押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學生對所學知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學形式的相關知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學生對所學知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關內容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等，題干并非強調對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。2、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）。

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實現(xiàn)者

D.追求榮譽者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型人群對任務難度的選擇傾向來進行分析。選項A：避免失敗者避免失敗者往往害怕失敗帶來的負面結果，他們傾向于選擇非常容易的任務，這樣能夠確保成功，避免失敗的風險；同時，也可能會選擇非常困難的任務，因為當任務難度極大時，即使失敗了，他們也可以將失敗歸因于任務本身的難度，而不是自己的能力不足。所以避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項正確。選項B：力求成功者力求成功者追求成功帶來的成就感，他們通常會選擇有一定難度但通過努力能夠成功完成的任務，因為這種任務更能體現(xiàn)他們的能力和價值。所以力求成功者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。選項C：自我實現(xiàn)者自我實現(xiàn)者關注的是個人的成長和發(fā)展，追求發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的理想。他們在選擇任務時更注重任務是否符合自己的興趣、價值觀以及能否促進個人成長，而不是單純基于任務的難易程度。所以自我實現(xiàn)者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。選項D：追求榮譽者追求榮譽者主要關注通過完成任務獲得榮譽和認可，他們通常會選擇能夠展示自己能力、有較大影響力且有一定成功機會的任務，而不是極端容易或極端困難的任務。所以追求榮譽者不會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，該選項錯誤。綜上，答案選A。3、測驗的（）又叫測驗的可靠性，指測量的一致性或穩(wěn)定性程度。

A.效度

B.信度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：B

【解析】本題考查測驗相關概念的定義。選項A分析效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，它強調的是測量的準確性和有效性，即是否測到了想測的內容，并非測量的一致性或穩(wěn)定性程度，所以A選項不符合題意。選項B分析信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它反映的是測量的一致性程度，與題干中“測驗的可靠性，指測量的一致性或穩(wěn)定性程度”的描述相符，所以B選項正確。選項C分析難度指測驗的難易程度，通常是通過受測者答對題目的比例來衡量，它與測驗的可靠性以及測量的一致性或穩(wěn)定性無關，所以C選項不正確。選項D分析區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力，和測量的一致性或穩(wěn)定性沒有直接關聯(lián)，所以D選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。4、大學教師的激勵方法有（）。

A.學術考核

B.教學考核

C.目標激勵

D.崗位定級

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學教師的激勵方法。選項A學術考核主要是對大學教師學術成果、科研能力等方面的一種評估手段，其重點在于考查教師的學術水平和研究業(yè)績，并非直接的激勵方法，它更多地是用于衡量教師在學術方面的表現(xiàn)，而不是從激勵的角度出發(fā)來激發(fā)教師的工作積極性和動力，所以A項不符合題意。選項B教學考核是對大學教師教學工作的質量、效果等進行的評價，主要目的是了解教師的教學狀況，以促進教學質量的提升，但它本身并不屬于激勵教師的方法，只是一種對教學工作的檢查和評定方式，所以B項不正確。選項C目標激勵是指通過設定明確、具體、可行的目標，來激發(fā)大學教師的工作動力和積極性，使其朝著目標努力奮斗。當教師有了清晰的目標后，會更有方向感和成就感，從而提高工作的熱情和效率，因此目標激勵是大學教師的激勵方法之一，C項正確。選項D崗位定級是根據(jù)大學教師的學歷、職稱、工作經驗等因素，對其崗位進行的一種等級劃分，它主要是確定教師的崗位層次和待遇水平，并非專門用于激勵教師的措施，所以D項不合適。綜上，本題的正確答案是C。5、美國心理學家卡特爾認為，以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等，屬于（）。

