人教PEP版（一起）一年級上冊英語Unitl~5全冊教案

UnitlHello!

一.教學(xué)目標(biāo)

語言能力：學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀核心詞匯"Hello,Hi,

Goodbye,Bye”和句子"Hello!Gm.../Hi!Gm...并能在

實際情境中運用這些語言進行簡單的自我介紹和問候，且發(fā)音準(zhǔn)確、

語調(diào)自然。

文化意識：了解英語中常見的問候語和自我介紹的方式，培養(yǎng)學(xué)生

的跨文化交際意識，使學(xué)生對英語文化有初步的認(rèn)識和興趣，理解不

同文化背景下問候方式的差異。

思維品質(zhì)：通過各種游戲和活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注

意力和思維敏捷性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)

生在活動中積極思考、主動探索。

學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，鼓勵他們大膽開口說英語，

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握一些基本的英語學(xué)習(xí)策略，如模仿、記憶、

合作交流等。

二.教學(xué)重難點

重點:掌握核心詞匯和句型,能夠熟練運用"Hello!r

Pm..."進行自我介紹和問候，以及在分別時使用“Goodbye"Bye!”。

難點：準(zhǔn)確發(fā)音，如m”的發(fā)音；并在不同的情境中自然、

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得體地運用所學(xué)語言進行交流，避免出現(xiàn)機械套用句型的現(xiàn)象。

三.教學(xué)方法

情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法、全身反應(yīng)法（TPR）。

四.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，包括一些與本課主題相關(guān)的生動圖片、視頻和動網(wǎng)，

如人們見面互相問侯的場景、卡通人物自我介紹的片段等。

單詞卡片，用于展示和教授新詞匯，卡片上可以有單詞的圖片和

拼寫。

頭飾，用于角色扮演活動，頭飾上可以寫有不同的人物名稱，如

Sarah>Mike等。

獎品，如小貼紙、小紅花等，用于獎勵在課堂活動中表現(xiàn)積極的

學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

一個小球，用于“傳球問候”游戲。

五.教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.歌曲熱身：

播放方式：在上課伊始，通過教室的多媒體設(shè)備播放節(jié)奏明快、

旋律簡單且重復(fù)等問候語的英文歌曲“Hell。Song”，

音量適中，讓每個學(xué)生都能清晰聽到。

學(xué)生參與：引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏一起哼唱，同時可以加入簡

單、有規(guī)律的動作，比如雙手打開再合上做出打招呼的姿勢，或者隨

著節(jié)奏左右輕輕搖晃身體，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快速進

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入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知本節(jié)課的核心詞匯。

自由交談：

教師提問：教師用中文親切地向全體學(xué)生提問：“小朋友們，你

們會用英語打招呼嗎？”這個問題簡單易懂，能引起學(xué)生的興趣和

思考。

學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，說出自己已經(jīng)知道的英語問

候語，如“Hello”“Hi”等。對于能正確說出的學(xué)生，教師要及時

給予表揚和肯定，比如豎起大拇指、說“Goodjob!”等,激發(fā)學(xué)

生的積極性，同時自然地引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的更多相關(guān)問候語和自

我介紹表達方式。

（二）呈現(xiàn)新課

1.情境呈現(xiàn)：

展示圖片或視頻：利用多媒體課件展示一系列精心挑選的、與學(xué)

生生活緊密相關(guān)的圖片或一個簡短視頻。圖片或視頻內(nèi)容包括：同學(xué)

們背著書包走在上學(xué)路上，碰到同伴互相揮手說“Hello”；在教室

里，新同學(xué)見面時微笑說“Hi,「m.?.”進行自我介紹；放學(xué)時，

大家在校園門口互相道別說“Goodbye”或“Bye”等生動場景。

教師講解：教師指著圖片或視頻中的角色，用清晰、緩慢且富有

感染力的語調(diào)依次說出“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”“Goodbye!”

