第八課時(shí)課外閱讀指導(dǎo)課單元閱讀要素解讀本單元課文圍繞“我與自然”這個(gè)專題為我們打開(kāi)了自然的大門：《大自然的聲音》讓我們聆聽(tīng)風(fēng)的呢喃、水的歡唱，感受聲音的奇妙；《讀不完的大書》帶我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的樂(lè)趣，體會(huì)自然的無(wú)窮奧秘。而古詩(shī)更是自然美的凝練表達(dá)——《鹿柴》（王維）以“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的清幽，《望天門山》（李白）以“天門中斷楚江開(kāi)”的壯闊，《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）以“水光瀲滟晴方好”的靈動(dòng)，分別展現(xiàn)了自然的靜謐、雄奇與秀麗，與課文中“抓聲音、形態(tài)寫自然”的方法遙相呼應(yīng)。課外書里的自然世界同樣精彩。讀《森林報(bào)》中“溪水叮咚流過(guò)石塊”，會(huì)想起《大自然的聲音》里“小溪淙淙”的描寫，也能聯(lián)想到《望天門山》中江水的動(dòng)態(tài)美；看到《昆蟲記》里“蟬在林間鳴叫”，能聯(lián)系《鹿柴》“人語(yǔ)響”的“以聲襯靜”，發(fā)現(xiàn)“自然的聲音能讓畫面更鮮活”。閱讀時(shí)，不妨像讀課文那樣，關(guān)注“聲音、顏色、動(dòng)態(tài)”，比如看到《最美的中國(guó)》里西湖的插圖，就想想“會(huì)不會(huì)像《飲湖上初晴后雨》那樣寫晴雨變化？”1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累描寫自然的詞語(yǔ)，既有課文中的“呢喃、淙淙”，也有古詩(shī)里的“瀲滟、空蒙”，能結(jié)合課外書內(nèi)容運(yùn)用（如用“空蒙”形容《森林報(bào)》里雨后的山林）。學(xué)會(huì)標(biāo)記文中的順序描寫（如《大自然的聲音》按“風(fēng)—水—?jiǎng)游铩狈诸悾┖凸旁?shī)中的畫面（如《望天門山》“江水—青山—孤帆”的視角變化）。2.思維發(fā)展與提升：能根據(jù)“自然聲音、動(dòng)植物、山水風(fēng)光”等主題選擇課外書（如封面有森林、河流的《森林報(bào)》）。結(jié)合古詩(shī)聯(lián)想課外場(chǎng)景（如讀《飲湖上初晴后雨》聯(lián)想到課外書里西湖的荷花），提升聯(lián)想與遷移能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)課文、古詩(shī)、課外書寫自然的共同妙處——比如《大自然的聲音》用擬人寫風(fēng)聲，《小池》用比喻寫荷花，課外書用“蝴蝶像花瓣”寫動(dòng)態(tài)。閱讀后能畫“詩(shī)與文里的自然”，如結(jié)合《鹿柴》詩(shī)句畫“深林照青苔”，配上課外書里的相關(guān)描寫。4.文化傳承與理解：通過(guò)課文、古詩(shī)和課外書，感受古今對(duì)自然的熱愛(ài)（如古人寫“蟬鳴”與今人寫“蟲叫”的共鳴），理解“自然是人類的朋友，需要用心觀察”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“抓自然特點(diǎn)（聲音、形態(tài)、動(dòng)態(tài)）”的方法閱讀課外書，能聯(lián)系課文和古詩(shī)（如《望天門山》與課外書江水描寫）發(fā)現(xiàn)共通的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：將古詩(shī)“凝練寫自然”（如“山色空蒙”四字寫盡朦朧美）與課文“細(xì)致寫自然”（如《大自然的聲音》詳寫風(fēng)雨）的方法結(jié)合，理解不同文體的表達(dá)特點(diǎn)。