A.學業(yè)智力

B.言語智力

C.晶體智力

D.流體智力

【答案】：D

【解析】本題考查對不同智力類型概念的理解。各選項分析A選項學業(yè)智力：學業(yè)智力主要側重于與學校學習和學術成就相關的能力，涵蓋了諸如閱讀、寫作、數(shù)學運算以及解決學術問題等方面。它強調個體在學校教育環(huán)境中所展現(xiàn)出的獲取知識和應用知識以取得學業(yè)成功的能力。但題干中所描述的以生理為基礎的認知能力與學業(yè)智力概念并不直接相關，所以A選項不符合。B選項言語智力：言語智力指的是個體運用語言進行表達、理解和交流的能力，具體表現(xiàn)為能夠流暢地運用語言描述事件、表達想法、進行溝通和說服他人等。題干強調的是以生理為基礎的認知能力，并非單純的言語表達和理解能力，因此B選項不正確。C選項晶體智力：晶體智力是通過掌握社會文化經驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等記憶儲存信息的能力，它更多地依賴于后天的學習和積累。而題干強調的是以生理為基礎，與晶體智力依賴后天學習的特征不符，所以C選項錯誤。D選項流體智力：流體智力是以生理為基礎的認知能力，它受先天遺傳因素影響較大，隨神經系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。題干中明確指出是以生理為基礎的認知能力，這與流體智力的定義相契合，所以D選項正確。綜上，答案選D。6、（2018年真題）下述選項中，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是（）。

A.持有價值500萬元房產的無收入的大學在校學生

B.社會保障基金

C.持有市值350萬元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產1800萬元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權投資基金合格投資者的認定標準，對各選項進行逐一分析。選項A股權投資基金合格投資者需要具備相應風險識別能力和風險承擔能力，并達到一定資產規(guī)?；蚴杖胨降葪l件。大學在校學生無收入，僅持有價值500萬元房產，由于其沒有穩(wěn)定的收入來源，難以有效評估其對投資風險的承擔能力，不滿足合格投資者的認定標準。選項B社會保障基金具有穩(wěn)定的資金來源和較強的資金實力，并且在投資管理等方面有嚴格的規(guī)范和制度，能夠較好地識別和承擔投資風險，屬于合格投資者。選項C該工廠流水線員工持有市值350萬元股票，表明其擁有一定的資產規(guī)模，具備一定的風險承擔能力，符合股權投資基金合格投資者的認定標準。選項D單位投資者凈資產達1800萬元，體現(xiàn)了該單位具有較強的經濟實力和抗風險能力，符合合格投資者認定要求。綜上，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是A選項。7、大學生正處于認知發(fā)展的（）。

A.平穩(wěn)期

B.高原期

C.高峰期

D.下降期

【答案】：C

【解析】本題考查大學生認知發(fā)展所處階段的知識點。選項A，平穩(wěn)期通常意味著認知發(fā)展處于一種較為平緩、變化不明顯的狀態(tài)。然而大學生正處于身心快速發(fā)展和成長的時期，其認知并非處于平穩(wěn)不變的階段，會不斷接收新的知識、拓寬視野、提升思維能力等，所以A選項不符合。選項B，高原期一般是指在學習或發(fā)展過程中出現(xiàn)的一段時間內進步停滯的現(xiàn)象。大學生在大學環(huán)境中，有著豐富的學習資源、多樣的實踐機會和活躍的思想交流，認知處于持續(xù)發(fā)展和提升階段，并非是進入了進步停滯的高原期，故B選項錯誤。選項C，大學生在大學期間，身體發(fā)育基本成熟，大腦功能日益完善，能夠進行深入的思考和復雜的認知活動。他們有機會接觸到廣泛的學科知識、前沿的學術思想以及多元的文化觀念，這些都促使其認知能力不斷發(fā)展并達到一個較高的水平，處于認知發(fā)展的高峰期，所以C選項正確。選項D，下降期指認知能力出現(xiàn)衰退的階段。對于大學生而言，其身體機能和智力水平正處于良好狀態(tài)，是不斷學習和成長的階段，認知能力是逐漸提升而非下降，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。8、國內某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風險。當預期股票市場價格下跌時，應進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點×每點乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點為\(5700\)點；每點乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。9、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場與現(xiàn)貨市場之間不合理價差，通過在兩個市場上進行反向交易，待價差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價格與現(xiàn)貨價格之間的關系進行操作，當兩者出現(xiàn)不合理的價差時，投資者可以通過在期貨市場和現(xiàn)貨市場進行相應的買賣操作來獲取利潤，所以選項A正確。選項B：跨市場套利跨市場套利通常是指在不同的期貨交易所，對同一期貨品種進行套利交易。而本題強調的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場套利在其他領域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項B不正確。選項C：跨幣種套利在外匯期貨領域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認可的標準套利類型表述，因此選項C不正確。選項D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場（如外匯期貨市場），對同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價差進行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說明本題認為外匯期貨套利中該選項不是正確答案所指向的類型，所以選項D不正確。綜上，本題正確答案選A。10、（2021年真題）機構甲為股權投資基金管理人，機構乙為股權投資基金財產保管機構，機構丙為管理人委托的基金份額登記機構，以下屬于該基金服務機構的是（）