“Bye!”等句子進行自我介紹和對話示例，同時用肢體語言輔助，

如打招呼時揮手、自我介紹時指著自己等，幫助學(xué)生理解句子含義，

讓學(xué)生直觀地感受在不同情境下這些語言的運用。

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松愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，強化對詞匯的記憶和運用能力。

2.游戲：火眼金睛：

規(guī)則說明：教師先向?qū)W生展示這個游戲的玩法，即教師不出聲地

只擺出說“Hello”"Hi”"Goodbye”“Bye”或一些人物姓名等單詞

的口型，學(xué)生們要仔細觀察，快速猜出教帥想要表達的單詞并大聲說

出來。

游戲?qū)嵤航處熆梢韵葟暮唵蔚脑~匯開始，如“Hello”，慢慢

地做出口型，給學(xué)生一定的反應(yīng)時間。隨著游戲的進行，逐漸加快速

度和增加難度，比如連貫地說出一個句子的口型“Hello,rm

Sarah.",讓學(xué)生們猜出整個句子，鍛煉學(xué)生的觀察力、專注力和對

詞匯、句子的快速反應(yīng)能力，進一步鞏固學(xué)生對所學(xué)語言知識的認(rèn)讀

和理解。

3.游戲：找朋友：

前期準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好一些小禮物，如可愛的貼紙等，放在

一個易于拿取的地方。確保教室空間足夠?qū)W生們自由走動，沒有桌椅

等障礙物絆倒學(xué)生。

游戲過程：播放歡快的音樂，學(xué)生們隨著音樂在教室里自由地走

來走去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在走動時隨著音樂節(jié)奏輕輕擺動身體，營

造輕松愉悅的氛圍。當(dāng)音樂戛然而止時，學(xué)生們要迅速找到一個離自

己最近的同學(xué)，面對面站好。接著，兩位學(xué)生互相用"Hello!r

m..."或m...”進行自我介紹和問候，完成介紹后，教

師示意其中一位學(xué)生從準(zhǔn)備好的小禮物中選取一個送給對方，然后兩

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位學(xué)生互換禮物。之后，教師再次播放音樂，繼續(xù)進行下一輪游戲，

讓學(xué)生們能和不同的同學(xué)進行交流互動，練習(xí)所學(xué)句型的同時，還能

增進彼此之間的友誼。

（四）任務(wù)實踐

1.制作姓名卡片：

卡片制作指導(dǎo)：教師先給每個學(xué)生發(fā)一張卡紙，然后在黑板上示

范如何制作姓名卡片，引導(dǎo)學(xué)生在卡片的一面用清晰、工整的字跡寫

上自己的名字，在另一面畫上自己喜歡的圖案，比如小動物、花草、

卡通人物等，同時可以用彩色筆涂上鮮艷的顏色，讓卡片更加美觀個

性化。

交流活動開展：學(xué)生們完成卡片制作后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)

先進行交流，每個學(xué)生拿著自己的卡片，走到小組成員面前，用

"Hello!Tm..."或"Hi!I'm..."進行自我介紹，同時展示

自己的卡片，小組可以成員互相欣賞卡片上的圖案，加深對彼此名字

和愛好的了解。之后，教師可以讓部分學(xué)生在全班范圍內(nèi)展示自己的

卡片，并分享自己在小組內(nèi)交到的朋友以及朋友卡片上的有趣內(nèi)容，

進一步鞏固所學(xué)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團隊合作精神。

2.角色扮演：

場景布置與角色分配：教師提前在教室的不同區(qū)域創(chuàng)設(shè)幾個常見

的生活場景，如利用桌椅和道具布置出公園、超市、生日派對等場景，

并準(zhǔn)備好相應(yīng)的頭飾，頭飾上寫有不同的人物名稱，如在公園場景中

準(zhǔn)備有“Sarah”“Mike”等名稱的頭飾。將學(xué)生分成若干小組，每

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組分配到一個場景中，每個學(xué)生選擇一個自己喜歡的頭飾戴上，確定

