2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》考前自測(cè)卷（含答案）——教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置上。）1.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。如果研究者將學(xué)生隨機(jī)分配到接受不同教學(xué)方式的三個(gè)組中，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過控制無關(guān)變量來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，這種方法被稱為（）。A.隨機(jī)化處理B.控制無關(guān)變量C.自變量操縱D.因變量測(cè)量3.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者想要了解不同獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。如果研究者設(shè)置了四個(gè)不同的獎(jiǎng)勵(lì)組，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過觀察學(xué)生的行為變化來測(cè)量實(shí)驗(yàn)效果，這種方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法5.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要考察不同學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生注意力的影響。如果研究者設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組（一個(gè)安靜環(huán)境，一個(gè)嘈雜環(huán)境），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過隨機(jī)選擇樣本來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性，這種方法被稱為（）。A.隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.簡(jiǎn)單抽樣D.系統(tǒng)抽樣7.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者想要了解不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生記憶的影響。如果研究者設(shè)置了三個(gè)不同的教學(xué)組（講授法、討論法、實(shí)踐法），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)8.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過控制實(shí)驗(yàn)條件來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，這種方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)控制B.自變量操縱C.因變量測(cè)量D.數(shù)據(jù)分析9.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要考察不同教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。如果研究者設(shè)置了三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組（上午、下午、晚上），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過測(cè)量學(xué)生的成績(jī)來評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，這種方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法11.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要了解不同師生互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。如果研究者設(shè)置了四個(gè)不同的師生互動(dòng)組（權(quán)威型、民主型、放任型、專制型），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)12.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，這種方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)控制B.自變量操縱C.因變量測(cè)量D.數(shù)據(jù)分析13.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要考察不同學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。如果研究者設(shè)置了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組（文字材料、多媒體材料），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)14.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者通過記錄學(xué)生的行為反應(yīng)來測(cè)量實(shí)驗(yàn)效果，這種方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法15.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者想要了解不同評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。如果研究者設(shè)置了三個(gè)不同的評(píng)價(jià)組（形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)），這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置上。若漏選、錯(cuò)選或未選均不得分。）1.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法包括（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)E.隨機(jī)化處理2.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者常用的數(shù)據(jù)收集方法包括（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法E.隨機(jī)抽樣3.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者常用的控制方法包括（）。A.隨機(jī)化處理B.控制無關(guān)變量C.自變量操縱D.因變量測(cè)量E.實(shí)驗(yàn)控制4.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)變量包括（）。A.自變量B.因變量C.控制變量D.混雜變量E.隨機(jī)變量5.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型包括（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)E.隨機(jī)化處理6.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)方法包括（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法E.隨機(jī)抽樣7.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則包括（）。A.對(duì)照原則B.隨機(jī)原則C.重復(fù)原則D.單一原則E.因果原則8.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)變量控制方法包括（）。A.隨機(jī)化處理B.控制無關(guān)變量C.自變量操縱D.因變量測(cè)量E.實(shí)驗(yàn)控制9.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型包括（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)E.隨機(jī)化處理10.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法包括（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)E.隨機(jī)化處理三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答問題。）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中隨機(jī)化處理的作用和意義。在咱們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候啊，隨機(jī)化處理可太重要了。比如說，你把學(xué)生隨機(jī)分配到不同的實(shí)驗(yàn)組，這樣就能保證每個(gè)組的學(xué)生在各方面都是比較相似的，避免了一些人為因素的影響。比如說，有的組可能學(xué)生整體成績(jī)本來就比較高，那這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定就不太公平了。通過隨機(jī)化處理，咱們就能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，也能更好地說明實(shí)驗(yàn)因素和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制無關(guān)變量的方法和意義。在實(shí)驗(yàn)過程中，控制無關(guān)變量是非常重要的。比如說，你可以通過控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)材料等來減少無關(guān)變量的影響。