押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、廣義的文化指的是（）。

A.物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B.物質(zhì)文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，即包括物質(zhì)文化和精神文化。選項(xiàng)A中，“物質(zhì)制度文化和精神制度文化”的表述不準(zhǔn)確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項(xiàng)C，“歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化”是從時(shí)間維度對(duì)文化進(jìn)行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項(xiàng)D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類(lèi)，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。2、奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（）。

A.情景記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.程序記憶

D.陳述性記憶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種記憶類(lèi)型的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶所屬類(lèi)型。選項(xiàng)A：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷密切相關(guān)，存儲(chǔ)的是特定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的具體事件。奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽是一個(gè)在特定時(shí)間（奧運(yùn)會(huì)期間）和地點(diǎn)（比賽現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)電視等觀看）發(fā)生的具體事件，其記憶符合情景記憶的特點(diǎn)，所以該記憶屬于情景記憶，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：語(yǔ)義記憶語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。例如對(duì)概念、公式、定理等的記憶。而奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽是一個(gè)具體的、有特定時(shí)空背景的個(gè)人經(jīng)歷，并非對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，不屬于語(yǔ)義記憶，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：程序記憶程序記憶又稱(chēng)技能記憶，是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。比如騎自行車(chē)、打字等技能的記憶。看游泳比賽只是一種觀看行為，并非對(duì)某種技能操作過(guò)程的記憶，不屬于程序記憶，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：陳述性記憶陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得。它主要包括語(yǔ)義記憶和情景記憶，但題干問(wèn)的是這種記憶更具體屬于哪種類(lèi)型，相比之下情景記憶能更準(zhǔn)確地描述奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽這種有特定時(shí)空背景的記憶，所以D選項(xiàng)不如A選項(xiàng)恰當(dāng)。綜上，答案選A。3、在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A.皮亞杰

B.柯?tīng)柌?/p>

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在道德發(fā)展研究方面有重要貢獻(xiàn)，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，他采用對(duì)偶故事法研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平，而不是“兩難故事法”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯?tīng)柌衩绹?guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌袷讋?chuàng)了“兩難故事法”，通過(guò)海因茨偷藥等經(jīng)典的兩難故事，來(lái)研究人的道德發(fā)展階段，將人的道德發(fā)展劃分為三水平六階段，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：斯金納斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造行為，其研究重點(diǎn)在行為的操作和強(qiáng)化方面，并非道德發(fā)展階段的研究，更沒(méi)有使用“兩難故事法”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：巴甫洛夫巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，他以經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)而聞名，通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)揭示了條件反射的原理，和道德發(fā)展階段的研究以及“兩難故事法”沒(méi)有關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程不包括（）。

A.角色扮演階段

B.角色認(rèn)知階段

C.角色認(rèn)同階段

D.角色信念階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程。教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程包括角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。角色認(rèn)知階段是指教師對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解；角色認(rèn)同階段是指教師在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的角色產(chǎn)生認(rèn)同和情感上的共鳴；角色信念階段是指教師將角色要求內(nèi)化為自己的信念，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。而角色扮演階段并不屬于教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程。所以本題答案選A。5、個(gè)人的自我感受、自尊、自愛(ài)、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)的（）。

A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我體驗(yàn)

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我意識(shí)的不同組成部分的概念。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（自我控制）三個(gè)方面。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，比如對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知等。選項(xiàng)A不符合題意。自我調(diào)節(jié)（自我控制）是個(gè)體對(duì)自己行為與心理活動(dòng)的自我作用過(guò)程，主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控，選項(xiàng)B和D不符合題意。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。個(gè)人的自我感受、自尊、自愛(ài)、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等都屬于個(gè)體內(nèi)心的情感體驗(yàn)，符合自我體驗(yàn)的范疇，所以本題答案選C。6、指導(dǎo)法和（）是兩種相對(duì)立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計(jì)法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來(lái)判斷與指導(dǎo)法相對(duì)立的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究問(wèn)題的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對(duì)立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)法主要是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，通常需要教師在一定程度上進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對(duì)立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：算式法算式法一般是針對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用算式進(jìn)行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對(duì)立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類(lèi)問(wèn)題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對(duì)立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。7、國(guó)內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時(shí)，其收益率已達(dá)到26％，鑒于后市不太明顯，認(rèn)為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績(jī)到9月，決定利用滬深300股指期貨實(shí)行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點(diǎn)，而9月到期的期貨合約為5700點(diǎn)。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要（）