板塊一回顧課文與古詩(shī)，喚醒自然感知1.自然情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，《大自然的聲音》里‘風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲’，《讀不完的大書》里‘小麻雀蹦蹦跳跳的樣子’，都讓我們愛(ài)上了自然。古詩(shī)里的自然也藏著驚喜——”出示《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》詩(shī)句卡片，學(xué)生齊讀后提問(wèn)：“這些詩(shī)句里有哪些自然景物？和課文里的自然有什么相同之處？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：都有山、水、聲音等元素）2.明確閱讀任務(wù)：“今天我們帶著課文里的‘觀察眼睛’和古詩(shī)里的‘自然密碼’，去課外書里找更多自然的樂(lè)趣——看看課外書里的自然，和課文、古詩(shī)是不是一樣美。”板塊二結(jié)合單元主題選書，明確閱讀方向1.閱讀總方向本單元圍繞“我與自然”展開(kāi)，旨在引領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀，深入感受自然的魅力，體悟自然蘊(yùn)含的樂(lè)趣與奧秘。在閱讀過(guò)程中，持續(xù)強(qiáng)化單元所學(xué)閱讀技巧，如精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句理解文本要義，精心積累優(yōu)美語(yǔ)句提升語(yǔ)言素養(yǎng)，從而搭建起與自然深度對(duì)話的橋梁。2.具體選書建議及對(duì)應(yīng)閱讀方向：（1）《森林報(bào)》：匹配單元主題點(diǎn)：與《鹿柴》中“空山深林”的清幽意境相呼應(yīng)，書中細(xì)致勾勒森林四季更迭的畫面，從春日樹(shù)木抽芽、動(dòng)物蘇醒，到冬日銀裝素裹、萬(wàn)物蟄伏，還有林中動(dòng)植物獨(dú)特的生存故事，全方位展現(xiàn)山林的靜謐之美。閱讀方向：閱讀時(shí)，運(yùn)用單元所學(xué)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容的方法，圈畫出描繪山林寧?kù)o氛圍的句子，如“冬日的森林，萬(wàn)籟俱寂，唯有雪花簌簌飄落的聲音”，體會(huì)其營(yíng)造的靜謐感；留意書中對(duì)動(dòng)植物形態(tài)、習(xí)性的生動(dòng)描寫，積累“松鼠拖著毛茸茸的大尾巴，在枝頭靈活地跳躍”等語(yǔ)句，感受自然的生機(jī)。（2）《昆蟲記》匹配單元主題點(diǎn)：恰似《讀不完的大書》里對(duì)大自然動(dòng)植物趣味的展現(xiàn)，《昆蟲記》聚焦昆蟲世界，深入挖掘每一種昆蟲獨(dú)特的生活習(xí)性、繁衍方式以及它們?cè)谧匀画h(huán)境中的生存智慧，為我們打開(kāi)大自然微觀世界的奇妙之門。閱讀方向：學(xué)習(xí)《讀不完的大書》對(duì)動(dòng)植物的描寫技巧，關(guān)注書中對(duì)昆蟲的細(xì)節(jié)刻畫，像“螳螂舉起前肢，猶如威風(fēng)凜凜的大將軍”，積累此類描寫語(yǔ)句；思考作者觀察昆蟲的方法，體會(huì)他對(duì)昆蟲傾注的熱愛(ài)，激發(fā)自己探索自然的好奇心，嘗試去發(fā)現(xiàn)身邊昆蟲的有趣之處。（3）《西湖傳說(shuō)》匹配單元主題點(diǎn)：緊密貼合《飲湖上初晴后雨》中西湖晴雨變幻之美，書中融合了眾多與西湖相關(guān)的傳說(shuō)，從許仙白娘子的浪漫愛(ài)情，到蘇小小才情動(dòng)人的故事，從不同維度映襯出西湖的絕美風(fēng)光與深厚文化底蘊(yùn)。