A.丙

B.乙

C.甲、乙、丙

D.乙、丙

【答案】：D

【解析】首先明確基金服務機構的定義，基金服務機構是為基金管理人、基金托管人和基金份額持有人提供服務的機構。在本題中，機構甲是股權投資基金管理人，其主要職責是負責基金的投資運作和管理等核心工作，并非專門為基金提供服務的機構。機構乙是股權投資基金財產保管機構，主要承擔基金財產的保管職責，為基金運作提供財產保管方面的服務，屬于基金服務機構。機構丙是管理人委托的基金份額登記機構，負責基金份額的登記等相關服務工作，也是為基金提供服務的機構。所以，該基金的服務機構是機構乙和機構丙，本題正確答案選D。11、對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門的幫助，使之恢復正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）。

A.心理素質培養(yǎng)

B.心理健康維護

C.發(fā)展性心理教育

D.補救性心理教育

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行分析，從而判斷出對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門幫助并使之恢復正常狀態(tài)的心理健康教育所屬類型。選項A：心理素質培養(yǎng)心理素質培養(yǎng)是指通過各種途徑和方法，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的心理素質，如認知能力、情緒管理能力、意志品質等，重點在于提升學生整體的心理素質水平，而不是針對已經出現(xiàn)心理問題的學生進行恢復性幫助，所以該選項不符合題意。選項B：心理健康維護心理健康維護主要是通過采取一系列措施，如開展心理健康宣傳活動、提供心理支持和咨詢服務等，來預防學生出現(xiàn)心理問題，保持其心理健康狀態(tài)，但不側重于對已經處于不良心理狀態(tài)或有心理問題的學生進行專門的恢復性工作，因此該選項也不正確。選項C：發(fā)展性心理教育發(fā)展性心理教育是面向全體學生，旨在促進學生心理的全面發(fā)展和成長，挖掘學生的心理潛能，提高學生的心理素質和適應能力，強調的是學生心理的積極發(fā)展和提升，并非針對有心理問題的學生進行補救，所以該選項不符合。選項D：補救性心理教育補救性心理教育是針對那些心理處于不良狀態(tài)或已經出現(xiàn)心理問題的學生，通過專業(yè)的心理咨詢、心理治療等方法，幫助他們解決心理問題，恢復到正常的心理狀態(tài)，這與題目中描述的對特定學生進行專門幫助并使之恢復正常狀態(tài)的心理健康教育相符合，所以該選項正確。綜上，答案選D。12、當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

【答案】：A

【解析】本題主要考查知覺特征各屬性的概念，需要對每個選項所涉及的知覺屬性進行準確理解，再結合題干描述來判斷正確答案。選項A：知覺整體性知覺的整體性是指當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經驗把它知覺為一個整體。題干中明確表述“當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體”，這與知覺整體性的概念完全相符，所以該選項正確。選項B：知覺選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在一片嘈雜的環(huán)境中，我們能夠專注于某個人的講話聲，而忽略其他聲音。題干描述并非是關于從背景中選擇知覺對象的內容，所以該選項不符合題意。選項C：知覺理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。比如看到一個不認識但外形類似鳥的動物，人們會根據(jù)自己的知識經驗猜測它可能是某種鳥類。題干中沒有體現(xiàn)出根據(jù)知識經驗對知覺對象進行解釋的內容，所以該選項不正確。選項D：知覺恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。比如遠處的汽車看起來很小，但我們依然知道它實際的大小。題干并沒有涉及到知覺條件變化而知覺映象保持不變的內容，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。13、有一種學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學習理論稱為（）。

