第十三章內(nèi)能第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入在新型冠狀肺炎疫情防控期間，人們出門時(shí)經(jīng)常攜帶可噴灑式酒精，隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行消毒，如圖所示。我們?yōu)槭裁茨苈劦骄凭臍馕?？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？想一想

教學(xué)課件合作探究物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？知識(shí)點(diǎn)一物質(zhì)的構(gòu)成肉眼下的物質(zhì)和電子顯微鏡下的物質(zhì)有什么不同？鐵片電子顯微鏡下鐵原子排列圖

教學(xué)課件水電子顯微鏡下的水分子

教學(xué)課件歸納總結(jié)1.保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子或原子；有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。一個(gè)水分子多個(gè)金原子

教學(xué)課件2.常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子—分子、原子構(gòu)成的；（1）無(wú)論是生命體還是非生命體，無(wú)論物體是大還是小，都是由分子、原子等粒子構(gòu)成的。（2）分子和原子非常小，若把分子看成球形，一般分子的直徑以10-10m為單位來(lái)量度。（3）構(gòu)成物質(zhì)的分子數(shù)量非常巨大。如，體積為1cm3

的空氣中分子數(shù)大約為2.7×1019

個(gè)。歸納總結(jié)

教學(xué)課件實(shí)驗(yàn)：如圖

所示，將50mL的酒精倒入50mL的水中，反復(fù)倒置幾次，混合后總體積小于100mL。結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隙。（4）構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隙。

教學(xué)課件取一粒糖，設(shè)法將其分割成2粒，而后將這2粒分成4粒、8粒、16粒、32.....每分一次，取其中一粒加以檢查，如果這粒糖仍具有糖的性質(zhì)——甜味，就再往下分，假設(shè)分到某種程度，取其中一粒再分時(shí)就失去了糖的本性，那么這個(gè)最小的顆粒就是糖分子。物質(zhì)也都與糖一樣，是由它們各自的分子組成的。資料拓展分糖假說(shuō)

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二

分子熱運(yùn)動(dòng)（1）在裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上方，倒扣一個(gè)空瓶子，使兩個(gè)瓶口相對(duì)，之間用一塊玻璃板隔開。（2）抽掉玻璃板，觀察現(xiàn)象。觀察二氧化氮?dú)怏w與空氣間的擴(kuò)散二氧化氮密度大。將空瓶子放在上方，是為了避免重力的作用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響?！緦?shí)驗(yàn)演示1】

教學(xué)課件點(diǎn)擊畫面播放氣體擴(kuò)散現(xiàn)象不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散?！緦?shí)驗(yàn)演示1】

教學(xué)課件向冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，1min后觀察到什么現(xiàn)象，說(shuō)明說(shuō)明？想一想觀察紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。1min后【實(shí)驗(yàn)演示2】

教學(xué)課件液體擴(kuò)散現(xiàn)象固體擴(kuò)散現(xiàn)象繼續(xù)觀看液體和固體中的擴(kuò)散現(xiàn)象，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢？實(shí)驗(yàn)拓展點(diǎn)擊畫面播放視頻

教學(xué)課件1.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。2.擴(kuò)散（1）定義不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散。（2）擴(kuò)散現(xiàn)象表明①一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；②組成物質(zhì)的分子間有間隙。歸納總結(jié)

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)三

分子間的作用力為了研究分子間的作用力，現(xiàn)將兩個(gè)鉛圓柱體的接觸面用小刀刮平（不能沾有油污或雜質(zhì)），使刮紋方向一致，用力擠壓在一起。如圖

所示，把壓在一起的鉛圓柱體小心地掛在支架上，并輕輕掛上鉤碼，觀察到可以掛得住鉤碼。實(shí)驗(yàn)演示3：是什么力使得兩塊鉛塊結(jié)合在一起？想一想點(diǎn)擊畫面播放分子之間引力實(shí)驗(yàn)

教學(xué)課件氣體被壓縮時(shí)都會(huì)產(chǎn)生“抵抗”，要是壓縮液體和固體呢？拿出準(zhǔn)備好的注射器，分發(fā)給幾位同學(xué)，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺？將活塞中的空氣換成水，再做一做上面的實(shí)驗(yàn)，又有什么感覺？(同學(xué)們輪流做該實(shí)驗(yàn))液體和固體被壓縮時(shí)同樣會(huì)產(chǎn)生“抵抗”【實(shí)驗(yàn)演示4】

教學(xué)課件1.組成物質(zhì)的分子間有相互作用的引力和斥力。（1）分子間作用力的大小與分子間距離有關(guān)，其關(guān)系可以用類比法（類比于彈簧的壓縮與拉伸）來(lái)理解，見下表。分子間距離關(guān)系類比分析分子間作用力分子間距離等于平衡距離分子在平衡位置附近振動(dòng)，相當(dāng)于彈簧的自然伸長(zhǎng)狀態(tài)引力等于斥力，分子間作用力為零分子間距離小于平衡距離相當(dāng)于壓縮彈簧引力小于斥力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力歸納總結(jié)

教學(xué)課件分子間距離關(guān)系類比分析分子間作用力分子間距離大于平衡距離相當(dāng)于拉伸彈簧引力大于斥力，分子間作用力表現(xiàn)為引力分子間距離大于10倍分子直徑相當(dāng)于彈簧超過(guò)限度分子間作用力十分微弱，可以忽略（2）分子間引力和斥力總是同時(shí)存在的，不存在只有引力或只有斥力的情況。2.物質(zhì)在三種常見狀態(tài)下具有不同的物理性質(zhì)，其原因是分子間距離決定了分子間作用力的大小。

教學(xué)課件1.分子間距離小于平衡距離時(shí)，以斥力為主(即斥力大于引力)，不要理解為只有斥力，而沒(méi)有引力。2.氣體分子間距離非常大，分子間作用力非常微弱，但是氣體的分子間同樣同時(shí)存在引力和斥力。警示誤區(qū)

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1.通常把蘿卜腌成咸菜需要很長(zhǎng)時(shí)間，而把蘿卜炒成熟菜，使之具有相同的咸味僅需幾分鐘，造成這種差別的原因是()A．鹽分子變小了，很容易進(jìn)入蘿卜中B．鹽分子間有相互作用的引力C．鹽分子間有間隙，易擴(kuò)散D．炒菜時(shí)溫度高，分子熱運(yùn)動(dòng)加快D

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．用細(xì)線把很干凈的玻璃板吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下端，記下彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如圖所示。則彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)()A．不變，因?yàn)椴ＡО逯亓Σ蛔傿．變大，因?yàn)椴ＡО逭此冎亓薈．變小，因?yàn)椴ＡО迨艿搅烁×ψ饔肈．變大，因?yàn)椴ＡО迮c水的接觸面之間存在著分子引力D

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5μm的顆粒物，是造成霧霾天氣的主要原因之一。把它和電子、原子核、分子等粒子一起按照空間尺度由大到小排序，以下排列正確的是()A．PM2.5分子原子核電子

B．分子PM2.5原子核電子C．分子原子核PM2.5電子D．分子原子核電子PM2.5A

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．把磨得很光滑的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，可以看到它們互相滲入約1mm，表明固體之間也能發(fā)生_______現(xiàn)象；將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊壓在一起，兩個(gè)鉛柱就會(huì)結(jié)合在一起，甚至在下端吊一個(gè)重物都不能把它們拉開，主要是因?yàn)殂U柱的分子之間存在_______。擴(kuò)散引力