閱讀方向：將古詩(shī)中對(duì)西湖景色的描寫與傳說(shuō)中的西湖相結(jié)合，對(duì)比晴雨不同天氣下西湖的模樣；積累故事里描寫西湖景致的語(yǔ)句，如“雨后的西湖，煙霧朦朧，宛如一幅淡雅的水墨畫”，體會(huì)湖景的多變；探尋傳說(shuō)背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，思考自然景觀與人文故事相互交織的魅力。（4）《中國(guó)國(guó)家地理?江河》匹配單元主題點(diǎn)：如同《望天門山》展現(xiàn)的江河雄渾壯闊，這本書詳細(xì)介紹了長(zhǎng)江、黃河等中國(guó)主要江河的地理風(fēng)貌、水文特征，以及江河沿線的自然奇觀與人文景觀，讓人領(lǐng)略到江河的磅礴力量。閱讀方向：借鑒閱讀《望天門山》時(shí)想象詩(shī)句畫面的方法，在閱讀中勾勒江河奔騰不息的場(chǎng)景，如“黃河以萬(wàn)鈞之勢(shì)，洶涌澎湃地向東流去”；找出描寫江河壯闊的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解江河形成、變遷的知識(shí)，積累相關(guān)詞匯，感受江河對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。（5）《自然圖鑒（我們的……系列）》匹配單元主題點(diǎn)：呼應(yīng)單元中對(duì)大自然細(xì)致觀察與探索的精神，該書以精美的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)森林、原野、海濱等不同自然環(huán)境中的動(dòng)植物，引導(dǎo)孩子們關(guān)注身邊的自然之美。閱讀方向：跟隨書中的指引，學(xué)習(xí)觀察自然的方法，了解不同動(dòng)植物的生活環(huán)境和特點(diǎn)；對(duì)比書中描繪的自然景象與自己日常所見(jiàn)，思考自然環(huán)境的多樣性；積累書中對(duì)自然事物的描述語(yǔ)句，嘗試用同樣的方式記錄自己的自然觀察。（6）《冬天里的樹(shù)林》匹配單元主題點(diǎn)：契合單元對(duì)自然四季變化的展現(xiàn)，尤其專注于冬天樹(shù)林這一特定場(chǎng)景，書中描繪了冬日樹(shù)林在寒冷中展現(xiàn)出的別樣生機(jī)，如樹(shù)木的形態(tài)、雪后的景象以及動(dòng)物們的冬日生活。閱讀方向：觀察書中對(duì)冬日樹(shù)林靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫，體會(huì)冬日自然的寧?kù)o與生命的頑強(qiáng)；對(duì)比其他季節(jié)樹(shù)林的特點(diǎn)，感受自然的四季輪回；學(xué)習(xí)作者在冬日環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美的視角，嘗試去尋找冬天里大自然的獨(dú)特魅力，并記錄下自己的感受。2.選書方法總結(jié)。選書時(shí)看“自然關(guān)鍵詞”——書名有“森林、江河”，封面有山水、動(dòng)植物插圖的，大多和自然相關(guān)；再想想古詩(shī)里的場(chǎng)景，就能找到最想讀的書啦。板塊三運(yùn)用方法閱讀，聯(lián)動(dòng)詩(shī)與文1.方法示范（以《森林報(bào)》為例）：出示片段：“雨后的森林里，陽(yáng)光從樹(shù)葉縫里漏下來(lái)，照在濕漉漉的青苔上，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲鳥(niǎo)叫。”引導(dǎo)聯(lián)動(dòng)：聯(lián)系課文：“這里的‘鳥(niǎo)叫’和《大自然的聲音》里‘嘰嘰喳喳’一樣，寫出了自然的聲音；‘陽(yáng)光照青苔’像《讀不完的大書》里‘竹葉聲’的細(xì)節(jié)描寫?！