第七課時(shí)習(xí)作課

這兒真美

魏諫萌?標(biāo)］

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片、感受美景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式描

述景物的顏色、形狀和動態(tài)，將美景描寫完整。規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號，做到語句通順、表達(dá)清晰，

逐步構(gòu)建規(guī)范的語言表達(dá)體系。通過交流分享，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的表達(dá)方法，豐富自身的語言儲

備。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能從所選場景中捕捉關(guān)鍵信息，如景物的特點(diǎn)、

季節(jié)特征等，為描寫提供依據(jù)。提升邏輯思維能力，讓學(xué)生在描寫時(shí)能遵循一定的觀察順序,

使內(nèi)容合理連貫。激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在真實(shí)觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比喻、擬人等手

法，讓描寫更生動「

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受身邊景物中蘊(yùn)含的美，如自然的色彩美、形態(tài)美，培養(yǎng)

審美感知能力。鼓勵學(xué)生在描寫中運(yùn)用生動的語言，讓景物更具畫面感和感染力，創(chuàng)造出富有

美感的文字作品。學(xué)會欣賞他人的作品，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的觀察角度、生動的描寫

等。

4.文化傳承與理解：在景物描寫中，滲透對自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的贊美等情感，讓學(xué)生理

解熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)是傳統(tǒng)美德的一部分。通過描寫身邊的美景，感受生活中的美好，理解

對美好事物的欣賞和珍惜是共通的情感。

力原杷籟

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)所選場景展開合理觀察，按一定順序描寫景物并做到內(nèi)容完整、表達(dá)清晰。

規(guī)范運(yùn)用語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：讓描寫的內(nèi)容既符合景物實(shí)際，又富有文采和感染力。引導(dǎo)學(xué)生在描寫中融入

情感，體現(xiàn)對自然、對家鄉(xiāng)的熱愛。

板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入「同學(xué)們，我們的身邊處處都有美，花園里的花、田野里的稻穗、小河邊的蘆葦……

這些美景就像散落在我們生活中的珍珠，今天我們就一起把這些‘珍珠'找出來，用文字把它

們串成美麗的項(xiàng)鏈吧！”

2.展示圖片

展示花園、田野、小河等場景的圖片，提問：“這些圖片里有哪些景物？你覺得哪里最美？

如果讓你把其中一幅圖片的內(nèi)容寫成文字，你會怎么寫呢？”

板塊二審清寫作內(nèi)容。

本單元習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個意思寫一處自己身邊的美景，該話題和要求和本單元課文聯(lián)

系緊密，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，并盡可能用上最近學(xué)到的描寫景物的詞語?；▓@、果

園，田野、小河我們周圍有許多美麗的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎？「

仔細(xì)觀察一處景物

讓我們把身邊的美景介紹給別人吧!

寫之前仔細(xì)觀察,看看這個地方有些什么，是什么樣子的。

寫的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一人意思寫。如：

I?操場后面的小花園真美...I

?秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……I

:;圍繞一個意思，寫這個地方的美景。

、3二到池布邁，-我就祓眼前密沫爸吸N方了二二'

寫好后自己讀一讀，改正錯別字。然后讀給同學(xué)聽，和同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的美景。

仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個意思，寫寫這個地方的美景，用上積累的描寫景物的詞語。

把身邊的美景介紹給別人吧?。▽懢暗淖魑模?/p>

板塊三指導(dǎo)觀察與思考

1.明確觀察對象：讓學(xué)生從提供的圖片中選擇一幅自己喜歡的，或者確定一個自己熟悉的

身邊場景作為描寫對象。發(fā)放便利貼，讓學(xué)生把觀察到的景物及其特點(diǎn)寫在便利貼上，如“花

園里的玫瑰一一紅色、花瓣層層疊疊”“田野里的稻子一一金黃、沉甸甸”等，然后貼在黑板

上。

2.梳理觀察順序。

教師引導(dǎo)：“觀察景物可以有很多順序，比如從遠(yuǎn)到近、從上到下，或者按景物的類別來

觀察。以花園為例，我們可以先寫遠(yuǎn)處的大樹，再寫近處的花朵；也可以先寫地上的花，再寫

空中的蝴蝶?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合自己選擇的場景，討論適合的觀察順序，并說明理由。