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5．寒冷的冬季，用潮濕的手摸放在戶外的金屬管，手會(huì)“粘”在上面，這是由于手上的水分遇冷后結(jié)成冰，使分子間________增大；“破鏡重圓”從物理知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)是__________(選填“能夠”或“不能夠”)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槠歧R斷裂處絕大多數(shù)分子間距離____，分子間的作用力_________。作用力大不能夠非常小

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)分子熱運(yùn)動(dòng)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子之間存在相互作用力分子是保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)不變的最小微粒分子是以10-10m為單位來(lái)量度擴(kuò)散現(xiàn)象定義影響因素說(shuō)明的問(wèn)題固體、液體、氣體都在做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)分子的作用力與分子之間的距離有關(guān)同時(shí)存在，同時(shí)消失

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十三章內(nèi)能第2節(jié)內(nèi)能情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入如圖，同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常玩的玩具——回力汽車，它運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來(lái)？原來(lái)真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)知道什么是內(nèi)能、怎么改變物體的內(nèi)能……

教學(xué)課件情景導(dǎo)入“熱”是一種能量嗎？它能做功嗎？想一想自古以來(lái)，人們就在不斷地尋找與熱有關(guān)的某種能量。鉆木取火喝熱水取暖點(diǎn)火柴取暖

教學(xué)課件合作探究

湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出……流水、彈弓都具有能量。同學(xué)們還記得動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念嗎？知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)能1.內(nèi)能的概念

教學(xué)課件(1)運(yùn)動(dòng)著的足球具有動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)著的分子具有內(nèi)能。(2)彈簧形變產(chǎn)生的作用力使彈簧具有勢(shì)能——分子之間的作用力使分子具有分子勢(shì)能。(3)動(dòng)能和勢(shì)能的總和稱為機(jī)械能——分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和稱為內(nèi)能。分子和足球、孩子是否有相似之處？?jī)?nèi)能的單位：焦耳（J），各種形式能量的單位都是焦耳。

教學(xué)課件2.影響內(nèi)能大小的因素圖片中的物體是否具有內(nèi)能?平時(shí)熱牛奶時(shí)，拿一盒牛奶放入熱水中，牛奶也變熱了，此時(shí)牛奶的內(nèi)能是否改變？

教學(xué)課件(1)一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都有)。(2)物體溫度降低時(shí)內(nèi)能減少，溫度升高時(shí)內(nèi)能增加。(3)對(duì)于同一物體，其內(nèi)能的大小與物體的質(zhì)量、溫度和狀態(tài)有關(guān)。(4)材料不同的物體無(wú)法比較它們的內(nèi)能大小。如溫度相同時(shí)，20kg的水比1kg的水內(nèi)能大，內(nèi)能與質(zhì)量有關(guān)；再如質(zhì)量相同時(shí)，0℃的水比0℃的冰內(nèi)能大，這說(shuō)明內(nèi)能大小與狀態(tài)有關(guān)；內(nèi)能大小還與體積有關(guān)，如一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)其體積發(fā)生改變時(shí)，它的內(nèi)能也改變。歸納總結(jié)

教學(xué)課件同一物體的溫度越高，其內(nèi)能越大；但是，物體的內(nèi)能增大時(shí)，其溫度不一定升高，如晶體在熔化的過(guò)程中，晶體吸熱，內(nèi)能增大，但溫度并不升高。易錯(cuò)提醒

教學(xué)課件晶體熔化時(shí)溫度不變的原因知識(shí)關(guān)聯(lián)①圖解②液體凝固成晶體時(shí)，內(nèi)能減小，溫度不變。吸熱晶體熔化內(nèi)能增大和增大分子動(dòng)能不變溫度不變分子勢(shì)能增大

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二物體內(nèi)能的改變

秋冬季節(jié)，天氣寒冷，北風(fēng)呼嘯，走在上學(xué)的路上，手會(huì)感到非常冷。想象一下怎樣才能讓自己的雙手變暖和呢？

教學(xué)課件1.熱傳遞改變物體的內(nèi)能熱水袋取暖燒開水“小太陽(yáng)”烤手上述現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否發(fā)生改變？改變內(nèi)能的方式是什么？想一想

教學(xué)課件利用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能；當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體相互接觸，或同一物體的不同部位溫度不同時(shí)，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。歸納總結(jié)

教學(xué)課件摩擦生熱2.做功改變物體的內(nèi)能一個(gè)薄銅管里裝上適量的乙醚（一種沸點(diǎn)很低的揮發(fā)性液體）．用軟木塞塞緊管口，把銅管閥定在底座上，用結(jié)實(shí)的軟繩在銅管上繞一圈，再用兩手很快地拉動(dòng)繩子，讓繩子跟銅管摩擦，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？點(diǎn)擊畫面播放

教學(xué)課件活塞做功在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒內(nèi)放一小團(tuán)硝化棉，迅速下壓活塞，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？點(diǎn)擊畫面播放

教學(xué)課件對(duì)物體做功，其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，物體的內(nèi)能減少。歸納總結(jié)

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)三溫度、內(nèi)能、熱量之間的區(qū)別

溫度表示物體的冷熱程度，從分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度的標(biāo)志，對(duì)同一物體而言，溫度只能說(shuō)“是多少”或“達(dá)到多少”，不能說(shuō)“含有”“有”或“沒(méi)有”等。1.溫度

教學(xué)課件內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。內(nèi)能只能說(shuō)“有”，不能說(shuō)“無(wú)”。只有當(dāng)物體內(nèi)能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時(shí)，才有數(shù)量上的意義。2.內(nèi)能熱量是在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的變化量。熱量跟熱傳遞緊密相連，離開了熱傳遞就無(wú)熱量可言。對(duì)熱量只能說(shuō)“吸收多少”或“放出多少”，不能在熱量前加“含有”“有”或“沒(méi)有”。3.熱量

教學(xué)課件熱量與生命

你是否發(fā)現(xiàn)，即使我們喝下大量冰鎮(zhèn)飲料或在熱水浴池中泡上很長(zhǎng)時(shí)間，我們的體溫也不會(huì)有多大變化。身體放熱或吸熱時(shí)，體溫為什么不降低或升高呢？

原來(lái)，在人和一些動(dòng)物的下丘腦中(位于大腦皮層下面)，有一個(gè)負(fù)責(zé)保持體溫不變的“調(diào)節(jié)器”。當(dāng)喝下冰鎮(zhèn)飲料后，胃壁溫度降低，胃部神經(jīng)將涼的感覺信號(hào)傳給了下丘腦，它立即發(fā)出指令加快血液循環(huán)，把大量熱量帶到胃壁，保持了胃的正常溫度。當(dāng)外界溫度降低時(shí)，下丘腦立即發(fā)出指令，加快新陳代謝多產(chǎn)生熱量，還發(fā)出指令使毛孔收縮，減少散熱，以保持正常體溫。然而，下丘腦的調(diào)節(jié)功能是有限度的。若外界溫度過(guò)低，新陳代謝產(chǎn)生的熱量將補(bǔ)償不了由于身體表面蒸發(fā)、傳導(dǎo)和呼吸引起的熱量損失，于是體資料拓展

教學(xué)課件溫下降，嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成死亡。因此，人在冬天要穿上棉衣御寒；生活在寒冷環(huán)境中的動(dòng)物都有厚厚的毛皮，一只北極熊，不必加快新陳代謝的速度，就能在－50℃的環(huán)境中舒舒服服地過(guò)日子。當(dāng)外界溫度較高時(shí)，人和動(dòng)物就要向外界加快散熱以保持體溫。例如，人在熱水浴時(shí)，下丘腦發(fā)出指令加快皮膚的血液循環(huán)，大量出汗散熱，同時(shí)加快呼吸，使熱量隨氣體和水分一同排出，從而有效地防止了人體溫度的上升。有的動(dòng)物沒(méi)有汗腺，向外散發(fā)熱量就有些困難了，狗就是這種動(dòng)物之一。夏天狗總是張著嘴、伸著舌頭，它就是靠伸長(zhǎng)的舌頭蒸發(fā)水分來(lái)散發(fā)熱量的。