A.人本主義學習理論

B.建構主義學習理論

C.行為主義學習理論

D.認知主義學習理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學習理論的特點。選項A人本主義學習理論強調人的自我實現(xiàn)、內在潛能以及情感、興趣、價值觀等在學習中的重要作用，它關注學習者的個人成長和自我概念的發(fā)展，重點在于激發(fā)學習者的內在動機和促進個性的全面發(fā)展，而不是強調在原有知識經驗基礎上“生長”新知識意義，所以A選項不符合題意。選項B建構主義學習理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替，是學習者在原有知識經驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程，該選項符合題意。選項C行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間的聯(lián)結，強調通過強化、練習等方式來塑造和改變行為，注重可觀察到的行為變化，而不涉及在原有知識基礎上建構新知識意義，所以C選項不正確。選項D認知主義學習理論強調學習者內部的認知過程，如感知、記憶、思維等，關注學習者如何獲取、存儲和處理信息，但它并不特別強調在原有知識經驗基礎上“生長”新知識意義這一核心觀點，所以D選項也不合適。綜上，本題答案選B。14、（2019年真題）股權投資基金投資者人數(shù)限制，不涉及的法律為（）。

A.《證券投資基金法》）

B.《合伙企業(yè)法》

C.《合同法》

D.《公司法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權投資基金投資者人數(shù)限制所涉及的法律。選項A，《證券投資基金法》對證券投資基金的相關事宜包括投資者人數(shù)等作出了規(guī)定，在股權投資基金投資者人數(shù)限制方面是有涉及的法律。選項B，《合伙企業(yè)法》規(guī)定了合伙企業(yè)設立、運營等方面的規(guī)則，其中對于有限合伙企業(yè)的合伙人人數(shù)等有明確要求，而股權投資基金有采用有限合伙形式的，所以該法會涉及到股權投資基金投資者人數(shù)限制。選項C，《合同法》主要是調整平等主體之間的合同關系，規(guī)范合同的訂立、履行、變更、終止等行為，并不直接涉及股權投資基金投資者人數(shù)限制的內容。選項D，《公司法》規(guī)定了公司的設立、組織、運營等方面的內容，對于公司形式的股權投資基金，其股東人數(shù)等有相關限制規(guī)定，所以該法也與股權投資基金投資者人數(shù)限制相關。綜上，不涉及股權投資基金投資者人數(shù)限制的法律是《合同法》，答案選C。15、具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.情緒記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點來判斷正確選項。選項A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。它保持的是事物的具體形象，如人們對見過的人、看過的風景、聽過的聲音等的記憶。這種記憶側重于事物的外在形象特征，而不是高度的概括性、理解性和邏輯性，所以A選項不符合題意。選項B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。它與個人的親身經歷緊密相關，例如想起自己參加過的一場婚禮、某次旅游的經歷等。情景記憶主要依賴于事件發(fā)生的時間和地點等情境信息，并非以高度的概括性、理解性和邏輯性為特點，因此B選項錯誤。選項C：語義記憶語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它涵蓋了各種概念、原理、公式、定理等抽象的知識，具有高度的概括性和邏輯性。人們理解和掌握這些知識需要具備一定的理解能力，所以語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點，C選項正確。選項D：情緒記憶情緒記憶是以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。它主要記住的是當時的情緒感受，比如曾經經歷過的快樂、悲傷、憤怒等情緒。情緒記憶的重點在于情緒體驗，而不是概括性、理解性和邏輯性，所以D選項不正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(5題)1、創(chuàng)造性教學具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學的基本特征。創(chuàng)造性教學是指教師在教學過程中，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標出發(fā)，為學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學環(huán)境，通過設計有啟發(fā)性的教學內容與教學方法，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學往往以問題為導向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學中，鼓勵學生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學區(qū)別于其他教學類型的基本、典型特征，它可以在多種教學情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學中可以采用的一種手段，能吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，但不是創(chuàng)造性教學的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認答案”，這并不是創(chuàng)造性教學的基本特征，與創(chuàng)造性教學的內涵和特點沒有直接關聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。2、品德心理結構的主要成分是道德認識、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結構的主要成分。品德心理結構是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關系組成的結構。一般認為，品德心理結構的主要成分包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。選項A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結構中起著重要的作用，因此是品德心理結構的主要成分之一。選項B：道德行為道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志，也是品德心理結構不可或缺的一部分。選項C：道德信念道德信念是個體對道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅定不移的信仰以及由此產生的履行相應道德義務的強烈責任感。道德信念是道德認識的一種升華，但它并非品德心理結構主要成分的獨立表述，故該選項不正確。選項D：道德理想道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會道德狀況。它是道德認識的一部分內容，不是品德心理結構的主要成分，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。3、特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學生自我了解

