統(tǒng)編版六年級語文上冊第二單元習(xí)作《多彩的活動》公開課一等獎創(chuàng)新教案習(xí)作《多彩的活動》指導(dǎo)課教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：有條理、有重點(diǎn)地記敘一次活動，通過寫作傳承和表達(dá)對集體活動的認(rèn)同與熱愛。

語言運(yùn)用：通過“我給節(jié)目排排序"的活動，梳理“祖國在我心中”朗誦會活動過程的先后順序，形成習(xí)作的順序。

思維能力：結(jié)合“我給節(jié)目鏡頭"的活動情境，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式，進(jìn)行印象深刻的部分片段習(xí)作。

審美創(chuàng)造：在“我給節(jié)目評效果”活動中，形成片段寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用修改符號再次修改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式寫印象深刻的部分。

2.能將具體同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等寫生動。

【教學(xué)過程】

一、回顧單元學(xué)程，增設(shè)主題展廳

1.回顧學(xué)程。同學(xué)們，這段時(shí)間，我們跟隨著第二單元的課文，走進(jìn)了激情燃燒的革命歲月。在學(xué)習(xí)的過程中，我們開展了豐富多彩的語文活動，一步一步的在教室后方布置了一個紅色革命紀(jì)念館。讓我們來看看紀(jì)念館里已經(jīng)完成了哪些展廳的布置？

2.提出任務(wù)。新時(shí)代的我們在活動中又學(xué)到什么，感受到什么？通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將要來布置紀(jì)念館的最后一個展廳——“強(qiáng)國有我"展廳。在這個展廳里，我們將張貼你們參加活動時(shí)的照片，還要展出你們的活動習(xí)作。

二、聚焦朗誦活動，理清習(xí)作順序

1.聚焦“祖國在我心中”朗誦活動。我們先來看幾張活動現(xiàn)場的照片，這是哪一場活動的照片？

2.欣賞照片，回憶節(jié)目。這是前兩天我們舉行的“祖國在我心中"朗誦會。照片中的是誰，他在干什么？你們還記得這些小組朗誦了什么？

照片排序，厘清過程。一共有8張照片，按照朗誦會活動的順序，讓我們給這些照片排排序吧。

4.形成寫作順序。先是主持人開場，然后是開場節(jié)目《我的中國心》，接下來按照課文的順序上場的分別是《七律長征》、《瑯琊山五壯士》、《燈光》、《開國大典》、《我的戰(zhàn)友邱少云》小組。最后是班主任總結(jié)。這是整場活動開展的先后過程，如果我們把這個活動完整地寫下來，就可以按照這樣的順序。

三、組合兩組鏡頭，嘗試片段寫作

1.交流印象深刻的場景。這么多組朗誦，我們寫的時(shí)候也要有詳有略。你們對朗誦會上哪個節(jié)目印象特別深刻呢？在交流中聚焦《我的中國心》朗誦中開始演唱的場面。

（其他節(jié)目采用朗誦的形式，《我的中國心》采用的是朗誦+演唱的形式。在音樂的渲染下，在動情的表演下，更激發(fā)大家的愛國之情。）

2.識別鏡頭，發(fā)現(xiàn)不同。整場朗誦活動，我們還進(jìn)行了拍攝錄影進(jìn)行留念。拍攝節(jié)目時(shí)，用到了兩臺攝像機(jī)，這兩臺攝像機(jī)拍攝的鏡頭是不一樣的。不同的鏡頭存放在不同的文件夾里，看鏡頭封面照，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1號文件夾里的是整體鏡頭，2號文件夾里是人物的特寫鏡頭）

3.選取鏡頭，設(shè)計(jì)剪輯。為了取得較好的節(jié)目效果，剪輯師會從兩個文件夾里選用鏡頭。有的鏡頭用整體鏡頭，有的地方用特寫鏡頭。如果是你，你打算怎么進(jìn)行鏡頭組合呢？

4.學(xué)生交流，教師總結(jié)。我們對場景的描寫和剪輯師剪輯作品很相似，我們可以利用整體鏡頭進(jìn)行場景面的描寫，也要利用特寫鏡頭寫好場面中點(diǎn)的描寫。

5.提出任務(wù)，嘗試片段寫作。如果你是剪輯師，你剪輯出來的作品是怎樣的？請你想像著你剪輯的視頻，運(yùn)用點(diǎn)描結(jié)合的寫法，寫一寫當(dāng)時(shí)的場景吧。

6.學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡視。

四、講評多個片斷，回看錄像修改

1.選擇典型作品講評。寫得差不多了嗎？剛才老師邊走邊讀，拍了幾張照片，已經(jīng)傳送到電腦上。請作者分別讀給大家聽。看看這個片斷里哪些是整體鏡頭面的描寫，哪些是特寫鏡頭點(diǎn)的描寫。

2.學(xué)生交流時(shí)，教師在作文紙上畫出不同鏡頭的描寫。

3.學(xué)生練筆片斷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同。

整體鏡頭和特寫鏡頭都有。

特寫鏡同集中在領(lǐng)唱身上。

整體鏡頭除了有臺上的表演者的鏡頭，也有臺下觀眾的整體鏡頭。（板書：全不全）

無論是全場還是具體的同學(xué)，給人的感覺都是動情的，深情的。（板書：搭不搭）

4.聚焦特寫鏡頭，觀察視頻，提出修改建議。

提出建議：特寫鏡頭感覺比較單薄，人物唱的歌詞占了大多數(shù)。

回看視頻：回看特寫鏡頭的視頻，注意特寫鏡頭中人物的動作、神態(tài)

看后交流：特寫人物的神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)。（板書：細(xì)不細(xì)）

5.針對三個標(biāo)準(zhǔn)：整體境頭全不全，特寫鏡頭細(xì)不細(xì)，兩組鏡頭搭不搭，用修改符號再次修改習(xí)作。教師巡視。

6.請生朗讀修改后的片段，結(jié)合評價(jià)表格里三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評星。

7.把修改的片斷讀給同桌聽。同桌根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)，并提出建議。

五、發(fā)起主題征文，課后全文習(xí)作

1.總結(jié)：今天我們詳寫的片段是“祖國在我心中”朗誦會的高潮部分，如果我們把整場活動記錄下來，其他部分我們可以略寫。

2.提出征文要求。除了參加“祖國在我心中"朗誦會，上周我們還參與了很多活動。選擇一個活動，有順序地記錄下來。寫的時(shí)候把印象深刻