應(yīng)用物理學(xué)概念和規(guī)律來(lái)研究生命運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)形成一門新的交叉學(xué)科——生物物理學(xué)。

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1．關(guān)于內(nèi)能的概念，下列說(shuō)法正確的是()A．物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和稱為內(nèi)能B．熱的物體具有的能稱為內(nèi)能C．溫度高的物體內(nèi)能多D．每個(gè)做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子的能量稱為內(nèi)能A

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．仔細(xì)觀察圖中甲、乙、丙三杯水，下列說(shuō)法中正確的是()A．甲杯中水的內(nèi)能最大B．乙杯中水的內(nèi)能最大C．丙杯中水的內(nèi)能最大D．乙、丙杯中水的內(nèi)能一樣大C

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．汽車緊急剎車時(shí)，輪胎溫度急劇升高，內(nèi)能增大。圖中四個(gè)事例中改變物體內(nèi)能的方式與之相同的是()AA.鉆木取火B(yǎng).金手勺放入熱湯中C.食品放入冰箱內(nèi)D.物體放在取暖器旁

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．小姍在家煮湯圓，有關(guān)煮湯圓過(guò)程中的物理知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是()A．剛從冰箱冷凍室取出的速凍湯圓沒(méi)有內(nèi)能B．湯圓內(nèi)能增大是通過(guò)熱傳遞的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的C．湯圓在煮的過(guò)程中體積變大是因?yàn)榉肿娱g存在斥力D．湯圓煮熟關(guān)火后，水不再沸騰是因?yàn)樗肿油Ｖ沽诉\(yùn)動(dòng)B

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5.把圖釘帽在課桌上來(lái)回摩擦幾下后，圖釘帽熱得燙手，這是用________的方法改變了物體的內(nèi)能；把瓶裝水放在冰箱里，一會(huì)兒變涼了，這是用__________的方法改變了物體的內(nèi)能。做功熱傳遞

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)內(nèi)能概念影響因素：溫度和體積等與溫度熱量的區(qū)別分子動(dòng)能分子勢(shì)能做功條件最終結(jié)果熱量熱傳遞改變內(nèi)能的方式

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十三章內(nèi)能第3節(jié)第①課時(shí)比熱容情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)比熱容

教學(xué)課件情景導(dǎo)入這兩位同學(xué)的對(duì)話內(nèi)容是否正確？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！想一想用相同的酒精燈對(duì)相同質(zhì)量的水喝沙子加熱相同時(shí)間，如下圖所示

教學(xué)課件合作探究實(shí)驗(yàn)演示：知識(shí)點(diǎn)一比較不同物質(zhì)的吸熱能力1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)吸熱的情況，可以采用以下兩種方法：（1）使質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同的溫度，看加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。加熱時(shí)間長(zhǎng)的吸熱能力強(qiáng)。（2）將質(zhì)量相同的不同物質(zhì)加熱相同的時(shí)間，看升高溫度的多少。升高溫度小的吸熱能力強(qiáng)。比較不同物質(zhì)的吸熱能力

教學(xué)課件2.實(shí)驗(yàn)器材相同的兩電加熱器、兩個(gè)燒杯、兩支溫度計(jì)、天平、停表，質(zhì)量相等的水和食用油（最好初溫也相同）。3.實(shí)驗(yàn)需測(cè)量的物理量（1）用溫度計(jì)測(cè)量水和食用油的初溫t0

與末溫t；（2）用天平量取質(zhì)量相同的水和食用油；（3）用停表測(cè)量加熱水和食用油的時(shí)間。工作相同時(shí)間產(chǎn)生的熱量相同。

教學(xué)課件4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格物質(zhì)初溫t0/℃末溫t/℃升高的溫度Δt/℃加熱時(shí)間/min水食用油

教學(xué)課件點(diǎn)擊畫面播放比較水和食用油的吸熱能力加熱質(zhì)量相同的水和食用油，使它們升高相同的溫度時(shí)，它們吸收熱量的多少有什么不同？討論這兩種物質(zhì)的吸熱情況是否存在差異？想一想

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同的溫度時(shí)，吸收的熱量是不同的，即不同物質(zhì)的吸熱能力是不同的。

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二

比熱容為了表示不同物質(zhì)的吸熱情況不同，物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。物質(zhì)比熱容c/[J·(kg·℃)－1]物質(zhì)比熱容c/[J·(kg·℃)－1]水4.2×103鋁0.88×103酒精2.4×103干泥土約0.84×103煤油2.1×103鐵、鋼0.46×103冰2.1×103銅0.39×103色拉油1.97×103水銀0.14×103沙石約0.92×103鉛0.13×103一些物質(zhì)的比熱容

教學(xué)課件(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)c表示，單位：J/(kg·℃)。(2)水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1kg的水溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量是4.2×103J。(3)比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，不同的物質(zhì)，比熱容一般不同。歸納總結(jié)

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1．甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量相同而比熱容不同，當(dāng)它們升高相同的溫度時(shí)，則()A．比熱容小的吸收熱量多B．比熱容大的吸收熱量多C．初溫低的吸收熱量多D．甲、乙吸收的熱量一樣多B

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．根據(jù)表中所提供的幾種物質(zhì)的比熱容得出以下四個(gè)結(jié)論，其中正確的是()A.煤油的比熱容比酒精的大B．同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱容相同C．質(zhì)量相等的銅塊和沙石，吸收相等的熱量，沙石的末溫比銅塊的末溫高D．質(zhì)量相等的銅塊和鋁塊都降低1℃，鋁塊比銅塊放出的熱量多D幾種物質(zhì)的比熱容c/[J·(kg·℃)－1]

水4.2×103冰2.1×103酒精2.4×103沙石約0.92×103煤油2.1×103鋁0.88×103水銀0.14×103銅0.39×103

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．如圖甲所示是“比較不同物質(zhì)的吸熱情況”的實(shí)驗(yàn)裝置，燒杯中裝有質(zhì)量相同、初溫相同的兩種液體A和B，將規(guī)格相同的電加熱器分別浸沒(méi)在兩種液體中，同時(shí)加熱。用停表測(cè)出液體加熱到相同溫度時(shí)所用的時(shí)間。如表是小明記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。甲液體質(zhì)量/g初溫/℃加熱時(shí)間/s末溫/℃A6020

45B602012045

教學(xué)課件當(dāng)堂演練(1)組裝器材時(shí)，應(yīng)將溫度計(jì)固定在適當(dāng)?shù)奈恢?，不要碰到燒杯和__________。(2)加熱液體A所用的時(shí)間如圖乙所示，為____s。(3)上述實(shí)驗(yàn)中，加熱時(shí)間較長(zhǎng)的液體，其比熱容較____(選填“大”或“小”)。(4)小紅想用與小明不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則她在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制___________(選填“加熱時(shí)間”或“升高溫度”)相同。

乙電加熱器80大加熱時(shí)間

教學(xué)課件比熱容探究過(guò)程定義單位物理意義板書設(shè)計(jì)提出問(wèn)題進(jìn)行猜想制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析與論證

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)第②課時(shí)比熱容的應(yīng)用及熱量的計(jì)算

