初高中地理教學(xué)銜接設(shè)計(jì)與實(shí)施【教學(xué)過程】（一）自主分析，認(rèn)識(shí)地球，培養(yǎng)綜合思維教師拿出地球儀進(jìn)行投屏展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，簡單說一說地球的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真觀察地球儀，回顧以前學(xué)過的知識(shí)。教師指定學(xué)生回答。生A：因?yàn)榈厍蚝吞柧嚯x很合適，所以地球表面大部分地區(qū)的溫度適宜，不會(huì)過冷也不會(huì)過熱，很適合多種生命存在和發(fā)展，從而形成地球生物具有多樣性的特點(diǎn)。除了氣候適宜，在地球表面有著大量的液態(tài)水，豐富的水資源是養(yǎng)育眾多生命的重要條件。生B：地球的外圈擁有較厚的大氣層，大氣層能保護(hù)地球、調(diào)節(jié)氣候，滋養(yǎng)多樣化的生命。生C：地球上有著多種多樣的地形地勢，如高山、平原、峽谷、海洋、河流等。生D：地球的重要物質(zhì)是地殼，它由多個(gè)板塊構(gòu)成，在板塊交接處多有地震、火山等自然災(zāi)害。經(jīng)過地殼運(yùn)動(dòng)，能形成豐富的自然資源，如礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源等。生E：這個(gè)藍(lán)色的星球能進(jìn)行公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)形成四季變化，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替。教師根據(jù)學(xué)生陳述的內(nèi)容，要求學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，最后選擇一張相對(duì)完善的導(dǎo)圖（見圖1）進(jìn)行示范、講解，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)記憶力。圖1（設(shè)計(jì)意圖：教師地理課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，允許他們發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)，教師也可以在學(xué)生口頭表述的過程中了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從而制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，有效提高銜接教學(xué)的質(zhì)量。）（二）資料分享，深化認(rèn)知，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享課前搜集的預(yù)習(xí)資料，資料共享結(jié)束后教師提問，引發(fā)深度思考。學(xué)生分享的資料包含：農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)情況與自然環(huán)境介紹，呈現(xiàn)自然災(zāi)害的圖片和文字性的材料，了解人類對(duì)大自然的使用規(guī)劃。經(jīng)過對(duì)比分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人類的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)自然資源和自然環(huán)境都有著直接或間接的影響。生E：在資料分享中我發(fā)現(xiàn)，人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。師：哪些因素影響了人地關(guān)系？學(xué)生探討后得知：土地在造福人類的同時(shí)，人類活動(dòng)也深刻地影響著土地資源。過去人們只顧眼前利益，過度開墾、過度放牧。不合理的土地利用導(dǎo)致土地退化，如水土流失、土地荒漠化、土壤污染等，這些問題已經(jīng)威脅到土地資源的可持續(xù)利用和人類自身的生存發(fā)展。教師總結(jié)：土地是人類賴以生存的重要資源，要始終保持和諧的人地關(guān)系，人類才能持續(xù)發(fā)展。所以應(yīng)該從源頭上解決亂砍濫伐、過度開荒等問題。（設(shè)計(jì)意圖：資料共享能讓學(xué)生的知識(shí)體系更加豐富、全面，從而有效拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生真正意識(shí)到：只有保護(hù)好我們賴以生存的土地資源，才能造福自己、造福子孫萬代。）（三）借助地圖，思考分析，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知教師出示比例適中的長江流域地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析，說一說這個(gè)區(qū)域有何特點(diǎn)。分析了長江流域局部地圖，再結(jié)合教師補(bǔ)充的信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長江流域的上游處于第一和第二階梯，這兩個(gè)階梯之間地勢落差比較大，再加上水資源比較豐富，可以利用這個(gè)條件發(fā)電，電力資源的豐富又能促進(jìn)該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生提出：我在搜索資料中發(fā)現(xiàn)，在長江流域大概有30個(gè)發(fā)電站，其中規(guī)模比較大的有三峽、溪洛渡、葛洲壩等。