甭?lián)系古詩(shī)：“這讓我們想起《鹿柴》的‘返景入深林，復(fù)照青苔上’，都寫了森林里陽(yáng)光和青苔的畫面，對(duì)不對(duì)？”2.自主閱讀與記錄：發(fā)放“自然閱讀卡”，學(xué)生填寫：課外書里的自然：“我讀到了______（山林/江河/湖景），有______（景物），它的特點(diǎn)是______（如‘青苔濕漉漉、江水奔騰’）”；關(guān)聯(lián)的詩(shī)或文：“這讓我想起______（課文句子/古詩(shī)句），因?yàn)開(kāi)_____”；發(fā)現(xiàn)的寫法：“作者用了______（寫聲音/比喻，如‘鳥(niǎo)叫像唱歌’）”。板塊四分享交流，共賞詩(shī)與文的自然1.小組“詩(shī)文對(duì)對(duì)碰”：學(xué)生結(jié)合“閱讀卡”分享：“我在《西湖傳說(shuō)》里讀到‘雨天的西湖像蒙了紗’，這和《飲湖上初晴后雨》‘山色空蒙雨亦奇’一樣，都寫出了西湖雨天的朦朧美?！?.全班“自然畫展”：學(xué)生展示畫作——可畫《鹿柴》“空山聞?wù)Z”配《森林報(bào)》森林場(chǎng)景，或《望天門山》“江水東流”配課外書江河插圖，標(biāo)注“古詩(shī)寫了______，課外書補(bǔ)充了______”（如“古詩(shī)寫江水壯闊，課外書寫了江里的魚群”）。3.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：對(duì)能聯(lián)動(dòng)三者的學(xué)生發(fā)放“自然小博士”貼紙：“你能把古詩(shī)、課文和課外書的自然聯(lián)系起來(lái)，太會(huì)讀書了！”板塊五總結(jié)拓展，延續(xù)自然探索1.課堂總結(jié)“今天我們發(fā)現(xiàn)：課文像自然的‘細(xì)節(jié)錄像’，古詩(shī)像自然的‘精美快照’，課外書像自然的‘加長(zhǎng)紀(jì)錄片’——它們都用自己的方式告訴我們：自然真美，值得我們用心觀察?！?.拓展任務(wù)繼續(xù)閱讀所選課外書，在“閱讀卡”上補(bǔ)充“新發(fā)現(xiàn)的自然聲音或形態(tài)”；模仿古詩(shī)或課文寫一句自然觀察（如“風(fēng)搖竹葉沙沙響，像在和我打招呼”），明天和同學(xué)分享。在閱讀過(guò)程中，制作閱讀記錄卡，記錄書中觸動(dòng)自己的自然景象、優(yōu)美語(yǔ)句以及閱讀感悟，方便后續(xù)回顧與總結(jié)；閱讀結(jié)束后，積極參與班級(jí)的閱讀分享會(huì)，與同學(xué)們交流讀書心得，像分享單元拓展活動(dòng)中的自然觀察記錄一樣，分享自己在書中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步深化對(duì)自然的認(rèn)知，強(qiáng)化閱讀與單元主題的關(guān)聯(lián)。第七單元我與自然第八課時(shí)課外閱讀指導(dǎo)課A類（基礎(chǔ)鞏固）：1.摘抄《大自然的聲音》《讀不完的大書》中描寫自然的句子，以及《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)句，各選1句結(jié)合課外書內(nèi)容解釋（如用《森林報(bào)》“森林寂靜”解釋“空山不見(jiàn)人”）。2.用“首先……然后……”概括課外書中一處自然場(chǎng)景的描寫順序（如“《森林報(bào)》先寫森林的整體寂靜，然后寫遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)叫”）。B類（理解運(yùn)用）:1.制作“自然詩(shī)文書簽”：正面抄一句古詩(shī)（如“水光瀲滟晴方好”），背面抄課外書里對(duì)應(yīng)的描寫（如《西湖傳說(shuō)》“晴天的西湖像撒了金粉”），畫簡(jiǎn)單插圖。2.和家人共讀課外書片段，指著句子說(shuō)：