比如說，你可以在同一個(gè)教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免環(huán)境因素的影響；可以在同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免時(shí)間因素的影響；可以使用相同的實(shí)驗(yàn)材料，避免材料因素的影響。通過控制無關(guān)變量，咱們就能更好地說明實(shí)驗(yàn)因素和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，也能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。3.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中自變量和因變量的區(qū)別和聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中，自變量是咱們研究者操縱的變量，而因變量是咱們研究者觀察和測(cè)量的變量。比如說，你可以在實(shí)驗(yàn)中改變教學(xué)方法這個(gè)自變量，然后觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)因變量。自變量和因變量之間是有聯(lián)系的，自變量的變化會(huì)引起因變量的變化。通過研究自變量和因變量之間的關(guān)系，咱們就能更好地了解教育現(xiàn)象的規(guī)律。4.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)控制和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)控制是指咱們研究者通過各種方法來減少無關(guān)變量的影響，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指咱們研究者如何安排實(shí)驗(yàn)的程序和步驟。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)控制是緊密聯(lián)系的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要考慮到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制，而實(shí)驗(yàn)控制要服務(wù)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。比如說，你在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排了隨機(jī)化處理，這就是一種實(shí)驗(yàn)控制方法，目的是為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。5.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)法和觀察法的區(qū)別和聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)法是指咱們研究者通過操縱實(shí)驗(yàn)變量來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，而觀察法是指咱們研究者通過觀察被試的行為來收集數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)法和觀察法是兩種不同的研究方法，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法可以更好地控制無關(guān)變量，但可能不太符合實(shí)際情況；觀察法可以更好地反映實(shí)際情況，但可能受到研究者主觀因素的影響。在實(shí)際研究中，咱們可以根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，也可以將實(shí)驗(yàn)法和觀察法結(jié)合起來使用。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析材料并回答問題。）1.某研究者想要考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，他設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：將100名學(xué)生隨機(jī)分配到三個(gè)組中，第一組接受講授法教學(xué)，第二組接受討論法教學(xué)，第三組接受實(shí)踐法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者通過測(cè)量學(xué)生的成績(jī)來評(píng)估教學(xué)效果。請(qǐng)分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)啊，我覺得挺好的，隨機(jī)分配學(xué)生到不同的組，就能保證每個(gè)組的學(xué)生在各方面都是比較相似的，避免了一些人為因素的影響。而且，研究者使用了三種不同的教學(xué)方式，這樣就能更好地比較不同教學(xué)方式的優(yōu)劣。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也存在一些缺點(diǎn)。比如說，研究者只測(cè)量了學(xué)生的成績(jī)，而沒有測(cè)量其他方面的學(xué)習(xí)效果，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。而且，研究者沒有控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等無關(guān)變量，這些因素也可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.某研究者想要考察不同師生互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，他設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：將100名學(xué)生隨機(jī)分配到四個(gè)組中，第一組接受權(quán)威型師生互動(dòng)，第二組接受民主型師生互動(dòng)，第三組接受放任型師生互動(dòng)，第四組接受專制型師生互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者通過觀察學(xué)生的行為反應(yīng)來評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。請(qǐng)分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)啊，我覺得挺好的，隨機(jī)分配學(xué)生到不同的組，就能保證每個(gè)組的學(xué)生在各方面都是比較相似的，避免了一些人為因素的影響。而且，研究者使用了四種不同的師生互動(dòng)模式，這樣就能更好地比較不同師生互動(dòng)模式的優(yōu)劣。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也存在一些缺點(diǎn)。比如說，研究者通過觀察學(xué)生的行為反應(yīng)來評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，這樣可能受到研究者主觀因素的影響；而且，研究者沒有控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等無關(guān)變量，這些因素也可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，全面回答問題。）1.試述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教育研究中的重要性。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教育研究中的重要性啊，那可是太重要了。首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以幫助咱們研究者更好地控制無關(guān)變量，從而提高研究結(jié)果的可靠性。比如說，通過隨機(jī)化處理，咱們就能保證每個(gè)組的學(xué)生在各方面都是比較相似的，避免了一些人為因素的影響。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以幫助咱們研究者更好地說明實(shí)驗(yàn)因素和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，從而更好地理解教育現(xiàn)象的規(guī)律。比如說，通過研究自變量和因變量之間的關(guān)系，咱們就能更好地了解教育現(xiàn)象的規(guī)律。最后，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以幫助咱們研究者更好地進(jìn)行教育改革和教育實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量。比如說，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，咱們可以找到更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教育研究中的重要性是不可替代的。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“教學(xué)方式”這一個(gè)自變量，設(shè)置了三個(gè)不同的教學(xué)方式組，正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。2.B解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則?？刂茻o關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者通過各種方法來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起，而排除其他無關(guān)因素的干擾。隨機(jī)化處理、自變量操縱都屬于實(shí)驗(yàn)操作手段，但控制無關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心原則。因變量測(cè)量是收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，不是控制無關(guān)變量的方法。因此答案選B。3.