A.賣(mài)出131張期貨合約

B.買(mǎi)入131張期貨合約

C.賣(mài)出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算該基金需要賣(mài)出或買(mǎi)入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買(mǎi)入還是賣(mài)出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績(jī)，鑒于后市下跌可能性大，需要通過(guò)期貨市場(chǎng)進(jìn)行套期保值，以對(duì)沖股票市場(chǎng)可能的下跌風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)預(yù)期股票市場(chǎng)價(jià)格下跌時(shí)，應(yīng)進(jìn)行賣(mài)出套期保值，即賣(mài)出期貨合約，所以可排除B、D選項(xiàng)。步驟二：計(jì)算需要賣(mài)出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買(mǎi)賣(mài)期貨合約數(shù)量的計(jì)算公式為：\(買(mǎi)賣(mài)期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價(jià)值}{\期貨指數(shù)點(diǎn)×每點(diǎn)乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國(guó)滬深300股指期貨交易中，每點(diǎn)乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價(jià)值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點(diǎn)為\(5700\)點(diǎn)；每點(diǎn)乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要賣(mài)出105張期貨合約，答案選C。8、在教師反思的四個(gè)過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。

A.具體經(jīng)驗(yàn)階段

B.觀察分析階段

C.重新概括階段

D.積極的驗(yàn)證階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教師反思的四個(gè)過(guò)程中各階段的特點(diǎn)，來(lái)分析反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)A：具體經(jīng)驗(yàn)階段具體經(jīng)驗(yàn)階段是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到一些特定的教學(xué)事件或問(wèn)題，從而獲得相關(guān)的具體經(jīng)驗(yàn)。此階段主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的直接感受和經(jīng)歷的獲取，重點(diǎn)在于積累實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未深入對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和剖析，所以該階段不是反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)B：觀察分析階段在觀察分析階段，教師會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)的信息，對(duì)自己在具體經(jīng)驗(yàn)階段所經(jīng)歷的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)觀察，運(yùn)用各種方法和工具來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中的行為、決策以及學(xué)生的反應(yīng)等。教師會(huì)深入思考教學(xué)事件背后的原因、影響因素，評(píng)估教學(xué)行為的有效性，這一過(guò)程需要教師進(jìn)行大量的反思活動(dòng)，將所觀察到的現(xiàn)象與自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行對(duì)比和分析，所以反思在這個(gè)階段體現(xiàn)得最為集中，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：重新概括階段重新概括階段是在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提煉和總結(jié)，形成新的教學(xué)假設(shè)或教學(xué)策略。它是對(duì)觀察分析結(jié)果的升華和理論化，雖然也會(huì)涉及一定的思考，但它更側(cè)重于構(gòu)建新的知識(shí)和策略體系，而不是像觀察分析階段那樣集中于對(duì)已有教學(xué)事件的反思，所以該階段并非反思最集中的階段。選項(xiàng)D：積極的驗(yàn)證階段積極的驗(yàn)證階段是教師將重新概括階段所形成的新的教學(xué)假設(shè)或策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以檢驗(yàn)其有效性。此階段主要關(guān)注的是新策略在實(shí)踐中的效果，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新的教學(xué)理念和方法，重點(diǎn)在于實(shí)踐驗(yàn)證而非反思，所以該階段也不是反思最集中體現(xiàn)的階段。綜上，答案選B。9、在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的主義在人性敘述方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激進(jìn)行主動(dòng)的信息加工和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，主要關(guān)注的是人的認(rèn)知過(guò)程，如感知、記憶、思維等，并非著重于強(qiáng)調(diào)人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本抉擇，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為主義行為主義主要研究可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造行為，而不是強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在自覺(jué)和自由的抉擇，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：人本主義人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注人的內(nèi)在體驗(yàn)和潛能的發(fā)揮，但它更側(cè)重于人的積極成長(zhǎng)和發(fā)展以及對(duì)自我價(jià)值的追求，沒(méi)有像存在主義那樣把人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本抉擇作為核心觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：存在主義存在主義認(rèn)為人是自由的，人可以自由地選擇自己的行為和生活方式，并且要為自己的選擇負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本的抉擇，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。