教學(xué)課件情景導(dǎo)入

三峽水庫(kù)的修建大大增加了當(dāng)?shù)氐乃蛎娣e，這對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛴杏绊憜幔?/p>

九年級(jí)的小卓同學(xué)在網(wǎng)上看到了一段資料：“據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)目前最大的三峽水利工程——三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣候會(huì)受到一定的影響，夏天氣溫將比原來(lái)下降2℃左右，冬天氣溫將比原來(lái)升高2℃左右?！?/p>

專家們?yōu)槭裁磿?huì)作出這樣的預(yù)測(cè)？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們便能揭開謎底。

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)一比熱容的應(yīng)用沙子和水均受太陽(yáng)同樣的照射，為什么沙子很燙腳而水卻是涼涼的？想一想

教學(xué)課件

水的比熱容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。

教學(xué)課件水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用：①由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量多，可用作冷卻劑或用來(lái)取暖；②由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。歸納總結(jié)

教學(xué)課件城市“熱島效應(yīng)”城市“熱島效應(yīng)”是一種城市市區(qū)氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。在近地面等溫線圖上，郊區(qū)氣溫相對(duì)較低，而城區(qū)則形成一個(gè)明顯的“高溫區(qū)”，就像突出海面的島嶼，由于這種島嶼代表高溫的城市區(qū)域，所以被稱為城市“熱島”。城市氣候最顯著的特點(diǎn)之一就是城市“熱島效應(yīng)”。城市“熱島”現(xiàn)象是多種因素綜合作用的結(jié)果。造成“熱島效應(yīng)”的原因主要有以下兩個(gè)方面：一是地表被覆無(wú)機(jī)化。越來(lái)越多的地表被建筑物、混凝土和柏油所覆蓋，比熱容大，反射率小，能有效地儲(chǔ)存太陽(yáng)輻射的熱量；綠地和水面面積減少，蒸發(fā)作用減弱，大氣中的熱量難以釋放。二是人工排熱器增加。大城市里商場(chǎng)林立，商業(yè)街越來(lái)越資料拓展

教學(xué)課件多，這些地方建筑密集，熱量不易散發(fā)；人口集中，風(fēng)扇、空調(diào)的功率更是驚人，能源消耗大；城市中心和邊緣的工廠在生產(chǎn)中，機(jī)器不斷地排放出大量的熱能；城市的交通工具都是一個(gè)個(gè)大的散熱器，在各種人為的散熱源中，來(lái)自工廠、家庭爐灶、冷氣、采暖等固定熱源散發(fā)的熱量約占四分之三

，而汽車、摩托車、電車等移動(dòng)熱源散發(fā)的熱量約占四分之一。都市越大、現(xiàn)代化程度越高(高樓、大廈、柏油路和水泥路越多)，“熱島效應(yīng)”就越明顯，“熱島效應(yīng)”是城市化進(jìn)程的副產(chǎn)品。“熱島效應(yīng)”的危害不容忽視。首先，酷熱天氣的增加給人們生活和工作帶來(lái)嚴(yán)重影響，損害人類身體健康，甚至造成一些人因中暑而死亡；其次，“熱島”現(xiàn)象加劇了大氣污染，城市地面散發(fā)的資料拓展

教學(xué)課件熱氣形成近地面暖氣團(tuán)，使城市煙塵流通受阻，形成對(duì)人體有害的“煙塵穹隆”；再次，“熱島效應(yīng)”造成局部地區(qū)水災(zāi)，城市產(chǎn)生的上升熱氣流與潮濕的海陸氣流相遇，就會(huì)在局部地區(qū)上空形成亂積云，而后降下暴雨，每小時(shí)降水量可達(dá)100mm以上，從而在某些地區(qū)引發(fā)洪水，造成山體滑坡和道路塌陷等；此外，“熱島”現(xiàn)象還會(huì)導(dǎo)致氣候、物候失常。近年廣州出現(xiàn)的木棉早開、芒果秋實(shí)等現(xiàn)象就是“熱島”現(xiàn)象所致。資料拓展

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二

熱量的計(jì)算不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，物質(zhì)吸收熱量的多少與質(zhì)量、溫度變化、比熱容有什么關(guān)系？提出問(wèn)題

教學(xué)課件結(jié)論：①物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式Q吸＝cm(t－t0)；②物體放出熱量的計(jì)算公式Q放＝cm(t0－t)。注意：在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，要注意單位的統(tǒng)一，千萬(wàn)不可亂用單位。Q—J、m—kg、T(t、t0、Δt)—℃、c—J/(kg·℃)歸納總結(jié)

教學(xué)課件例題.已知水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，根據(jù)它的物理意義來(lái)計(jì)算：(1)1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？(2)2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？(3)2kg水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？解：(1)Q1＝cm1Δt1＝4.2×103J/(kg·℃)×1kg×1℃＝4.2×103J；(2)Q2＝cm2Δt2＝4.2×103J/(kg·℃)×2kg×1℃＝8.4×103J；(3)Q3＝cm3Δt3＝4.2×103J/(kg·℃)×2kg×50℃＝4.2×105J。

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1.小薇在“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，所用水的質(zhì)量為0.5kg，初溫為58℃，測(cè)出水沸騰時(shí)的溫度為98℃，則當(dāng)?shù)卮髿鈮罕纫粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓____(選填“高”或“低”)；本實(shí)驗(yàn)中水加熱至沸騰至少吸熱__________J。[已知c水＝4.2×103J/(kg·℃)]低8.4×104

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2.4.2×105J的能量可使質(zhì)量為50kg的水溫度升高_(dá)___℃。當(dāng)水的溫度升高時(shí)，其內(nèi)能_____(選填“增大”或“減小”)，這是通過(guò)________的方法來(lái)改變水的內(nèi)能。[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]2增大熱傳遞

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3.將一瓶質(zhì)量為0.5kg、溫度為25℃的純凈水放入冰箱，一段時(shí)間后純凈水的溫度降低到5℃，則這瓶純凈水的內(nèi)能減少了_________J，這是通過(guò)________的方法改變了水的內(nèi)能。[水的比熱容c＝4.2×103J/(kg·℃)]熱傳遞4.2×104

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4.小夏在探究“物質(zhì)的放熱能力與哪些因素有關(guān)”時(shí)，分別用質(zhì)量相等的水和另一種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并用圖象對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，如圖所示。實(shí)驗(yàn)中，水和另一種液體在相同時(shí)間內(nèi)放出的熱量相等。分析圖象可以得出：____(選填“甲”或“乙”)物質(zhì)為水，另一種液體的比熱容為_________J/(kg·℃)。[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]甲2.1×103

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5.質(zhì)量為1.5kg的水，當(dāng)水溫從90℃降低到40℃時(shí)，放出多少的熱量？[水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)]解：Q放＝cm(t0－t)＝4.2×103J/(kg·℃)×1.5kg×(90℃－40℃)

＝3.15×105J

教學(xué)課件比熱容的應(yīng)用水的比熱容大板書設(shè)計(jì)提出問(wèn)題進(jìn)行猜想制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析與論證熱量的計(jì)算

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十四章內(nèi)能的利用第1節(jié)熱機(jī)情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入我們出行時(shí)使用的交通工具：汽車、火車、輪船、飛機(jī)……為什么能在交通運(yùn)輸方面大展神威呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)走進(jìn)它們，走進(jìn)熱機(jī)，了解它們的工作原理吧！想一想

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)一熱機(jī)我們經(jīng)常使用的交通工具很多都用到了熱機(jī)，那么，熱機(jī)的工作原理是什么呢？提出問(wèn)題