C.獲取有關工作的知識

D.整合有關自我和職業(yè)的知識

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略。選項A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過程中的一個結果或環(huán)節(jié)，并非特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的具體策略。特質因素理論重點在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個方面，所以選項A不符合要求。選項B幫助學生自我了解是特質因素學派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認識自己的能力、興趣、性格等特質，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個性格內向、擅長邏輯分析的學生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學生對自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項正確。選項C獲取有關工作的知識對于青少年進行職業(yè)選擇至關重要。不同的職業(yè)有不同的工作內容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長時間的學習和高強度的工作，但同時也有很高的社會地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結合自身情況來考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項正確。選項D整合有關自我和職業(yè)的知識是特質因素學派職業(yè)選擇策略的關鍵步驟。在青少年了解了自己的特質和職業(yè)信息后，需要將兩者進行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個對繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學生，在了解到平面設計、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質與這些職業(yè)特點進行匹配，從而做出選擇，所以該選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。4、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學校的領導與管理活動

B.學校的宣傳與輿論引導

C.社會文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項：學校的領導與管理活動對校園文化的形成與發(fā)展起著關鍵作用。學校領導的辦學理念、管理模式和決策方向等，會直接引導和塑造校園文化的價值導向、行為規(guī)范等方面。例如，領導重視學術研究，就可能營造出濃厚的學術氛圍，促進學術文化在校園的形成和發(fā)展。所以學校的領導與管理活動是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項：學校的宣傳與輿論引導能夠傳播校園文化的核心價值觀和理念，強化師生對校園文化的認知和認同。通過校報、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導活動，可以營造積極向上的校園文化氛圍，引導師生形成共同的價值觀念和行為準則。因此，學校的宣傳與輿論引導對校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項：社會文化是一個大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會文化而孤立存在。社會文化的價值觀、道德觀念、風俗習慣等會滲透到校園中，對校園文化產生制約和影響。比如當前社會強調創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會促使學校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會對學校形象產生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內部驅動因素。校園文化主要是在學校內部的教育教學、管理活動等基礎上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評價和反應，不是直接推動校園文化形成與發(fā)展的關鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。5、經典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經過多次重復后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，狗學會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應。所以“泛化”屬于經典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在狗對不同頻率鈴聲的反應例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的鈴聲不給予食物強化，經過一段時間后，狗就會只對特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對其他頻率的鈴聲不做出反應，這就是分化。因此，“分化”是經典性條件反射的基本規(guī)律，D選項正確。E選項“懲罰”懲罰是行為主義學習理論中的一個概念，但它不屬于經典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，更多地與操作性條件反射相關。所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。第三部分大題(1題)1、大學宿舍生活中，常常會出現(xiàn)這樣的一些不和諧的現(xiàn)象：小黃晚上、早晨都喜歡打開窗換換新鮮空氣，而其他室友卻覺得小黃存心讓她們生病，一起指責他；晚睡的學生不愿關燈，或是“煲電話粥”不注意控制音量，或是用電腦時還用音箱，或是鍵盤聲很大，惹得早睡的學生甚是惱怒。第二天，早起的同學有意無意提高洗漱聲音，吵醒還在睡夢中的室友。結合案例，舉例說明如何在宿舍中建立良好的