素養(yǎng)提升透視鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化通過分析鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化過程中，資源開采、運輸以及生產(chǎn)過程對不同地區(qū)自然環(huán)境的影響，如鐵礦石開采可能導致的土地破壞、鋼鐵生產(chǎn)帶來的大氣污染等，引導學生思考如何在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡，樹立人類經(jīng)濟活動與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的觀念。例如，探討中國鋼鐵企業(yè)在提高生產(chǎn)技術(shù)以降低能耗和排放方面的舉措，以及這些舉措對改善環(huán)境和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義。分析不同國家在鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，根據(jù)自身資源稟賦和環(huán)境承載能力，制定相應(yīng)產(chǎn)業(yè)政策的案例，讓學生理解人地協(xié)調(diào)觀在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生正確的資源觀和環(huán)境觀。鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的主要表現(xiàn)，包括全球資源依賴導致的原材料采購全球化（如中國從澳大利亞、巴西大量進口鐵礦石）、跨國企業(yè)投資建廠和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移體現(xiàn)的生產(chǎn)布局全球化（如安賽樂米塔爾集團在全球多地建設(shè)生產(chǎn)基地，部分歐美鋼鐵企業(yè)向東南亞、印度等地轉(zhuǎn)移生產(chǎn)環(huán)節(jié)），以及產(chǎn)品面向全球市場銷售帶來的產(chǎn)品銷售全球化（如日本鋼鐵產(chǎn)品出口到眾多國家和地區(qū)）。影響鋼鐵產(chǎn)業(yè)布局的主要因素，涵蓋資源因素（鐵礦石、煤炭等礦產(chǎn)資源的分布，決定了鋼鐵產(chǎn)業(yè)初期靠近資源產(chǎn)地布局）、市場因素（消費市場的規(guī)模和分布，促使鋼鐵產(chǎn)業(yè)向市場廣闊地區(qū)發(fā)展）、交通因素（海運、鐵路運輸?shù)冉煌l件，便捷交通有利于降低運輸成本，影響產(chǎn)業(yè)布局）、技術(shù)因素（鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)的進步，如連鑄連軋技術(shù)提高生產(chǎn)效率，推動產(chǎn)業(yè)布局變化）以及政策因素（各國產(chǎn)業(yè)政策對鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局的引導）。本節(jié)內(nèi)容“透視鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化”是商務(wù)星球版（2024）七年級地理下冊第九章“人類命運共同體”中的重要素養(yǎng)提升部分。在當今全球化深入發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)全球化是經(jīng)濟全球化的重要體現(xiàn)，鋼鐵產(chǎn)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其全球化發(fā)展對世界經(jīng)濟、社會和環(huán)境產(chǎn)生著深遠影響。通過對鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的學習，能夠幫助學生深入理解經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵和表現(xiàn)，認識到國際合作在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性，進一步培養(yǎng)學生的全球視野和人類命運共同體意識，為學生后續(xù)學習區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、國際經(jīng)濟合作等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。七年級學生在之前的地理學習中，已經(jīng)對世界地理的基本概況，如世界的海陸分布、主要國家和地區(qū)的位置等有了一定的了解，也學習了一些基本的地理概念和原理，如氣候、地形等對人類活動的影響。但對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟方面的知識，尤其是產(chǎn)業(yè)全球化這樣較為復雜的內(nèi)容，他們的知識儲備相對有限。不過，學生在日常生活中對鋼鐵制品有一定的接觸，如汽車、橋梁、建筑等用到的鋼材，這為他們學習鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化提供了一定的感性認識基礎(chǔ)。教學環(huán)節(jié)一新課導入（一）課程導入展示圖片和視頻：通過多媒體展示一系列日常生活中常見的鋼鐵制品，如汽車、橋梁、高樓大廈等，以及一些鋼鐵生產(chǎn)的場景視頻。提問學生：“這些鋼鐵制品在我們生活中隨處可見，那你們知道這些鋼鐵是怎么生產(chǎn)出來的，它們的原材料來自哪里，又是如何銷售到世界各地的嗎？”設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，引發(fā)學生的好奇心和興趣，快速吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態(tài)，同時為引出鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的主題做鋪墊。引出主題：在學生回答問題后，教師進行總結(jié)：“其實，鋼鐵的生產(chǎn)、原材料采購和銷售涉及到全球多個國家和地區(qū)，這就是我們今天要學習的鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化?！痹O(shè)計意圖：明確本節(jié)課的學習主題，讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個清晰的認識。教學環(huán)節(jié)二教學過程（二）知識講解鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的背景經(jīng)濟全球化趨勢：講解隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密，貿(mào)易自由化、投資便利化程度不斷提高，為鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化提供了宏觀經(jīng)濟環(huán)境。