3.小組討論：“現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，每個同學(xué)都要說說自己想重

點(diǎn)描寫哪些景物，打算用什么詞語來形容?！苯處熝惨暩餍〗M，對偏離主題的討論進(jìn)行引導(dǎo)，

比如有小組討論起游戲，教師可以說：“咱們先把美景的描寫想清楚，之后再聊別的呀?！?/p>

4.小組代表發(fā)言：教師用思維導(dǎo)圖在黑板上記錄各小組的想法，如“花園”分支下有“景

物”（玫瑰、蝴蝶、小草）、“特點(diǎn)”（玫瑰紅艷、蝴蝶飛舞、小草嫩綠）等。之后讓學(xué)生對這些

想法進(jìn)行評價(jià)，說說哪些想法更合適，為什么。

5.構(gòu)思描寫內(nèi)容

示例1：樂樂選擇了花園的場景，他想先寫花園門口的牽牛花，再寫花園中間的玫瑰，最

后寫花園角落里的小噴泉，還打算用“像小喇叭”來形容牽?；?。

示例2：婷婷要寫田野，她打算先寫遠(yuǎn)處的稻田，再寫田邊的向日葵，最后寫田填上的野

花，她想把向日葵寫成“像小太陽一樣朝著天空笑”。

讓學(xué)生模仿示例，說說自己的描寫思路。

6.總結(jié)寫作方法。

按順序觀察景物?？梢詮倪h(yuǎn)到近、從上到下，或者按景物的類別來觀察。

抓住景物特點(diǎn)。寫出景物的顏色、形狀、動態(tài)等。

運(yùn)用恰當(dāng)修辭?？梢允褂帽扔?、擬人等手法讓描寫更生動。

融入自身感受。寫出自己對景物的喜愛之情。

開頭

介紹要描寫的是哪一處景物，這處景物最

主要的美的特點(diǎn)是什么。

如：我家的陽臺上有一片綠色的小天地。在這里四季都是綠

色，等天是嫩綠，夏天是翠綠，秋天是碧綠，冬天是深綠。

寫作思路中間

具體介紹這處景物是怎樣美的。

如：這里到處充滿了綠色：墻上，灰山虎密密層層；欄桿

上，喇叭花厚厚實(shí)實(shí)；地上，盆盆鮮花爭芳吐艷，吊蘭、佛

手、云竹、萬年青……連墻角也被橡皮樹的綠枝遮住了。

點(diǎn)明中心，呼應(yīng)開頭，表達(dá)喜愛贊美之情。

如：綠色的小天地，真是我家的一塊寶地。

板塊五擬定題目

題目，猶如人的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)特的題目，可以達(dá)到先聲奪人

的效果。本次習(xí)作，應(yīng)該怎樣擬定題目呢？

L場景具象類（直接點(diǎn)明描寫對象）

《樓下小花園的秘密》（適合花園場景，用“秘密”激發(fā)好奇，暗示花園藏著未被發(fā)現(xiàn)的

美）

《金黃的田野畫卷》（貼合田野場景，“畫卷”呼應(yīng)“美”的核心，突出田野色彩）

《會唱歌的小河》（針對小河場景，“唱歌”關(guān)聯(lián)流水聲，賦予景物動態(tài)感）

《校園花壇里的春天》（若描寫校園美景，用“春天”點(diǎn)明季節(jié)，強(qiáng)化生機(jī)之美）

2.情感融入類（體現(xiàn)對景物的喜愛）

《我最愛的那片草地》（以“最愛”直抒胸臆，適合描寫公園、郊外等開闊場景）

《舍不得離開的小池塘》（用“舍不得”傳遞留戀，適合描寫有細(xì)節(jié)記憶的景物）

《每次路過都要停一停》（通過行為暗示美景吸引力，適合街角、路邊等日常場景）

3.修辭生動類（用比喻、擬人增強(qiáng)畫面感）