10、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（）。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同心理學(xué)流派的特點(diǎn)，結(jié)合早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)原理來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：行為主義行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立起刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。早期“程序教學(xué)”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的單元，按照一定的順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并要求學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)單元做出反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)的正確與否給予及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。這種教學(xué)方式正是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)控制學(xué)習(xí)的環(huán)境和強(qiáng)化程序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步掌握知識(shí)和技能。所以早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是行為主義，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知主義認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何理解、加工和組織信息。而早期“程序教學(xué)”更側(cè)重于外部的刺激和強(qiáng)化，并非主要基于認(rèn)知主義的原理，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、需要和個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠自由地發(fā)揮自己的潛能。這與早期“程序教學(xué)”基于刺激-反應(yīng)的設(shè)計(jì)理念不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，早期“程序教學(xué)”主要是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。11、某新客戶(hù)存入保證金50000元，5月7日買(mǎi)入5手大豆合約，成交價(jià)為4000元/噸，結(jié)算價(jià)為4010元/噸，收盤(pán)價(jià)為4020元/噸。5月8日再買(mǎi)入5手大豆合約成交價(jià)為4020元/噸，結(jié)算價(jià)為4040元/噸，收盤(pán)價(jià)4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉(cāng)，成交價(jià)為4050元/噸，則5月9日該客戶(hù)的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額的計(jì)算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計(jì)算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧+入金-出金-手續(xù)費(fèi)等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費(fèi)等信息，可先不考慮，重點(diǎn)計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額、上一交易日交易保證金、當(dāng)日交易保證金和平倉(cāng)盈虧。步驟二：計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額：新客戶(hù)存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶(hù)共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價(jià)為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計(jì)算公式：交易保證金=持倉(cāng)手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價(jià)×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計(jì)算平倉(cāng)盈虧等過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計(jì)算過(guò)程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計(jì)算當(dāng)日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉(cāng)，平倉(cāng)后持倉(cāng)為\(0\)手，所以當(dāng)日交易保證金為\(0\)。步驟四：計(jì)算平倉(cāng)盈虧平倉(cāng)盈虧分為買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧和賣(mài)出平倉(cāng)盈虧，本題是買(mǎi)入合約后平倉(cāng)，計(jì)算買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧。買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧=（平倉(cāng)價(jià)-買(mǎi)入價(jià)）×交易單位×平倉(cāng)手?jǐn)?shù)。客戶(hù)第一次買(mǎi)入\(5\)手，成交價(jià)為\(4000\)元/噸；第二次買(mǎi)入\(5\)手，成交價(jià)為\(4020\)元/噸，平倉(cāng)價(jià)為\(4050\)元/噸。則平倉(cāng)盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計(jì)算當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額根據(jù)公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶(hù)的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為\(54000\)元，答案選C。12、（2017年真題）投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提是（）。