跨國公司在全球范圍內(nèi)配置資源、組織生產(chǎn)和銷售，推動了鋼鐵產(chǎn)業(yè)的全球化進程。資源分布不均衡：展示世界鐵礦石資源分布地圖，指出鐵礦石、煤炭等鋼鐵生產(chǎn)的主要原材料在全球分布極為不均。例如，澳大利亞、巴西等國擁有豐富的鐵礦石資源，而一些鋼鐵生產(chǎn)大國如中國、日本等國內(nèi)資源相對匱乏，這促使鋼鐵企業(yè)在全球范圍內(nèi)尋求穩(wěn)定的原材料供應(yīng)，從而推動了鋼鐵產(chǎn)業(yè)原材料采購的全球化。設(shè)計意圖：讓學生了解鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的宏觀背景和內(nèi)在驅(qū)動力，明白資源分布不均是產(chǎn)業(yè)全球化的重要原因之一，為后續(xù)理解鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的表現(xiàn)和影響奠定基礎(chǔ)。鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化的表現(xiàn)原材料采購全球化：以中國為例，講解中國的許多鋼鐵企業(yè)從澳大利亞、巴西進口大量鐵礦石，因為這些地區(qū)的鐵礦石品位高、儲量大。同時，為了確保原材料的穩(wěn)定供應(yīng)，各國建立了龐大的海運、鐵路等運輸網(wǎng)絡(luò)。例如，澳大利亞的鐵礦石通過大型貨輪運往亞洲、歐洲等地的鋼鐵生產(chǎn)國，一些鋼鐵企業(yè)還投資建設(shè)專用的運輸通道和港口設(shè)施，以降低運輸成本。展示相關(guān)運輸路線圖和港口圖片。生產(chǎn)布局全球化：介紹一些大型鋼鐵跨國企業(yè)在全球不同地區(qū)投資建設(shè)生產(chǎn)基地的情況，如安賽樂米塔爾集團在歐洲、亞洲、美洲等多個地區(qū)都有鋼鐵廠。講解這樣做可以利用當?shù)氐膭趧恿Α①Y源、市場等優(yōu)勢，降低生產(chǎn)成本，提高企業(yè)競爭力。同時，分析隨著一些發(fā)達國家勞動力成本上升、環(huán)境標準提高等因素影響，鋼鐵產(chǎn)業(yè)逐漸向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，如部分歐美鋼鐵企業(yè)將部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到東南亞、印度等勞動力成本較低、市場潛力較大的地區(qū)，同時也帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。展示跨國鋼鐵企業(yè)布局圖和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)數(shù)據(jù)圖表。產(chǎn)品銷售全球化：以日本為例，說明日本的鋼鐵產(chǎn)品以高質(zhì)量著稱，在汽車、機械制造等高端領(lǐng)域的國際市場上占據(jù)重要份額，出口到美國、歐洲、中國等眾多國家和地區(qū)。講解各國的貿(mào)易政策對鋼鐵產(chǎn)品的銷售有著重要影響，貿(mào)易壁壘（如關(guān)稅、配額等）可能限制鋼鐵產(chǎn)品的出口，而自由貿(mào)易協(xié)定則有助于擴大市場份額。例如，一些區(qū)域貿(mào)易協(xié)定促進了成員國之間鋼鐵產(chǎn)品的自由流通，降低了貿(mào)易成本。展示日本鋼鐵產(chǎn)品出口方向圖和相關(guān)貿(mào)易政策資料。設(shè)計意圖：通過具體案例、圖片、圖表等資料，讓學生直觀地了解鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化在原材料采購、生產(chǎn)布局和產(chǎn)品銷售方面的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力和從資料中獲取信息的能力。（三）小組討論提出討論問題：將學生分成小組，每組46人，提出以下兩個討論問題：鐵礦石與鋼鐵貿(mào)易對世界經(jīng)濟發(fā)展有哪些促進作用？從經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護方面，說明中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展對世界的貢獻。小組討論：學生在小組內(nèi)進行討論，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予引導和啟發(fā)，鼓勵學生從不同角度思考問題，充分發(fā)表自己的觀點。小組匯報：每個小組推選一名代表進行發(fā)言，匯報小組討論結(jié)果。其他小組可以進行補充和提問，教師進行點評和總結(jié)。設(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力和綜合思維能力，讓學生在交流中相互啟發(fā)，從不同角度分析問題，深化對鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化影響的理解。同時，通過小組匯報和師生互動，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。（四）案例分析展示案例：展示中國寶武鋼鐵集團的案例資料，包括其在全球的原材料采購來源、生產(chǎn)基地布局、產(chǎn)品銷售市場，以及在技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能減排等方面的舉措和成果。分析案例：引導學生結(jié)合案例，分析中國鋼鐵企業(yè)在鋼鐵產(chǎn)業(yè)全球化中的發(fā)展模式和對世界的貢獻。提問學生：“中國寶武鋼鐵集團的發(fā)展對中國和世界鋼鐵產(chǎn)業(yè)有哪些積極影響？從這個案例中，我們可以看出中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)在全球化進程中是如何實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)共進的？”學生回答：學生思考后回答問題，教師進行引導和點評，總結(jié)中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的地位和作用，以及在推動經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護方面所做出的努力和貢獻。設(shè)計意圖：通過具體企業(yè)案例分析，讓學生更深入地理解中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)在全球化背景下的發(fā)展狀況和對世界的貢獻，進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力和對實際問題的分析