教學(xué)課件實(shí)驗(yàn)演示：在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？點(diǎn)擊畫面播放內(nèi)能做功轉(zhuǎn)化為機(jī)械能把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，熱機(jī)種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等，內(nèi)燃機(jī)又分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩大類。

教學(xué)課件內(nèi)燃機(jī)的起源第一臺(tái)實(shí)際使用過(guò)的內(nèi)燃機(jī)，是1859年法國(guó)工程師勒努瓦制造的，這是一臺(tái)煤氣機(jī)，效率很低。1876年德國(guó)工程師奧托制成了按四沖程原理工作的煤氣機(jī)，這是內(nèi)燃機(jī)劃時(shí)代的進(jìn)步。后來(lái)，人們也把內(nèi)燃機(jī)的四沖程循環(huán)稱為“奧托循環(huán)”。1892年，德國(guó)工程師狄塞爾提出了壓縮點(diǎn)火式內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計(jì)原理，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)和改進(jìn)，于1897年制成第一臺(tái)壓燃式內(nèi)燃機(jī)，使用液體燃料，熱效率比以前的內(nèi)燃機(jī)都高。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，使熱機(jī)的效率由蒸汽機(jī)的10%左右，提高到了40%左右。而且由于內(nèi)燃機(jī)輕巧，適于用在交通工具上，對(duì)促進(jìn)交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展起了關(guān)鍵的作用。資料拓展

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二

汽油機(jī)汽油機(jī)的工作過(guò)程點(diǎn)擊畫面播放汽油機(jī)由哪些部分組成？

教學(xué)課件(1)汽油機(jī)的構(gòu)造：汽缸、進(jìn)氣門、排氣門、活塞、連桿、曲軸、火花塞等。(2)活塞從汽缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫做一個(gè)沖程。

教學(xué)課件同學(xué)們交流討論四個(gè)沖程的具體工作情況，并總結(jié)歸納

教學(xué)課件沖程名稱進(jìn)氣門排氣門活塞的運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化吸氣沖程開閉向下壓縮沖程閉閉向上機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能做功沖程閉閉向下化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能排氣沖程閉開向上

教學(xué)課件(1)汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成的。(2)在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次；在壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。(3)在這四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。歸納總結(jié)

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)三

柴油機(jī)柴油機(jī)的工作過(guò)程點(diǎn)擊畫面播放(1)觀察柴油機(jī)的剖面圖，分析比較汽油機(jī)與柴油機(jī)在構(gòu)造上有哪些區(qū)別？(2)對(duì)照汽油機(jī)的工作過(guò)程，分析柴油機(jī)的工作過(guò)程。

教學(xué)課件柴油機(jī)汽油機(jī)

教學(xué)課件機(jī)種項(xiàng)目汽油機(jī)柴油機(jī)構(gòu)造汽缸頂部有火花塞汽缸頂部有噴油嘴燃料汽油柴油工作過(guò)程吸氣沖程吸進(jìn)汽油和空氣的混合物吸進(jìn)空氣壓縮沖程混合物被壓縮后，壓強(qiáng)達(dá)6~15atm，溫度達(dá)250~300℃空氣被壓縮后，壓強(qiáng)達(dá)35~45atm，溫度達(dá)500~700℃做功沖程火花塞點(diǎn)火，燃料燃燒，即點(diǎn)燃式噴油嘴噴出霧狀柴油，遇高溫空氣燃燒，即壓燃式用途輕巧、體積小，常用于汽車、輕型飛機(jī)等笨重、功率大，主要用于載重汽車、輪船、坦克、帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電等(1)汽油機(jī)與柴油機(jī)的區(qū)別：

教學(xué)課件

(2)柴油機(jī)的工作過(guò)程：①柴油機(jī)一個(gè)工作循環(huán)也包括四個(gè)沖程。②在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次；在壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。③在這四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1．下列所示的內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程中，屬于吸氣沖程的是()A

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活不可缺少的一部分，汽車多數(shù)采用汽油機(jī)作為發(fā)動(dòng)機(jī)，如圖是四沖程汽油機(jī)的工作循環(huán)示意圖，下列說(shuō)法中不正確的是()

A．甲沖程把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B．乙沖程是排氣沖程C．丙沖程把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D．丁沖程是吸氣沖程C

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．家用轎車四沖程汽油機(jī)工作時(shí)為轎車提供動(dòng)力的沖程是()A．吸氣沖程B．壓縮沖程C．做功沖程

D．排氣沖程C

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．如圖為四沖程汽油機(jī)工作過(guò)程中的某沖程示意圖，該沖程為()A．吸氣沖程B．壓縮沖程C．做功沖程D．排氣沖程C

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5．如圖所示，在空氣壓縮引火儀的玻璃筒底部放一小團(tuán)干燥的棉花，快速壓下活塞，可觀察到棉花著火燃燒。此過(guò)程中活塞對(duì)筒內(nèi)氣體做功，氣體的內(nèi)能_______，這與四沖程汽油機(jī)的_______沖程的能量轉(zhuǎn)化相同。某臺(tái)汽油機(jī)飛輪的轉(zhuǎn)速為2400r/min，在1min內(nèi)，汽油機(jī)完成______個(gè)工作循環(huán)。

增大1200壓縮

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)熱機(jī)熱機(jī)工作原理：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能內(nèi)燃機(jī)存在能量轉(zhuǎn)化吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程工作循環(huán)汽油機(jī)柴油機(jī)

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十四章內(nèi)能的利用第2節(jié)熱機(jī)的效率情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入目前，人類使用的能量，大部分是怎樣獲得的？想一想

柴薪石油煤炭天然氣燃料燃燒

教學(xué)課件情景導(dǎo)入為什么發(fā)射火箭上天要用氫作燃料，而不用汽油或酒精呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。想一想

教學(xué)課件合作探究1.試想一下為什么使用不同的燃料，消耗的燃料質(zhì)量不同呢？2.怎樣比較燃料釋放熱量的能力呢？知識(shí)點(diǎn)一燃料的熱值

教學(xué)課件1.不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的。2.比較燃料釋放熱量的能力的方法：①取質(zhì)量相同的不同燃料，讓它們完全燃燒，比較釋放熱量的多少；②讓不同燃料釋放出相同的熱量，比較它們?nèi)紵|(zhì)量的多少。3.我們把某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫做這種燃料的熱值，用q表示，熱值的單位是J/kg、J/m3。比值定義法歸納總結(jié)

教學(xué)課件4.

物理意義:

表示不同燃料完全燃燒時(shí)放熱的能力例如酒精的熱值是3.0×107J/kg，代表的物理意義是1kg的酒精完全燃燒釋放的熱量是3.0×107J。燃料完全燃燒放出的熱量（J）燃料質(zhì)量（kg）燃料的熱值（J/kg）

歸納總結(jié)

教學(xué)課件1.認(rèn)識(shí)熱值定義時(shí)，不要漏掉“完全”這一條件。2.熱值反映了燃料在燃燒過(guò)程中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能本領(lǐng)的大小。3.熱值是燃料本身的一種特性，它與燃料的種類有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、體積、是否完全燃燒等沒(méi)有關(guān)系。4.氣體燃料的熱值，熱值單位為“J/m3”；氣體燃料完全燃燒放出的熱量Q=qV。5.注意區(qū)別熱值和比熱容。警示誤區(qū)

教學(xué)課件熱值與比熱容的對(duì)比熱值比熱容定義某種燃料完全燃燒放出的熱量與質(zhì)量之比某種物質(zhì)溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比單位J/kg（J/m3）J/（kg·℃）對(duì)象燃料所有物質(zhì)