《像彩虹打翻的花園》（花園場景專用，用“彩虹打翻”形容花色繁多，充滿想象）

《稻穗和蝴蝶的舞會》（田野場景適配，將稻穗、蝴蝶擬人化，突出動態(tài)美）

《小河是大地的項(xiàng)鏈》（小河場景專屬，以“項(xiàng)鏈”比喻河流形態(tài)，呼應(yīng)“美”的核心）

4.留白詩意類（引發(fā)聯(lián)想，余味悠長）

《風(fēng)經(jīng)過的那片花海》（花園、田野通用，“風(fēng)經(jīng)過”增添畫面流動感）

《水邊長著星星草》（小河、池塘場景適用，“星星草”用比喻讓景物更靈動）

《臧在愛光里的美》（適合任何場景，用“晨光”限定時(shí)間，突出特定時(shí)刻的美）

5.題目選擇小技巧

看場景選關(guān)鍵詞：寫花園優(yōu)先用“花、草、蝴蝶”，寫田野突出“稻穗、向日葵”，讓題目

和內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

加修飾詞變生動：在景物前加“會跳舞的”“亮晶晶的”等詞（如《亮晶晶的小河》），比

直白的《小河》更有畫面感。

用問號引發(fā)興趣：如《那片云為什么總停在田野上？》（適合田野場景），用疑問讓讀者好

奇“美景與云的關(guān)系”。

板塊六列提綱

1.選一處地點(diǎn)，細(xì)致觀察，按順序描寫。

你所選的地點(diǎn)是哪里？這個地方“美”的特征是什么？你將怎樣寫出這些特征？以時(shí)間為

序還是以地點(diǎn)為序進(jìn)行描寫？能否運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法增加習(xí)作的形象性？你打算擬個

什么題目？

2,提綱范例

（1）提綱一：花園場景一《像彩虹打翻的花園》

開頭（點(diǎn)題引入）

點(diǎn)明觀察對象：“我家樓下的小花園，藏著比彩虹還熱鬧的顏色?！?/p>

交代觀察時(shí)間：“周末的早晨，陽光剛爬過籬笆，我就拉著媽媽去看花開?！?/p>

中間（按順序描寫，突出細(xì)節(jié)）

遠(yuǎn)觀整體：“從花園門口望過去，像一塊被風(fēng)吹皺的花布一東邊是粉色的月季叢，西邊

是紫色的薰衣草，中間的石板路像給花布繡了條白邊。"

近看重點(diǎn):

月季：“最顯眼的是那叢‘粉扇’月季，花瓣像被露水泡軟的絲綢，邊緣卷著小波浪，蜜蜂停

在上面時(shí)，連翅膀都染成了粉色。”

薰衣草：“薰衣草的花是一串串的，風(fēng)一吹就彎腰，像在跟路過的螞蟻問好，空氣里飄著

淡淡的香，比媽媽的香水還清爽?！?/p>

動態(tài)點(diǎn)綴：“蝴蝶飛過來時(shí)，總愛在黃色的蒲公英上歇腳，翅膀一扇，就把蒲公英的小傘

兵送到了石板路上。”

結(jié)尾（融入情感，呼應(yīng)開頭）

“媽媽說，這花園像被彩虹打翻了顏料盒。我覺得更像個熱鬧的小舞臺一花兒是演員，

風(fēng)和蝴蝶是觀眾，連陽光都在為它們鼓掌。”

“回家時(shí)我摘了片月季花瓣夾在書里，這樣每天都能聞到花園的味道啦。”

（2）提綱二：田野場景一《稻穗和蝴蝶的舞會》

開頭（場景引入）

“外婆家的田野在秋天會變成金色的海洋，稻穗是海浪，風(fēng)是趕海的人?！?/p>

交代緣由：“上周六幫外婆送午飯時(shí)，我在田填上站了好久，因?yàn)閷?shí)在太美了。”