A.受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育

B.充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人

C.基金管理人了解自身的投資需求

D.獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金投資的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提。選項(xiàng)A：受到基金管理人開(kāi)展的投資者教育，雖然投資者教育能讓投資者了解相關(guān)知識(shí)，但它并非是投資股權(quán)投資基金的重要前提。投資者即便沒(méi)有受到基金管理人專(zhuān)門(mén)開(kāi)展的投資者教育，也可能通過(guò)其他途徑了解投資知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：在投資股權(quán)投資基金時(shí)，基金管理人的能力、信譽(yù)、投資策略等方面對(duì)投資的成敗起著關(guān)鍵作用。投資者充分調(diào)研、審慎選擇基金管理人，可以降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提高獲得良好回報(bào)的可能性。因此，充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人是投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：基金管理人了解自身的投資需求，這與投資者投資股權(quán)投資基金的前提并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。投資者投資主要考慮自身的情況以及基金管理人的相關(guān)因素，而非基金管理人對(duì)自身投資需求的了解，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息，雖然有助于投資者做出決策，但不能作為投資的重要前提。即便沒(méi)有獲取到擬投資項(xiàng)目信息，只要選擇了可靠的基金管理人，也可能實(shí)現(xiàn)較好的投資收益，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。13、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實(shí)現(xiàn)者

D.追求榮譽(yù)者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類(lèi)型人群對(duì)任務(wù)難度的選擇傾向來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：避免失敗者避免失敗者往往害怕失敗帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，他們傾向于選擇非常容易的任務(wù)，這樣能夠確保成功，避免失敗的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，也可能會(huì)選擇非常困難的任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)任務(wù)難度極大時(shí)，即使失敗了，他們也可以將失敗歸因于任務(wù)本身的難度，而不是自己的能力不足。所以避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：力求成功者力求成功者追求成功帶來(lái)的成就感，他們通常會(huì)選擇有一定難度但通過(guò)努力能夠成功完成的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)更能體現(xiàn)他們的能力和價(jià)值。所以力求成功者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：自我實(shí)現(xiàn)者自我實(shí)現(xiàn)者關(guān)注的是個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，追求發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想。他們?cè)谶x擇任務(wù)時(shí)更注重任務(wù)是否符合自己的興趣、價(jià)值觀以及能否促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而不是單純基于任務(wù)的難易程度。所以自我實(shí)現(xiàn)者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：追求榮譽(yù)者追求榮譽(yù)者主要關(guān)注通過(guò)完成任務(wù)獲得榮譽(yù)和認(rèn)可，他們通常會(huì)選擇能夠展示自己能力、有較大影響力且有一定成功機(jī)會(huì)的任務(wù)，而不是極端容易或極端困難的任務(wù)。所以追求榮譽(yù)者不會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、（2018年真題）下述選項(xiàng)中，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A.持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)的無(wú)收入的大學(xué)在校學(xué)生

B.社會(huì)保障基金

C.持有市值350萬(wàn)元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產(chǎn)1800萬(wàn)元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A股權(quán)投資基金合格投資者需要具備相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，并達(dá)到一定資產(chǎn)規(guī)?；蚴杖胨降葪l件。大學(xué)在校學(xué)生無(wú)收入，僅持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)，由于其沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，難以有效評(píng)估其對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力，不滿(mǎn)足合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B社會(huì)保障基金具有穩(wěn)定的資金來(lái)源和較強(qiáng)的資金實(shí)力，并且在投資管理等方面有嚴(yán)格的規(guī)范和制度，能夠較好地識(shí)別和承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)，屬于合格投資者。選項(xiàng)C該工廠流水線員工持有市值350萬(wàn)元股票，表明其擁有一定的資產(chǎn)規(guī)模，具備一定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，符合股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D單位投資者凈資產(chǎn)達(dá)1800萬(wàn)元，體現(xiàn)了該單位具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，符合合格投資者認(rèn)定要求。綜上，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是A選項(xiàng)。15、在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。