教學(xué)課件合作探究我們?cè)谌粘Ｉ钪杏妹簹鉄畷r(shí)，煤氣燃燒釋放的熱量能否被水完全吸收？若不能，燃燒過(guò)程中又有哪些能量損失呢？知識(shí)點(diǎn)二

熱機(jī)的效率1.煤氣灶的效率①煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；②裝水的容器吸收了一部分能量、煤氣灶本身吸收了一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失掉了，只有水吸收的熱量才是有效利用的。燃?xì)庠畹男时磉_(dá)式

教學(xué)課件2.熱機(jī)的效率汽車燃料燃燒的能流圖

分析熱機(jī)在工作過(guò)程中有哪些能量損失？如何用公式表示熱機(jī)的效率？想一想

教學(xué)課件用來(lái)做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量2.提高熱機(jī)效率的方法：①使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤(rùn)滑；②在設(shè)計(jì)和制造上，不斷改進(jìn)和革新；③使運(yùn)動(dòng)零件之間的間隙得當(dāng)；④設(shè)法利用廢氣帶走的能量。做有用功的能量燃料完全燃燒放出的能量熱機(jī)的效率

教學(xué)課件汽車尾氣近年來(lái)，機(jī)動(dòng)車廢氣排放已成為城市大氣污染的重要來(lái)源之一。機(jī)動(dòng)車廢氣排放主要有油箱泄漏、燃料蒸發(fā)和排氣管排放三種方式，其成分比較復(fù)雜，含有上千種化學(xué)物質(zhì)。在城市路邊，人們常?？梢钥吹叫∞I車后面排氣管噴出的團(tuán)團(tuán)白煙，柴油汽車和三輪摩托車還冒著滾滾黑煙，而且夾帶著難聞的氣味，加上喇叭聲和汽缸振動(dòng)的噪聲，更是令人厭惡。汽油通過(guò)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒產(chǎn)生動(dòng)力后，要排出大量尾氣。汽車尾氣的危害程度主要取決于汽油的成分。過(guò)去，車用汽油通常都用四乙資料拓展

教學(xué)課件基鉛作為防爆劑，這樣的汽油叫做含鉛汽油。含鉛汽油使汽車排放的尾氣中含有較高濃度的鉛，對(duì)人體健康危害嚴(yán)重。鑒于此，我國(guó)已于2000年開始使用無(wú)鉛汽油，相應(yīng)的四乙基鉛被一系列新型汽油防爆劑所取代。在我國(guó)，無(wú)鉛汽油是指含鉛量在0.013g/L以下的汽油，所以無(wú)鉛汽油并非含鉛量為零的汽油，汽車尾氣中仍然含有少量的鉛。農(nóng)村居民一般每天從空氣中吸入體內(nèi)的鉛量約為1μg，而城市居民——尤其是街道兩旁的居民每天吸入的鉛量會(huì)大大超過(guò)這個(gè)數(shù)值。資料拓展

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1．木炭的熱值為3.4×107J/kg，它表示1kg木炭()A．具有3.4×107J的熱量B．具有3.4×107J的內(nèi)能C．完全燃燒對(duì)外做功3.4×107JD．完全燃燒放出熱量3.4×107JD

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．合理分類和利用垃圾可以變廢為寶。在一定條件下，1t垃圾能“榨”出170kg燃料油，若燃料油的熱值為4.0×107J/kg，則這些燃料油完全燃燒釋放出的熱量為_________J，燃燒時(shí)燃料油的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為____能。內(nèi)6.8×109

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．2017年5月18日，我國(guó)在南海海域“可燃冰”試采成功，“可燃冰”作為新型能源，有著巨大的開發(fā)使用潛力。同等條件下，“可燃冰”完全燃燒放出的熱量達(dá)到煤氣的數(shù)十倍，說(shuō)明“可燃冰”的_______很大。以10倍的關(guān)系粗略計(jì)算，1kg“可燃冰”完全燃燒放出的熱量為__________J。(q煤氣＝4.2×107J/kg)熱值4.2×108

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．某太陽(yáng)能熱水器的水箱內(nèi)裝有50kg的水，太陽(yáng)光照射一段時(shí)間后，水溫從20℃升高到60℃。已知水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，焦炭的熱值是3.0×107J/kg。求：(1)水吸收的熱量是多少？(2)這些熱量相當(dāng)于完全燃燒多少千克的焦炭？解：(1)水吸收的熱量：Q吸＝c水m水(t－t0)＝4.2×103J/(kg·℃)×50kg×(60℃－20℃)＝8.4×106J；(2)相當(dāng)于完全燃燒焦炭的質(zhì)量：。

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)熱機(jī)的效率燃料的熱值：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能熱機(jī)的效率定義單位燃料燃燒放熱公式概念提高熱機(jī)效率的途徑

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十四章內(nèi)能的利用第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入達(dá)·芬奇是意大利著名的畫家，他曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“永動(dòng)機(jī)”，如圖所示。達(dá)·芬奇認(rèn)為，右邊的鋼球比左邊的鋼球離輪心更遠(yuǎn)些，致使兩邊受力不均衡，輪子會(huì)沿箭頭方向轉(zhuǎn)動(dòng)不息。你認(rèn)為這種“永動(dòng)機(jī)”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？想一想

教學(xué)課件合作探究1．自然界中的各種能量知識(shí)點(diǎn)一能量的轉(zhuǎn)化壓彎的直尺高山上聳立的危石瀑布太陽(yáng)光

教學(xué)課件能量的形式很多，如機(jī)械能、光能、核能、化學(xué)能、內(nèi)能等等。機(jī)械能又包括動(dòng)能和勢(shì)能，自然界中具有動(dòng)能的有風(fēng)能、水能、潮汐能等；勢(shì)能又包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。歸納總結(jié)

教學(xué)課件2．各種形式的能量的相互轉(zhuǎn)化

請(qǐng)同學(xué)們做以下簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：伸出雙手放在面頰上，感受它的冷熱，然后兩只手快速用力摩擦一會(huì)兒，再放到面頰上感受它的冷熱，有何發(fā)現(xiàn)？(1)搓手小實(shí)驗(yàn)表明一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，導(dǎo)致雙手發(fā)熱，可見不同形式的能量在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。(2)在自然界中，能量的轉(zhuǎn)化是普遍存在的，各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)課件鉆木取火燃燒的木材機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

教學(xué)課件植物的光合作用太陽(yáng)能電池太陽(yáng)能能轉(zhuǎn)化為生物質(zhì)能太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能

教學(xué)課件合作探究1．能量守恒定律知識(shí)點(diǎn)二

能量守恒定律各種形式的能量之間在發(fā)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，是不是越來(lái)越少呢？

教學(xué)課件(1)一個(gè)彈力小球由手中釋放，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。

(2)結(jié)合小球在地面彈跳的頻閃照片（如圖所示），想一想，為什么它的高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？減少的機(jī)械能到哪去了？

教學(xué)課件能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。(“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實(shí)質(zhì)是：能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程)歸納總結(jié)

教學(xué)課件能量守恒定律的表達(dá)形式(1)保守力學(xué)系統(tǒng)在只有保守力做功的情況下，系統(tǒng)能量表現(xiàn)為機(jī)械能(動(dòng)能和勢(shì)能)，能量守恒定律具體表達(dá)為機(jī)械能守恒定律。(2)熱力學(xué)系統(tǒng)能量表達(dá)為內(nèi)能、熱量和功，能量守恒的表達(dá)形式是熱力學(xué)第一定律(熱量可以從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，也可以與機(jī)械能或其他能量互相轉(zhuǎn)換，但是在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，能量的總值保持不變)。(3)相對(duì)論力學(xué)在相對(duì)論里，質(zhì)量和能量可以相互轉(zhuǎn)變。即質(zhì)量改變帶來(lái)能量變化，能量守恒定律依然成立。歷史上也稱這種情況下的能量守恒定律為質(zhì)資料拓展