中間（分層描寫，動靜結(jié)合）

主體景物（稻穗）：“稻穰把腰彎成了月牙，每顆谷粒都圓鼓鼓的，像藏著陽光1勺小珍珠。

風(fēng)從田坡跑過，稻穗就一起鞠躬，’沙沙沙’的聲音像在說悄悄話?！?/p>

點(diǎn)綴景物（向日葵）：“田邊的向日葵不認(rèn)輸，花盤比我的臉還大，花瓣金黃金黃的，連

影子都帶著暖烘烘的光。有只七星瓢蟲趴在花盤上，像給向日葵戴了枚星星胸針?！?/p>

人物互動：“外婆揮著鐮刀割稻子，稻穗碰到她的草帽，落下好幾顆谷粒。她說：’這是田

野給我們的禮物呢。

結(jié)尾（情感升華）

“蝴蝶在稻穗和向日葵之間飛，像在跳圓舞曲。我忽然明白，田野的美不只是金色的，還

有外婆的笑聲，和谷粒落在草帽上的輕響?！?/p>

“下次來，我要帶個小玻璃罐，裝些稻穗回去，這樣秋天就永遠(yuǎn)住在我家啦?！?/p>

（3）提綱三：小河場景一《會唱歌的小河》

開頭（以聲音引入）

“村頭的小河會唱歌一嘩啦啦是唱給天空聽，叮咚叮咚是唱給石頭聽。暑假每天傍晚，

我都要去河邊聽它唱歌?！?/p>

中間（結(jié)合五感，描寫特點(diǎn)）

視覺：“河水清得能看見水底的鵝卵石，有的像雞蛋，有的像小元寶。陽光照在水面上，

碎成一片銀閃閃的光，像撒了把星星?！?/p>

聽覺：“水流過石縫時(shí)最熱鬧，‘叮咚叮咚'像在敲小鈴鐺；遇到淺灘就變溫柔，‘嘩啦啦’的

聲音像媽媽在哼歌?！?/p>

動態(tài)景物：”小魚在水里追著影子游，偶爾躍出水面，帶起的水珠落在荷葉上，滾來滾去

像顆水晶球?！?/p>

結(jié)尾（表達(dá)感受）

“爺爺說小河是大地的血管，難怪它一直唱著歌——那是在說‘我很快樂呀”

“現(xiàn)在我每次聽到水龍頭滴水，就會想起小河的歌，好像它一直跟著我呢?！?/p>

（4）提綱四（時(shí)間順序?qū)懭妫?/p>

仔n見山,大白山二1開頭:春天：花紅麻綠、鶯歌燕舞

:年四季景色誘人。廠美麗的.Mi夏天：綠樹成蔭、鳥兒歡唱

―嬴工蔡二結(jié)^秋天：橙黃橘綠、落葉遍地，

I反問句結(jié)尾，呼應(yīng)開頭。?—/

：冬天：白雪皚皚、青松傲立

（5）提綱五（環(huán)境描寫，感受直觀）

一）［初步感受j風(fēng)中之美

（6）我的提綱

3.提綱通用技巧

開頭三選一：用聲音（“嘩啦啦的流水聲”）、顏色「‘遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片粉”）、感受（“一踏進(jìn)

這里就覺得心里亮堂堂的”）引出場景。

中間公式：“整體樣子+重點(diǎn)景物（顏色/形狀）+動態(tài)（風(fēng)/動物）+個人感受（聞到/摸到），

結(jié)尾小竅門：可以把景物比作家人（“像奶奶織的圍巾”），或留下小紀(jì)念（“撿了片葉子”），

讓情感更真實(shí)。

板塊六動筆寫作

L動筆寫作。

教師：“現(xiàn)在就請同學(xué)們拿起筆，把你眼中的美景寫下來吧。如果覺得開頭難，可以試試

先寫'我最喜歡的地方是……'這樣的句子。寫的時(shí)候，別忘了按順序描寫，抓住景物特點(diǎn),

還可以用上比喻、擬人哦。遇到不會寫的字，先用拼音代替，寫完后可以自己查字典改過來?！?/p>

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。而于寫作較慢的學(xué)生，教師可以輕聲引導(dǎo)：“你選擇的田野里，除

了稻子還有什么呀？”對于有創(chuàng)意但表達(dá)不清晰的學(xué)生，提醒：“你把向日葵比作小太陽這個

想法很棒，如果能寫出向日葵的顏色就更好了。”在學(xué)生寫作到一半時(shí)，提醒：“已經(jīng)寫了一部

分的同學(xué)，可以自己先讀一讀，看看有沒有不通順的句子，也可以看看有沒有用上合適的詞語。”

2.修改自己的作文。

習(xí)作完成了，讀給大家聽？借助評改找到自己習(xí)作中的不足，并使用作文評改符號進(jìn)行修

改。修改的標(biāo)準(zhǔn)：

①沒有錯別字，語句通順，表達(dá)流暢。

②按一定順序描寫，內(nèi)容完整。

③抓住了景物特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確生動。

④恰當(dāng)運(yùn)用修辭，融入情感。

⑤符合本次作文要求：描寫具體，層次清晰，能體現(xiàn)對景物的喜愛之情。

示例：下面是評改前的段落，讀一讀，看看存在什么問題。

田野里有稻子和向日葵C稻子是黃的，向日葵也是黃的C有蝴蝶飛C我很喜歡e

診斷：描寫過于簡單，沒有寫出稻子和向日葵的具體形態(tài)，也沒有體現(xiàn)出“美”，情感表達(dá)