自己的角色身份。

角色扮演實施：學(xué)生們根據(jù)自己所在的場景和角色，運用所學(xué)的

“Hello!rm…”"Hi!Vm.“Goodbye!”“Bye!"等問候語

和自我介紹句型進行交流互動。例如，在公園場景中，扮演“Sarah”

的學(xué)生可以先向“Mike”打招呼說“Hello!I'mSarah."，“Mike”

回應(yīng)"Hi!I'mMike.Nicetomeetyou.”然后兩人可以繼續(xù)進

行如“Let'splaytogether.n"Okay.”等簡單對話,模擬在公

園一起玩耍的情景。教師在這個過程中要巡視各小組，適時給予指導(dǎo)

和幫助，鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)語言，充分發(fā)揮想象力，完整地呈現(xiàn)

出不同場景下的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和創(chuàng)造力。

（五）課堂總結(jié)

1.回顧知識：

教師引導(dǎo)：教師站在黑板前，指著之前板書的核心詞匯“Hello,

Hi,Goodbye,Bye”和句子uHello!Vm.../Hi!Vm...",用

親切的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生一起回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：“小朋友們，今天

我們學(xué)習(xí)了很多有用的英語問候語和自我介紹的句子，大家一起來讀

一讀這些單詞和句子吧。”

學(xué)生參與：學(xué)生們看著黑板上的內(nèi)容，齊聲朗讀單詞和句子，在

朗讀過程中，教師可以要求學(xué)生一邊讀一邊做出相應(yīng)的打招呼動作,

加深對知識的記憶。接著，教師可以利用單詞卡片，快速閃現(xiàn)每個單

詞或句子，讓學(xué)生們進行快速認(rèn)讀，進一步強化記憶效果，確保學(xué)生

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們對所學(xué)語言知識有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。

2.評價反饋：

教師評價：教師對學(xué)生們在課堂上的整體表現(xiàn)進行總結(jié)性評價,

可以提到在游戲和活動中積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生名字，比如「今

大XX同學(xué)在‘大小聲’游戲中反應(yīng)特別快，發(fā)音也很準(zhǔn)確，大家要

向他學(xué)習(xí)J同時，對于那些可能比較shy、參與度稍低的學(xué)生，也

要給予鼓勵，比如：“XX同學(xué)今天第一次舉手回答問題了，老師看到

了你的進步，繼續(xù)加油哦！”讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和鼓

勵。

學(xué)生自評與互評：教師引導(dǎo)學(xué)生先進行自我評價，比如問學(xué)生:

“小朋友們，你覺得你今天在課堂上表現(xiàn)怎么樣？有沒有積極參與游

戲和活動呢？你學(xué)會說這些英語問候語了嗎？”讓學(xué)生在心里對自

己本節(jié)課的表現(xiàn)有個評估。接著組織學(xué)生進行互評，比如：“你覺得

你同桌今天表現(xiàn)怎么樣？有沒有很棒的地方？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴

的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）布置作業(yè)

1,口頭作業(yè)：

具體要求：教師明確告訴學(xué)生：“小朋友們，今天回家后，要把

我們今天學(xué)的英語問候語和自我介紹的方法說給爸爸媽媽、爺爺奶奶

聽，比如進門時用'Hello'打招呼，向他們介紹自己的名字

m...',在睡覺前用'Goodbye'和家人道別哦J鼓勵學(xué)生在真實

的家庭場景中大膽運用所學(xué)語言，與家人進行簡單的英語交流互動,

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將英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中，提高學(xué)生的語言實際運用能力和學(xué)習(xí)

興趣。

2.書面作業(yè)：

作業(yè)布置：教師在黑板上清楚地寫下書面作業(yè)要求：“請在練習(xí)