教學(xué)課件能守恒定律。(4)流體力學(xué)在流體力學(xué)中有一種邊界層表面效應(yīng)，又稱“伯努利效應(yīng)”，是指流體速度加快時(shí)，物體與流體接觸的界面上的壓力會(huì)減小，反之壓力會(huì)增加，伯努利效應(yīng)是流體力學(xué)中的能量守恒定律。伯努利因發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象并成功解釋它而創(chuàng)立了流體力學(xué)。(5)電磁學(xué)根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)總是阻礙原磁場(chǎng)磁通量的變化，這種阻礙的結(jié)果就使得電磁感應(yīng)的過(guò)程中將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能，感應(yīng)電流形成回路，再將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。也就是說(shuō)，楞次定律所揭示的感應(yīng)電流與原磁場(chǎng)的關(guān)系本質(zhì)仍然是能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，即能量守恒定律。資料拓展

教學(xué)課件2.永動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，當(dāng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定程度時(shí)，永動(dòng)機(jī)可以實(shí)現(xiàn)嗎？形形色色的永動(dòng)機(jī)水流做功的永動(dòng)機(jī)點(diǎn)擊畫面播放

教學(xué)課件永動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究永動(dòng)機(jī)的想法起源于印度，最終傳到了西方。在歐洲，早期最著名的一個(gè)永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案是十三世紀(jì)時(shí)一個(gè)叫亨內(nèi)考的法國(guó)人提出來(lái)的。從哥特時(shí)代起，永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案越來(lái)越多。17世紀(jì)和18世紀(jì)時(shí)期，人們又提出過(guò)各種永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案，有采用“螺旋汲水器”的，有利用輪子的慣性、水的浮力或毛細(xì)作用的，也有利用同名磁極之間排斥作用的。宮廷里聚集了形形色色的企圖以這種虛幻的發(fā)明來(lái)掙錢的方案設(shè)計(jì)師。有學(xué)識(shí)的和無(wú)學(xué)識(shí)的人都相信永動(dòng)機(jī)是可能的。這一想法像海市蜃樓一樣吸引著研究者們，但是，所有這些方案都無(wú)一例外的以失敗而告終。他們長(zhǎng)年累月地在原地打轉(zhuǎn)創(chuàng)造不出任何成果。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)器對(duì)外界做功，都要消耗能量；不消耗能量，機(jī)器是無(wú)法做功資料拓展

教學(xué)課件的。這時(shí)的一些著名科學(xué)家如斯臺(tái)文、惠更斯等都開始認(rèn)識(shí)到了用力學(xué)方法不可能制成永動(dòng)機(jī)。

19世紀(jì)中葉，一系列科學(xué)工作者為正確認(rèn)識(shí)做功和能量轉(zhuǎn)化以及其他物體運(yùn)動(dòng)形式相互轉(zhuǎn)化關(guān)系作出了巨大貢獻(xiàn)，不久后偉大的能量守恒定律被發(fā)現(xiàn)了。人們認(rèn)識(shí)到：自然界的一切物體都具有能量，能量有各種不同的形式，可從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，在轉(zhuǎn)化和傳遞的過(guò)程中能量的總和保持不變。能量守恒定律為辯證唯物主義提供了更精確、更豐富的科學(xué)基礎(chǔ)，有力地打擊了那些認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)可以隨意創(chuàng)造和消滅的唯心主義觀點(diǎn)，它使永動(dòng)機(jī)幻夢(mèng)被徹底地打破了。

資料拓展

教學(xué)課件在制造第一類永動(dòng)機(jī)的一切嘗試失敗之后，一些人又夢(mèng)想著制造另一類永動(dòng)機(jī)，希望它不違反熱力學(xué)第一定律，而且既經(jīng)濟(jì)又方便。比如，這種熱機(jī)可直接從海洋或大氣中吸取熱量使之完全變?yōu)闄C(jī)械功。由于海洋和大氣的能量是取之不盡的，因而這種熱機(jī)可永不停息地運(yùn)轉(zhuǎn)做功，故其也是一種永動(dòng)機(jī)。然而，在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英國(guó)物理學(xué)家開爾文于1851年提出了一條新的普遍原理：物質(zhì)不可能從單一的熱源吸取熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ划a(chǎn)生其他影響。這樣，第二類永動(dòng)機(jī)的想法也破滅了。永動(dòng)機(jī)的想法在人類歷史上持續(xù)了幾百年，這個(gè)神話的被駁倒，不僅有利于人們正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)，也有利于人們正確地認(rèn)識(shí)世界。資料拓展

教學(xué)課件永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟芰哭D(zhuǎn)化是有方向的，雖然能量的總量保持不變，但物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，總會(huì)有一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，能夠被再次利用的機(jī)械能越來(lái)越少，所以永動(dòng)機(jī)不可能“永動(dòng)”。歸納總結(jié)

教學(xué)課件當(dāng)堂演練1．某電動(dòng)機(jī)工作的效率是83%，從能量轉(zhuǎn)化看，它表示電動(dòng)機(jī)工作時(shí)()A．總共只消耗了83%的電能B．將83%的電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能C．將83%的電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能D．將83%的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能B

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．智軌列車融合了有軌電車和公共汽車的優(yōu)勢(shì)，零排放、無(wú)污染。智軌列車的動(dòng)力系統(tǒng)在輸出動(dòng)力的過(guò)程中()A．電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B．內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C．機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能D．機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能A

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．如圖所示是某科技館的一臺(tái)“永動(dòng)機(jī)”，由5根輕桿和轉(zhuǎn)軸構(gòu)成，輕桿的末端裝有形狀記憶合金制成的葉片，進(jìn)入熱水后因葉片伸展“劃水”而轉(zhuǎn)動(dòng)，離開熱水后形狀記憶合金迅速?gòu)?fù)原。關(guān)于該“永動(dòng)機(jī)”的說(shuō)法正確的是()A.科技發(fā)展制造出了永動(dòng)機(jī)B．轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)使水溫升得更高C．“永動(dòng)機(jī)”依靠自身慣性轉(zhuǎn)動(dòng)，不需要消耗外界能量D．水的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)輪的機(jī)械能D

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．小麗家有如下設(shè)備：①煤爐、②電爐、③燃?xì)庠?、④電飯煲、⑤太?yáng)能熱水器。這些設(shè)備使用時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的有______；將光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的有____；將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的有______。(均填序號(hào))①③②④⑤

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5．如圖所示為生活中常用的熱水瓶，其外壁采用鍍銀的雙層玻璃，并將中間抽成真空，這是為了減少_________。注入一定量的熱水后，立即蓋上軟木塞，軟木塞會(huì)跳起來(lái)，這一過(guò)程中瓶?jī)?nèi)氣體的____能轉(zhuǎn)化為軟木塞的機(jī)械能。汽油機(jī)的_______沖程也發(fā)生同樣的能量轉(zhuǎn)化。熱量散失內(nèi)做功

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能量的轉(zhuǎn)化能量守恒定律內(nèi)容應(yīng)用能量的轉(zhuǎn)化具有方向性符合能量守恒定律

教學(xué)課件學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

教學(xué)課件第十五章電流和電路第1節(jié)兩種電荷情景導(dǎo)入-合作探究-當(dāng)堂演練-板書設(shè)計(jì)