這些大型發(fā)電站產(chǎn)生出來的電能，帶動(dòng)了沿線一些城市的快速發(fā)展。學(xué)生結(jié)合地圖提出：長江干流經(jīng)過11個(gè)省區(qū)市，如青海、四川、西藏、云南等，在長江流域建立各種發(fā)電站之前，這些地方電力資源緊張，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也不理想，從某種角度上來說，流域內(nèi)電力行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的推動(dòng)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析地圖，并結(jié)合當(dāng)下的新聞報(bào)道，說一說長江流域的農(nóng)業(yè)發(fā)展。生A：我結(jié)合自己搜集的資料分析，長江流域是中國水稻的主要產(chǎn)區(qū)。生C：我從新聞報(bào)道中知道，因?yàn)殚L江一帶水資源豐富，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式較多，如種植業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等。生D：除了得天獨(dú)厚的先天條件，現(xiàn)代化的生產(chǎn)水平也在不斷提高，當(dāng)?shù)氐娜藗円呀?jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化、信息化、智能化，而技術(shù)的進(jìn)步又得益于當(dāng)?shù)氐乃Πl(fā)電。（設(shè)計(jì)意圖：展示比例尺適宜的地圖，讓學(xué)生觀察地圖，了解局部區(qū)域的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)部分聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)，能增強(qiáng)他們對(duì)某個(gè)區(qū)域的認(rèn)知，從而提高地理學(xué)科素養(yǎng)。）（四）模型制作，支持動(dòng)手，提高實(shí)踐能力師：地球表面有哪些地形與地貌呢？學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，可以輕松答出：平原、山地、丘陵、高原、盆地。教師指導(dǎo)學(xué)生利用黏土制作出幾種常見的地形，學(xué)生以小組合作的形式完成此次任務(wù)。A組負(fù)責(zé)制造“平原”，為了凸顯平原的特點(diǎn)，他們用尺子分割出了若干塊“土地”，并在“土地”上種上各種“農(nóng)作物”，接下來在“土地”旁邊放置了若干臺(tái)“收割機(jī)”，以凸顯平原地區(qū)可以成片種植作物，且適合機(jī)械化操作。B組負(fù)責(zé)制造“山地”，為了凸顯山地的地形特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用黏土做成了山里套山、山外有山、連綿不斷的大山，在大山中間連接著許多高低起伏的土地。C組負(fù)責(zé)制造“丘陵”，一些高低不同的渾圓山頂下，有著“耕地”和“梯田”，這里的“土地”也不平坦。D組負(fù)責(zé)制造“高原”，在茫茫高原上生長著很多“青稞”，一些山峰上還有沒完全消融的“積雪”。E組負(fù)責(zé)制造“盆地”，在中間低、四周高的盆地地區(qū)，生長著多樣化的“作物”。教師引導(dǎo)各小組相互交流，展示并簡單介紹自己的作品。（設(shè)計(jì)意圖：通過模型制作學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)態(tài)度。）（五）經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)方法，提高學(xué)習(xí)能力師：“工欲善其事，必先利其器。”找到正確的方法，就能學(xué)好地理這門課程。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說一說應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)地理課程。生A：學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到各種類型的地圖，我們應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)圖，這樣能幫助我們理解性地記憶某些知識(shí)，減輕頭腦負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。除了要會(huì)看圖，還要根據(jù)某個(gè)區(qū)域的情況完成地圖繪制。生B：勤于動(dòng)手制作各種模型也很重要，這樣能幫助我們理解不同的地貌特征，了解板塊或氣候帶的分布特點(diǎn)等知識(shí)。生C：地理學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)比較零散，為了牢固地記憶教材上的內(nèi)容，我們需要利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與串聯(lián)。例如，學(xué)完一個(gè)單元或一冊(cè)內(nèi)容后，用思維導(dǎo)圖把各個(gè)部分的重難點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣既能找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、因果，又不容易遺忘。生D：善于運(yùn)用工具、制