也很生硬。

這是修改后的構(gòu)思，和原構(gòu)思對比一下，說說為什么這么修改。

田野像一塊彩色的地魅。遠(yuǎn)處的稻子成熟了，金黃一片，沉甸甸的稻穗壓得稻稈彎下了腰，

風(fēng)一吹，就像在向我們點(diǎn)頭。田邊的向日葵也不示弱，花盤金黃金黃的，像一個個小太陽，朝

著天空微笑。幾只彩色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，好像在和向日葵比美?？吹竭@樣的景象，我

心里美滋滋的，真喜歡這美麗的田野。

解析：修改后的段落按從遠(yuǎn)到近的順序描寫，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭，寫出了景物的形

態(tài)和動態(tài)，還融入了自己的感受，突出了“美”，也讓情感表達(dá)更自然。

總結(jié)：本次習(xí)作選材范圍廣，但要選擇自己熟悉的地方。寫作前列好提綱，看看按照什么

順序?qū)?。觀察要仔細(xì)，寫出“真美”的情感。發(fā)揮想象，運(yùn)用多種修辭手法寫生動。

板塊七交流與評價(jià)

1.選取3-4篇不同風(fēng)格的學(xué)生作品，先讓作者自己讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

2.佳作賞析：

美麗的小花園

我家樓下有一個小花園，那兒真美。

剛走進(jìn)花園，就看到門口的牽?；āＫ鼈冇械淖?，有的籃，一朵朵像小喇叭，正對著天空

吹著歡快的歌?；▓@中間是一片玫瑰叢，玫瑰開得正旺，紅的像火，粉的像霞，花瓣層層疊疊，

摸起來軟軟的?；▍策叺男〔菥G油油的，上面還掛著晶瑩的露珠，像一顆顆珍珠。

幾只小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采蜜。偶爾有蝴蝶飛過，翅膀扇動著，像在跳優(yōu)美的

舞％

這個小花園真是太美了，每次路過我都忍不住停下來多看幾眼。

解析：這篇作品按游覽順序描寫，抓住了牽?；?、玫瑰、小草等景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、

擬人等修辭，描寫生動，能體現(xiàn)出對小花園的喜愛之情。

3.發(fā)放評價(jià)表（包含“是否按順序描寫”“有沒有寫出景物特點(diǎn)”“語句是否通順”等簡單

項(xiàng)目），讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)表對展示的作品進(jìn)行評價(jià)，先在小組內(nèi)交流，然后每組選一個代表發(fā)

言。

4.教師對每篇作品進(jìn)行點(diǎn)評，先肯定優(yōu)點(diǎn)，如“這篇作品把牽?；ū茸餍±龋貏e形象，

讓我們仿佛聽到了牽牛花的聲音”，再提出修改建議，如“如果能再寫寫小草上露珠的動態(tài)，

比如‘風(fēng)一吹，露珠滾落到泥土里'，就更生動啦”。

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)場發(fā)放獎勵貼紙，并鼓勵：“你的文字就像畫筆一樣，：巴小花園畫

得真美！”

板塊八課堂總結(jié)，拓展延伸

L課堂總結(jié)：

今天我們一起發(fā)現(xiàn)了身邊的美景，并用文字把它們描寫了出來。在這個過程中，我們不僅

掌握了“按順序觀察、抓特點(diǎn)描寫”的方法，還學(xué)會了用修辭讓文字變生動一一比如把稻子比

作點(diǎn)頭的朋友，把向日葵比作小太陽。更重要的是，我們在文字里表達(dá)了對美景的喜愛，讓文

字有了溫度。

提問：“誰來說說，通過今天的寫作練習(xí)，你找到描寫美景的小竅門了嗎？或者你覺得自

己寫得最棒的一處描寫是什么？”

2.拓展任務(wù)：

回家后把你寫的美景讀給家人聽，講完后問問他們：“你覺得我們身邊還有哪些美景？”