教學(xué)課件情景導(dǎo)入頭發(fā)豎起來(lái)的原因是什么？這里面存在著什么奧秘？這節(jié)課我們就一起來(lái)揭開這個(gè)謎底！想一想點(diǎn)擊畫面播放怒發(fā)沖冠

教學(xué)課件合作探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)：知識(shí)點(diǎn)一摩擦起電

把塑料直尺在頭發(fā)上摩擦幾下，然后去吸引小紙屑，觀察現(xiàn)象。1.摩擦起電

教學(xué)課件演示實(shí)驗(yàn)：①將充氣的氣球與頭發(fā)摩擦過(guò)后靠近頭發(fā)或細(xì)水流；

②用梳子或塑料直尺摩擦頭發(fā)后靠近碎紙屑。同學(xué)們感受吸引碎紙屑的過(guò)程，思考碎紙屑為什么會(huì)被吸起來(lái)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示：

教學(xué)課件物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電。歸納總結(jié)

教學(xué)課件(一)靜電現(xiàn)象的應(yīng)用①靜電噴涂：給涂料微粒帶上電，帶電微粒就能在異種電荷的吸引下定向運(yùn)動(dòng)，飛向帶異種電荷的噴涂物件。②靜電植絨：給絨毛帶上電，讓它飛向事先涂了膠粘劑的帶異種電荷的布面。③靜電除塵、吸塵：利用高壓電場(chǎng)使粉塵顆粒帶上電，帶電的粉塵飛向特定的采集板，就可以達(dá)到靜電除塵的目的。資料拓展

教學(xué)課件⑤靜電貼畫：市場(chǎng)上有一類可以利用靜電現(xiàn)象隨意張貼而不用擔(dān)心留下痕跡的貼畫。⑥“粘”氣球：在頭上、身上摩擦過(guò)的氣球可以隨心所欲地“粘”在墻上、玻璃窗上。資料拓展

教學(xué)課件(二)靜電現(xiàn)象的防護(hù)防止靜電危害的典型事例：①飛機(jī)機(jī)翼的尾部有若干用來(lái)釋放因機(jī)體與空氣摩擦而產(chǎn)生靜電的金屬尖狀物。②高壓輸電塔最高處的兩根電線不是用來(lái)輸電的，而是用來(lái)避雷的。③樓頂四周邊緣都有鋼筋焊接的避雷線，以免遭雷擊。④油罐車尾部拖一條鐵鏈，避免行駛中油與罐壁摩擦起電，一旦放電而發(fā)生危險(xiǎn)。⑤高大建筑物頂端安裝避雷針，保護(hù)建筑物雷雨天免遭雷擊。資料拓展

教學(xué)課件我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都帶了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？2.兩種電荷

教學(xué)課件演示實(shí)驗(yàn)：①將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象；②將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。兩種電荷點(diǎn)擊畫面播放

教學(xué)課件(1)自然界中只有兩種電荷；用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。歸納總結(jié)

教學(xué)課件我們無(wú)法用眼睛直接看出物體是否帶電，那么如何檢驗(yàn)物體是否帶了電呢？3．驗(yàn)電器

教學(xué)課件點(diǎn)擊畫面播放

用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張角的變化；用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張角的變化。演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)電器

教學(xué)課件(1)驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。(2)電荷的多少叫電荷量，簡(jiǎn)稱電荷；電荷量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。(3)驗(yàn)電器的原理是同種電荷相互排斥。歸納總結(jié)

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)二

原子及其結(jié)構(gòu)原子核電子軌道(1)原子結(jié)構(gòu)：原子是由原子核和核外電子(帶負(fù)電)構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子(帶正電)和中子(不帶電)構(gòu)成的。(2)摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使正、負(fù)電荷分開。

教學(xué)課件合作探究知識(shí)點(diǎn)三

導(dǎo)體和絕緣體既然電荷可以轉(zhuǎn)移，那么為什么用摩擦的方法可使手拿的玻璃棒帶電，而不能使手拿的銅棒帶電呢？提出問(wèn)題：

教學(xué)課件實(shí)驗(yàn)1：用橡膠棒連接驗(yàn)電器（如圖所示）驗(yàn)電器A、B金屬箔的張角沒(méi)有變化。驗(yàn)電器A的電荷量沒(méi)有變化，驗(yàn)電器B仍不帶電。AB實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析

教學(xué)課件實(shí)驗(yàn)2：驗(yàn)電器A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。用金屬棒連接兩驗(yàn)電器（如圖所示）驗(yàn)電器B上也帶了電。有一部分電荷通過(guò)金屬棒從A移動(dòng)到了B，電荷發(fā)生了定向移動(dòng)。電荷在金屬中可以定向移動(dòng)，說(shuō)明金屬是可以導(dǎo)電的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論AB

教學(xué)課件(1)電荷在金屬棒中發(fā)生了轉(zhuǎn)移，說(shuō)明金屬是可以導(dǎo)電的。(2)容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。(3)導(dǎo)體內(nèi)有大量的自由電荷，而絕緣體內(nèi)幾乎沒(méi)有自由電荷；金屬導(dǎo)電靠的是內(nèi)部的自由電子。歸納總結(jié)

教學(xué)課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！當(dāng)堂演練1．如圖所示，用一段細(xì)鐵絲做一個(gè)支架，作為轉(zhuǎn)動(dòng)軸；把一根中間戳有小孔(沒(méi)有戳穿)的飲料吸管放在轉(zhuǎn)動(dòng)軸上，吸管能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。用餐巾紙與吸管的一端摩擦使其帶電，再用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近吸管，吸管兩端都能與玻璃棒相互吸引。下列說(shuō)法正確的是()A.吸管兩端都帶負(fù)電B．吸管兩端都帶正電C．吸管的一端帶正電，一端不帶電D．吸管的一端帶負(fù)電，一端不帶電D

教學(xué)課件當(dāng)堂演練2．摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使正、負(fù)電荷分開。用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電，是由于()A．電子從毛皮轉(zhuǎn)移到了橡膠棒B．電子從橡膠棒轉(zhuǎn)移到了毛皮C．質(zhì)子從毛皮轉(zhuǎn)移到了橡膠棒D．質(zhì)子從橡膠棒轉(zhuǎn)移到了毛皮A

教學(xué)課件當(dāng)堂演練3．干燥的冬天，化纖衣服很容易吸附灰塵，這是衣服因?yàn)槟Σ翈Я薩___，從而具有了_______輕小物體的性質(zhì)。電吸引

教學(xué)課件當(dāng)堂演練4．如圖所示，將一帶電體接觸帶正電的驗(yàn)電器時(shí)，若金屬箔張角變大，則帶電體是帶____電的；若金屬箔先閉合后又張開，說(shuō)明帶電體是帶____電的，且所帶電荷量比驗(yàn)電器所帶電荷量____(選填“多”或“少”)。正多負(fù)

教學(xué)課件當(dāng)堂演練5．為了積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，踐行綠色發(fā)展理念，某企業(yè)引進(jìn)了靜電除塵設(shè)備，治理生產(chǎn)中的空氣污染。啟動(dòng)靜電除塵設(shè)備，混濁空氣進(jìn)入除塵腔即被電離成離子和電子，由于異種電荷互相________。其中的電子會(huì)向設(shè)備的陽(yáng)極板(帶正電)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到塵粒，使塵粒帶上____(選填“正”或“負(fù)”)電荷，帶了電的塵粒繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，碰到陽(yáng)極板失去電性，在_______的作用下，落向底部的集塵板。吸引重力負(fù)

教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)兩種電荷摩擦起電定義兩種電荷原子及其結(jié)構(gòu)導(dǎo)體和絕緣體摩