本上抄寫我們今天學(xué)的單詞Hello、Hi、GoodbyeBye,每個抄寫5

遍，還有句子Hello!Fm...和Hi!Vm...,每個抄寫3遍。”

同時，教師可以簡單示范一下抄寫的格式和規(guī)范，比如字母的大小寫、

單詞之間的間距、句子的首字母大寫和標(biāo)點符號等，讓學(xué)生明白正確

的書寫要求，培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，通過抄寫作業(yè)進一步加深對

詞匯和句子拼寫的記憶和掌握。

六.教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，根據(jù)學(xué)生的實際情

況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。對于一些在發(fā)音或語言運用方面有困難

的學(xué)生，要給予更多的耐心和個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，樹立學(xué)

習(xí)英語的信心。同時，要充分利用多種教學(xué)資源和手段，如多媒體、

游戲、角色扮演等，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合語言運用能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語基礎(chǔ)知識和技

能，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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Unit2Myfirstclass

教學(xué)目標(biāo)

一、語言能力

1.能熟練拼讀和書寫Unit2核心詞匯：class,teacher,room,

desk,chair,book,pencil,eraser,ruler,bag,backpack,window,

door,computer等14個單詞

2.能正確運用句型〃WehaveEnglishclassat9o'clock.〃〃My

deskisblue.〃“Whereisyourpencil?”等基本描述性語言

3.能根據(jù)圖片和情境完成簡單句型仿寫（如描述教室物品位置）

二、思維品質(zhì)

1.通過觀察教室實物建立空間方位概念，能區(qū)分near,behind,

under等介詞含義

2.在對話中學(xué)會用because連接原因和結(jié)果（如〃Whydoynu

likeEnglishclass?”"BecauseIliketheteacher.〃）

3.能通過圖片線索推測文本信息（如根據(jù)課表圖判斷課程安排）

三、文化意識

1.了解中西方課堂常規(guī)差異，能用英語簡單描述〃Standup〃

〃等基本課堂用語

2.認(rèn)識不同國家的學(xué)生書包樣式，能用英語簡單表述〃my

schoolbag"〃mybackpack'"

3.通過課堂活動認(rèn)知〃Monday""Wednesday〃等星期名稱的發(fā)音

與含義

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四、學(xué)習(xí)能力

1.能通過實物配對練習(xí)掌握"haveaclass""gotoschool"

等基礎(chǔ)動詞短語

2.能運用字母表拼讀規(guī)律自主拼讀新單詞(如〃desk〃的/“發(fā)音)

3.能通過小組合作完成〃尋找教室物品〃的模擬對話任務(wù)

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.掌握教室常見物品的英文名稱及描述性句型

2.理解時間表達與課程安排的對應(yīng)關(guān)系

3.建立〃在具體語境中正確使用介詞"的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)難點：

1.區(qū)分單復(fù)數(shù)名詞的正確使用(如〃book〃與〃books")

2.能準(zhǔn)確描述物品的位置關(guān)系(如"underthedesk"與"behind

thechair")

3.理解動詞〃have〃在課程描述中的特殊用法

教材分析

Unit2Myfirstclass是人教PEP版英語一年級上冊的重要單

元，圍繞〃課堂生活〃主題展開。木單元通過描述教室環(huán)境、課程安排

和口常學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)英語表達系統(tǒng)。教材內(nèi)容包含三

大部分：1)教室物品認(rèn)知(peach,grape,desk,chair等)；2)

課程時間表達(at8o'clock,haveEnglishclass等);3)課堂

常規(guī)對話(Standup,Sitdown,Whereismy...?)o課文采用圖

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文并茂形式，呈現(xiàn)典型的校園生活場景，如學(xué)生背著書包走進教室,

