究類型，避免“一刀切”?？梢砸胪性u議、引文分析、代表作制度等多種評價方式，提升評價的客觀性和公正性。同時，應(yīng)加強對研究方法運用的評價，鼓勵學(xué)生選擇恰當(dāng)、規(guī)范的研究方法，而不是盲目追求“高級”方法。

2.2研究生層面

（1）主動學(xué)習(xí)，提升方法素養(yǎng)。研究生應(yīng)認(rèn)識到研究方法的重要性，主動學(xué)習(xí)定量、定性、混合等多種研究方法，掌握基本的研究工具和分析技術(shù)?？梢岳脤W(xué)校提供的課程資源，參加學(xué)術(shù)講座和研討會，閱讀方法學(xué)經(jīng)典著作，不斷提升自己的方法素養(yǎng)。

（2）勤于思考，善于選擇。研究方法的選擇沒有絕對的優(yōu)劣，只有適不適合。研究生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合自己的研究興趣、研究問題、數(shù)據(jù)可得性、自身能力等因素，認(rèn)真思考，善于選擇最恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要避免盲目跟風(fēng)，也要避免畏難情緒。

（3）規(guī)范操作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。研究方法的選擇只是研究過程的第一步，更重要的是規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。研究生應(yīng)在研究過程中，嚴(yán)格按照方法要求進行數(shù)據(jù)收集、整理和分析，詳細記錄研究過程，認(rèn)真討論研究局限性，確保研究的科學(xué)性和規(guī)范性。

2.3導(dǎo)師層面

（1）加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)研究能力。導(dǎo)師應(yīng)將方法指導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，從研究問題的選擇、研究設(shè)計、方法選擇，到數(shù)據(jù)收集、分析、論文寫作，都要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和研究課題，提供個性化的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

（2）言傳身教，樹立規(guī)范意識。導(dǎo)師應(yīng)以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣。導(dǎo)師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。

（3）鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行方法創(chuàng)新，嘗試新的研究方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，導(dǎo)師也應(yīng)寬容學(xué)生的失敗，允許學(xué)生在研究過程中犯錯誤，并幫助他們從失敗中學(xué)習(xí)，不斷進步。

3.研究展望

盡管本研究取得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)，但仍存在一些局限性，也為未來研究提供了新的方向。未來研究可以在以下幾個方面進行拓展：

3.1擴大樣本范圍，提升研究普適性

本研究僅以國內(nèi)一所綜合性大學(xué)為樣本，可能存在一定的學(xué)科偏差和地域偏差。未來研究可以擴大樣本范圍，包括更多不同類型（如研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)）、不同層次（如985、211、普通本科）、不同地域的高校，以提升研究結(jié)果的普適性。同時，可以納入不同學(xué)科領(lǐng)域的研究生論文，進行更深入的跨學(xué)科比較研究。

3.2采用更客觀的論文質(zhì)量評價指標(biāo)

本研究主要采用論文評分作為論文質(zhì)量的評價指標(biāo)，而論文評分可能受到主觀因素的影響。未來研究可以采用更客觀的指標(biāo)，如引文分析（如論文被引次數(shù)、引用網(wǎng)絡(luò)分析）、同行評議（如期刊投稿的接受率）、專家評審等，以更準(zhǔn)確地衡量論文的質(zhì)量?？梢詷?gòu)建一個包含多個維度的論文質(zhì)量評價體系，從創(chuàng)新性、實證支持度、方法嚴(yán)謹(jǐn)性、理論貢獻等多個方面進行綜合評價。

3.3深入研究研究方法的創(chuàng)新過程與影響因素

本研究主要關(guān)注研究方法的選擇與運用，而對方法創(chuàng)新的研究不足。未來研究可以關(guān)注研究方法創(chuàng)新的背景、過程、機制和影響因素，為學(xué)術(shù)研究提供新的方法視角。例如，可以研究哪些因素能夠促進研究方法的創(chuàng)新？如何構(gòu)建一個有利于方法創(chuàng)新的研究環(huán)境？如何培養(yǎng)研究者的方法創(chuàng)新能力？這些研究將有助于推動學(xué)術(shù)研究的方法論進步。

3.4加強對研究方法選擇背后能動機制的實證研究

本研究初步探討了研究方法選擇背后的能動性因素，但研究不夠深入。未來研究可以采用更深入的訪談、觀察等方法，對研究者、導(dǎo)師、學(xué)科文化、評價體系等因素如何影響研究方法選擇進行更深入的實證研究。例如，可以通過深度訪談，了解研究生在選擇研究方法時的具體思考過程和決策因素；可以通過對導(dǎo)師的觀察，了解導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方法；可以通過對學(xué)科文獻的分析，了解不同學(xué)科的方法偏好及其形成原因。

3.5研究方法與學(xué)術(shù)倫理的交叉研究

隨著研究的深入，研究方法與學(xué)術(shù)倫理的交叉日益突出。未來研究可以關(guān)注不同研究方法所涉及的倫理問題，如定量研究中的數(shù)據(jù)隱私保護、定性研究中的知情同意、混合研究中的倫理整合等。可以研究如何在不同研究方法中落實學(xué)術(shù)倫理規(guī)范，構(gòu)建一個更加規(guī)范、更加人道的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。

總之，研究方法的科學(xué)選擇與規(guī)范運用是提升畢業(yè)論文質(zhì)量、促進學(xué)術(shù)研究規(guī)范發(fā)展的重要保障。未來研究應(yīng)在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，進一步擴大研究范圍，采用更客觀的評價指標(biāo)，深入探討研究方法的創(chuàng)新過程和影響因素，加強對研究方法選擇背后能動機制的實證研究，關(guān)注研究方法與學(xué)術(shù)倫理的交叉問題。通過多方努力，可以不斷提升學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)術(shù)人才，推動學(xué)術(shù)研究的繁榮發(fā)展。

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Zhang,L.,Wang,Y.,&Li,F.(2020).Researchmethodsandacademicquality:AstudybasedonChinesegraduatetheses.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(4),88-96.

八.致謝

本研究的完成離不開眾多師長、同學(xué)、朋友和機構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的選題、設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、分析和論文撰寫過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)。每當(dāng)我遇到困難時，XXX教授總能耐心地為我答疑解惑，并提出寶貴的建議。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝參與本研究的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析的各位同學(xué)。他們不畏辛勞，認(rèn)真完成了問卷發(fā)放、數(shù)據(jù)錄入和初步分析等工作，為本研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。沒有他們的辛勤付出，本研究無法順利開展。

我還要感謝XXX大學(xué)圖書館和XXX大學(xué)研究生院為本研究提供的支持。圖書館豐富的文獻資源和便捷的數(shù)據(jù)庫服務(wù)，為我的文獻檢索和資料收集提供了便利。研究生院提供的良好的研究環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，也為我的研究工作創(chuàng)造了有利條件。

此外，我要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的各位老師。他們在我的學(xué)習(xí)和研究過程中給予了我許多幫助和鼓勵。特別是XXX老師，他在研究方法方面給予了我很多指導(dǎo)，使我受益匪淺。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持。他們的理解和鼓勵是我不