A.同一感對(duì)同一感混亂

B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

C.繁殖感對(duì)停滯感

D.勤奮感對(duì)自卑感

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)埃里克森心理發(fā)展階段理論來(lái)分析大學(xué)生所處的發(fā)展階段。埃里克森認(rèn)為人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和心理社會(huì)危機(jī)。具體分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：同一感對(duì)同一感混亂階段，通常是處于青少年時(shí)期。這一階段的個(gè)體開(kāi)始探索自己是誰(shuí)、自己的價(jià)值觀和目標(biāo)是什么等問(wèn)題，如果不能順利解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生同一感混亂。而大學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了青少年期，所以該選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：親密感對(duì)孤獨(dú)感階段，一般對(duì)應(yīng)成年早期，大學(xué)生正處于這個(gè)時(shí)期。在這個(gè)階段，個(gè)體開(kāi)始尋求與他人建立親密的關(guān)系，包括戀愛(ài)關(guān)系、友誼等。如果能夠建立起良好的親密關(guān)系，就會(huì)獲得親密感；反之，則會(huì)感到孤獨(dú)。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：繁殖感對(duì)停滯感階段，主要是成年中期，這個(gè)階段的個(gè)體關(guān)注的是如何通過(guò)工作、養(yǎng)育子女等方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而大學(xué)生主要是處于學(xué)習(xí)和自我探索的階段，尚未進(jìn)入這一時(shí)期，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：勤奮感對(duì)自卑感階段，通常是學(xué)齡期兒童，此階段兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，面臨學(xué)業(yè)和社交等方面的挑戰(zhàn)，如果能夠取得成功和認(rèn)可，就會(huì)獲得勤奮感；否則可能產(chǎn)生自卑感。大學(xué)生顯然不屬于這個(gè)階段，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，大學(xué)生處于親密感對(duì)孤獨(dú)感階段，本題答案選B。""第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）。

A.貼近現(xiàn)實(shí)

B.貼近生活

C.貼近課堂

D.貼近大學(xué)生

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德教育的相關(guān)要點(diǎn)。關(guān)鍵在于明確大學(xué)生品德教育需要回歸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以此來(lái)判斷各個(gè)選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A“貼近現(xiàn)實(shí)”與題干中“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”相呼應(yīng)，且“回歸現(xiàn)實(shí)生活”也意味著要與現(xiàn)實(shí)緊密相連，所以大學(xué)生品德教育應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“貼近生活”符合“回歸現(xiàn)實(shí)生活”的理念，品德教育只有貼近生活，才能讓大學(xué)生在實(shí)際生活中更好地理解和踐行品德規(guī)范，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“貼近課堂”與題干強(qiáng)調(diào)的“回歸現(xiàn)實(shí)生活從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”不符，品德教育不能僅僅局限于課堂，更要走出課堂融入現(xiàn)實(shí)生活，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“貼近大學(xué)生”是合理的，因?yàn)榇髮W(xué)生是品德教育的對(duì)象，品德教育要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)、需求和實(shí)際情況開(kāi)展，這樣才能更有針對(duì)性和實(shí)效性，所以該選項(xiàng)正確。綜上，正確答案是ABD。2、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征。選項(xiàng)A，選擇性是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征之一。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息時(shí)，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對(duì)特定的社會(huì)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，顯著性也是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征。大學(xué)生對(duì)于具有顯著特征的社會(huì)事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會(huì)在大學(xué)生的認(rèn)知中占據(jù)突出的位置，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)特征。大學(xué)生在認(rèn)知他人時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認(rèn)為他人也具有與自己相同的特性，以此來(lái)理解和解釋他人的行為和心理，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，兩極性是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征之一。大學(xué)生在對(duì)社會(huì)事物或人進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易出現(xiàn)極端的看法，如將人簡(jiǎn)單地劃分為好與壞、善與惡，對(duì)事物的評(píng)價(jià)也容易走向兩個(gè)極端，表現(xiàn)出明顯的兩極性特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案為ABCD。3、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識(shí)清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以?xún)?nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲(chǔ)信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識(shí)清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到這些信息，并且可以對(duì)其進(jìn)行操作和處理，因此意識(shí)清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺(tái)”，人們可以在這個(gè)階段對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類(lèi)型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來(lái)衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)生品德表現(xiàn)