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”這一個(gè)自變量，設(shè)置了四個(gè)不同的獎(jiǎng)勵(lì)組，正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。4.B解析：本題考查數(shù)據(jù)收集方法。觀察法是指研究者通過直接或間接的方式觀察被試的行為或現(xiàn)象，并記錄下來以獲取數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法是通過操縱自變量來觀察因變量的變化。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集被試的主觀信息。測(cè)驗(yàn)法是通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具來測(cè)量被試的特質(zhì)。題干中研究者通過“觀察學(xué)生的行為變化”來測(cè)量實(shí)驗(yàn)效果，符合觀察法的定義。因此答案選B。5.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“學(xué)習(xí)環(huán)境”這一個(gè)自變量，設(shè)置了兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境組（安靜和嘈雜），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。6.A解析：本題考查抽樣方法。隨機(jī)抽樣是指從總體中按照隨機(jī)原則抽取樣本，每個(gè)個(gè)體被抽中的概率相等。分層抽樣是將總體劃分為若干層次，再?gòu)拿繉又须S機(jī)抽取樣本。簡(jiǎn)單抽樣是指不考慮總體結(jié)構(gòu)，直接隨機(jī)抽取樣本。系統(tǒng)抽樣是指按照一定規(guī)則從總體中抽取樣本。題干中研究者通過“隨機(jī)選擇樣本”來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性，符合隨機(jī)抽樣的定義。因此答案選A。7.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“教學(xué)方法”這一個(gè)自變量，設(shè)置了三個(gè)不同的教學(xué)組（講授法、討論法、實(shí)踐法），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。8.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。實(shí)驗(yàn)控制是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者通過各種方法來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起，而排除其他無關(guān)因素的干擾。自變量操縱是實(shí)驗(yàn)操作手段，因變量測(cè)量是收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，數(shù)據(jù)分析是處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，而實(shí)驗(yàn)控制是貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。因此答案選A。9.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“教學(xué)時(shí)間”這一個(gè)自變量，設(shè)置了三個(gè)不同的教學(xué)時(shí)間組（上午、下午、晚上），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。10.D解析：本題考查數(shù)據(jù)收集方法。測(cè)驗(yàn)法是指通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具來測(cè)量被試的特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)法是通過操縱自變量來觀察因變量的變化。觀察法是指研究者通過直接或間接的方式觀察被試的行為或現(xiàn)象，并記錄下來以獲取數(shù)據(jù)。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集被試的主觀信息。題干中研究者通過“測(cè)量學(xué)生的成績(jī)”來評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，符合測(cè)驗(yàn)法的定義。因此答案選D。11.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“師生互動(dòng)模式”這一個(gè)自變量，設(shè)置了四個(gè)不同的師生互動(dòng)組（權(quán)威型、民主型、放任型、專制型），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。12.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。實(shí)驗(yàn)控制是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者通過各種方法來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起，而排除其他無關(guān)因素的干擾。自變量操縱是實(shí)驗(yàn)操作手段，因變量測(cè)量是收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，數(shù)據(jù)分析是處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，而實(shí)驗(yàn)控制是貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。因此答案選A。13.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“學(xué)習(xí)材料”這一個(gè)自變量，設(shè)置了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組（文字材料、多媒體材料），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。14.B解析：本題考查數(shù)據(jù)收集方法。觀察法是指研究者通過直接或間接的方式觀察被試的行為或現(xiàn)象，并記錄下來以獲取數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法是通過操縱自變量來觀察因變量的變化。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集被試的主觀信息。測(cè)驗(yàn)法是通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具來測(cè)量被試的特質(zhì)。題干中研究者通過“記錄學(xué)生的行為反應(yīng)”來測(cè)量實(shí)驗(yàn)效果，符合觀察法的定義。因此答案選B。15.A解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究過程中只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。題干中研究者只考察了“評(píng)價(jià)方式”這一個(gè)自變量，設(shè)置了三個(gè)不同的評(píng)價(jià)組（形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)），正是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型特征。雙因素及以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則涉及多個(gè)自變量的交互作用，故排除B、C、D。因此答案選A。二、多項(xiàng)選擇題1.A、E解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，而隨機(jī)化處理是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則或方法。因此答案選A、E。2.A、B、C、D解析：本題考查數(shù)據(jù)收集方法。實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法都是教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的數(shù)據(jù)收集方法。因此答案選A、B、C、D。3.A、B、E解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制方法。隨機(jī)化處理、控制無關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)控制都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的控制方法，目的是為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。自變量操縱和因變量測(cè)量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作和測(cè)量方面，不是控制方法。因此答案選A、B、E。4.A、B、C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)變量。自變量、因變量、控制變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的三個(gè)基本變量。混雜變量和隨機(jī)變量不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本變量。因此答案選A、B、C。5.A、B、C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，而是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的或意義。隨機(jī)化處理是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則或方法。因此答案選A、B、C。6.A、B、C、D解析：本題考查實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法都是教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。