考研心理學(xué)真題及答案

一、單項選擇題1.下列選項中，不屬于馮特心理學(xué)體系研究內(nèi)容的是（）A.實驗心理學(xué)B.民族心理學(xué)C.生理心理學(xué)D.發(fā)展心理學(xué)答案：D2.看到紅色，人們會覺得溫暖，這種現(xiàn)象屬于（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C3.人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，這種思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速進行D.時快時慢答案：A5.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C6.以下哪種現(xiàn)象支持了格式塔學(xué)派的觀點（）A.知覺的恒常性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：D7.一個人在面對問題時，不墨守成規(guī)，能隨機應(yīng)變，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.新穎性答案：B8.下列不屬于動機功能的是（）A.激活功能B.指向功能C.維持和調(diào)整功能D.評價功能答案：D9.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，正確的是（）A.氣質(zhì)有好壞之分B.氣質(zhì)影響個體的活動效率C.氣質(zhì)是性格形成的基礎(chǔ)D.氣質(zhì)主要是由后天環(huán)境決定的答案：B10.學(xué)生在學(xué)習過程中，將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，這種學(xué)習策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C二、多項選擇題1.下列屬于認知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD2.以下哪些屬于情緒的功能（）A.適應(yīng)功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD3.影響人格形成與發(fā)展的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗答案：ABCD4.以下屬于注意品質(zhì)的有（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD5.下列屬于表象特征的是（）A.直觀性B.概括性C.可操作性D.間接性答案：ABC6.下列屬于內(nèi)部動機的有（）A.對知識的好奇B.為了獲得獎勵C.對學(xué)習的興趣D.為了贏得他人認可答案：AC7.以下哪些屬于性格的結(jié)構(gòu)特征（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD8.下列屬于記憶的基本過程的有（）A.編碼B.存儲C.提取D.遺忘答案：ABC9.以下關(guān)于能力的描述，正確的有（）A.能力是順利完成某種活動所必備的心理特征B.能力直接影響活動的效率C.能力分為一般能力和特殊能力D.能力的發(fā)展與知識、技能的掌握密切相關(guān)答案：ABCD10.下列屬于學(xué)習遷移類型的有（）A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：ABCD三、判斷題1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，只研究人的心理。（）答案：錯誤，心理學(xué)既研究人的心理，也研究動物心理。2.感覺閾限越大，感受性越強。（）答案：錯誤，感覺閾限與感受性成反比，感覺閾限越大，感受性越弱。3.短時記憶的容量一般為7±2個組塊。（）答案：正確4.情緒和情感是同一心理現(xiàn)象的不同表述，沒有本質(zhì)區(qū)別。（）答案：錯誤，情緒和情感有一定區(qū)別，情緒更多與生理需要相聯(lián)系，情感更多與社會需要相聯(lián)系。5.動機強度越高，工作效率就越高。（）答案：錯誤，動機強度與工作效率呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度動機工作效率最佳。6.人格具有穩(wěn)定性，一旦形成就不會改變。（）答案：錯誤，人格具有穩(wěn)定性，但在一定條件下也會發(fā)生變化。7.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）答案：正確8.遺忘都是因為記憶痕跡的消退。（）答案：錯誤，遺忘的原因有多種，如痕跡消退、干擾、壓抑等。9.流體智力隨年齡增長而不斷上升。（）答案：錯誤，流體智力在20歲左右達到頂峰，之后隨年齡增長而下降。10.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果一定越好。（）答案：錯誤，學(xué)習動機與學(xué)習效果并非簡單的線性關(guān)系，動機過強或過弱都可能影響學(xué)習效果。四、簡答題1.簡述知覺的特性。知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性。整體性指知覺系統(tǒng)把感覺到的客觀事物的個別特征、個別屬性整合為整體的功能；選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并用語詞加以概括與標志以賦予其意義的知覺特性；恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然相對不變。2.簡述影響問題解決的因素。影響問題解決的因素包括：問題情境，問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題越容易解決；定勢與功能固著，定勢有時會阻礙問題解決，功能固著會限制思維；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問題的途徑；已有知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決；情緒與動機，積極情緒和中等強度動機有利于問題解決。3.簡述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：情緒通常與生理需要相聯(lián)系，具有情境性、激動性和暫時性；情感更多與社會需要相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生會伴隨情緒反應(yīng)，情緒的變化也受情感的制約。兩者相互依存、不可分離，共同構(gòu)成了人類豐富多彩的心理體驗。4.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。馬斯洛認為人的需要由低到高分為五個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水等的需要；安全需要包括對穩(wěn)定、安全環(huán)境等的需求；歸屬與愛的需要指對情感關(guān)系的渴望；尊重需要包含自尊和受到他人尊重；自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要，是個人潛能的充分發(fā)揮和實現(xiàn)。較低層次需要滿足后才會追求更高層次需要。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。首先，營造鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境，教師應(yīng)尊重學(xué)生想法，包容不同觀點。其次，開設(shè)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法。再者，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，通過一題多解等練習拓寬思路。同時，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)內(nèi)在動機。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維，提高解決實際問題的能力。2.請分析記憶遺忘的原因，并闡述如何有效防止遺忘。遺忘原因主要有：痕跡衰退說，認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退；干擾說，指學(xué)習和回憶間受其他刺激干擾；壓抑說，認為遺忘是情緒或動機壓抑所致；提取失敗說，認為遺忘是因缺乏線索。防止遺忘要做到：及時復(fù)習，合理分配復(fù)習時間；采用多樣化復(fù)習方法，如分散復(fù)習與集中復(fù)習結(jié)合；嘗試背誦與反復(fù)閱讀結(jié)合；進行適當過度學(xué)習；對材料進行深度加工，建立知識聯(lián)系；利用線索，提高提取信息能力。3.舉例說明氣質(zhì)與性格的關(guān)系。氣質(zhì)和性格相互區(qū)別又相互聯(lián)系。區(qū)別在于，氣質(zhì)受先天因素影響大，無好壞之分，如膽汁質(zhì)的人熱情直率但易沖動，抑郁質(zhì)的人敏感細膩但較孤僻。性格主要受后天環(huán)境影響，有好壞之分，如善良、勇敢等是積極性格特征。聯(lián)系方面，氣質(zhì)影響性格形成發(fā)展的速度和方式，例如膽汁質(zhì)的人可能更快形成勇敢果斷的性格。性格也可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，如一個內(nèi)向氣質(zhì)的人，通過長期培養(yǎng)開朗樂觀的性格，可能在行為表現(xiàn)上不再那么內(nèi)向。4.結(jié)合教育實踐，論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。在教育實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機可從多方面努力。明確學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習意義和目的，如在講