因此答案選A、B、C、D。7.A、B、C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。對(duì)照原則、隨機(jī)原則、重復(fù)原則都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的原則。單一原則和因果原則不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。因此答案選A、B、C。8.A、B、E解析：本題考查實(shí)驗(yàn)變量控制方法。隨機(jī)化處理、控制無關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)控制都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的控制方法，目的是為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。自變量操縱和因變量測(cè)量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作和測(cè)量方面，不是控制方法。因此答案選A、B、E。9.A、B、C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，而是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的或意義。隨機(jī)化處理是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則或方法。因此答案選A、B、C。10.A、B、C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。因果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，而是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的或意義。隨機(jī)化處理是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則或方法。因此答案選A、B、C。三、簡(jiǎn)答題1.解析：隨機(jī)化處理是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者將研究對(duì)象隨機(jī)分配到不同的實(shí)驗(yàn)組中，從而確保每個(gè)組的研究對(duì)象在各方面都是比較相似的，避免了一些人為因素的影響。隨機(jī)化處理的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。因?yàn)殡S機(jī)分配可以確保每個(gè)組的研究對(duì)象在各方面都是比較相似的，從而減少了實(shí)驗(yàn)誤差。其次，它可以排除一些人為因素的影響，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。因?yàn)殡S機(jī)分配可以避免研究者主觀因素的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。最后，它可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性，因?yàn)殡S機(jī)分配可以確保每個(gè)組的研究對(duì)象在各方面都是比較相似的，從而提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性。2.解析：控制無關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者通過各種方法來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起，而排除其他無關(guān)因素的干擾?？刂茻o關(guān)變量的方法主要包括以下幾個(gè)方面：首先，可以通過隨機(jī)化處理來控制無關(guān)變量。因?yàn)殡S機(jī)分配可以確保每個(gè)組的研究對(duì)象在各方面都是比較相似的，從而減少了無關(guān)變量的影響。其次，可以通過設(shè)置對(duì)照組來控制無關(guān)變量。因?yàn)閷?duì)照組不接受任何處理，可以用來比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異，從而控制無關(guān)變量的影響。最后，可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來控制無關(guān)變量。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，研究者可以預(yù)先考慮一些可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)變量，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加以控制?？刂茻o關(guān)變量的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，因?yàn)榭刂屏藷o關(guān)變量，就可以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起。其次，它可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，因?yàn)榭刂屏藷o關(guān)變量，就可以避免一些人為因素的影響。最后，它可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普適性，因?yàn)榭刂屏藷o關(guān)變量，就可以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果適用于更廣泛的情況。3.解析：自變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中研究者操縱的變量，因變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中研究者觀察和測(cè)量的變量。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，自變量是研究者主動(dòng)操縱的變量，而因變量是研究者被動(dòng)觀察的變量。其次，自變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，而因變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。最后，自變量的變化會(huì)引起因變量的變化，而因變量的變化是由自變量的變化引起的。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，自變量和因變量之間存在著因果關(guān)系，即自變量的變化會(huì)引起因變量的變化。其次，自變量和因變量都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素，沒有自變量和因變量，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就無法進(jìn)行。最后，自變量和因變量的關(guān)系是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是為了研究自變量和因變量之間的關(guān)系。4.解析：實(shí)驗(yàn)控制是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者通過各種方法來確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由自變量的變化引起，而排除其他無關(guān)因素的干擾。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者如何安排實(shí)驗(yàn)的程序和步驟。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)控制是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體。其次，實(shí)驗(yàn)控制是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)控制的方法。最后，實(shí)驗(yàn)控制是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)控制的基礎(chǔ)。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要考慮到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)控制的目的是為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。其次，實(shí)驗(yàn)控制要服務(wù)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)控制是為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是為了研究自變量和因變量之間的關(guān)系。最后，實(shí)驗(yàn)控制和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是相輔相成的，沒有實(shí)驗(yàn)控制，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就無法進(jìn)行；沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)控制也就失去了意義。5.解析：實(shí)驗(yàn)法是指研究者通過操縱實(shí)驗(yàn)變量來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，而觀察法是指研究者通過觀察被試的行為來收集數(shù)據(jù)的方法。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)法是主動(dòng)的，而觀察法是被動(dòng)的。其次，實(shí)驗(yàn)法是可控的，而觀察法是不可控的。最后，實(shí)驗(yàn)法是精確的，而觀察法是不精確的。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)法和觀察法都是研究方法，都是用來收集數(shù)據(jù)的。其次，實(shí)驗(yàn)法和觀察法都可以用來研究教育現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)法和觀察法可以相互補(bǔ)充，因?yàn)?/p>