老師正在指導(dǎo)學(xué)生整理書桌等。通過學(xué)習(xí)此單元，學(xué)生能夠完成與課

堂生活相關(guān)的基礎(chǔ)表達，培養(yǎng)在真實語境中運用語言的能力，同時通

過〃教室物品分類〃等活動滲透分類思維和系統(tǒng)認(rèn)知能力，為后續(xù)單元

的交際式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖：呈現(xiàn)教室全景圖（含課桌、黑板、書架等設(shè)施）

實物教具：大小書包模型、文具實物展示架

單詞卡片：包含生活物品的圖片卡（desk,chair,book等）

學(xué)習(xí)單：繪制〃我的教室〃簡易圖紙（含空白位置標(biāo)注）

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗

1.熱身活動：出示教室全景圖，教師用英語提問：〃Whatcanyou

see?"引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中物品（如〃de引〃，"blackboard"）并嘗試用

已有詞匯回答，建立新舊知識聯(lián)結(jié)

2.對話情境：教師模仿真實課堂場景說〃Goodmorning,boys

andgirls.Pleasetakeoutyourbooks.”引導(dǎo)學(xué)生用〃Okay,

teachor〃回應(yīng)，激活課堂場景對話經(jīng)驗

3.互動提問：教師手持不同顏色書包，舉問〃Whichbagisyour

newone?”"What'sinsideyourbag?”鼓勵學(xué)生分享"book",

“pencil〃等詞匯，初步建立〃schoolbag〃的詞匯認(rèn)知

設(shè)計意圖：通過真實情境還原激活學(xué)生生活經(jīng)驗，建立課堂語言

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場景的直觀認(rèn)知，為新知學(xué)習(xí)營造真實語用環(huán)境

二、自主閱讀，建立詞匯網(wǎng)絡(luò)

1.任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生用手指觸讀課本第11頁

WordTower部分，圈出自己認(rèn)識的物品名稱

2.小組合作：每組發(fā)實物文具套盒，學(xué)生觀察后用英語描述

"Whereistheruler?”"Istheeraseronthedesk?”教師巡視

指導(dǎo)發(fā)音(may,is,on,in)

3.模擬問答：教師用實物展示課桌，說〃Lookatmydesk.What，s

onit?〃引導(dǎo)學(xué)生回答〃book,pencil",強化〃on〃的方位含義

設(shè)計意圖：通過實物觀察建立詞語與真實物品的聯(lián)結(jié)，采用動作

模仿和觀察實踐培養(yǎng)語用意識

三、文本探究，構(gòu)建語義圖式

1.語言解碼

①教師引導(dǎo)觀察課文P1213頁插圖，提問〃Whereisthe

teacher?”"Whatistheboyholding?”學(xué)生用"nearthe

blackboard，/,“holdingabook〃回答

②拼讀訓(xùn)練：出示單詞膠囊卡，教學(xué)〃desk〃(de-s-k),〃chair〃

(c-h-a-i-r)發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生用〃thumb〃按字圖拼讀

③填空練習(xí)：展示簡化圖示，填空練習(xí)(例：Theruleris—

thedesk.Thepencilis__thebag)

2.句型建構(gòu)

(1)時間表達

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①教師用時鐘模型演示"at8o'clock",提問"Whichclassdo

wehaveat8o'clock?”引導(dǎo)學(xué)生回答"Englishclass”

②小組競賽：發(fā)放時間卡片(8o,clock,9o,clock),學(xué)生根

據(jù)課文插圖匹配課程內(nèi)容(例：Englishclass8o'clock)

③建構(gòu)句型：〃Wehaveat—.〃教帥示范后學(xué)生分組編

排真實課程表

(2)位置描述

①教師用實物演示〃underthedesk",提問"Whereisthe

notebook?"學(xué)生回答"underthedesk”

②模擬游戲：黑板貼出課桌圖，學(xué)生用〃。n,in,under〃描述文

具位置

③操作練習(xí)：發(fā)放位置貼紙，要求在學(xué)習(xí)單的〃myclassroonf

圖中貼出對應(yīng)文具(如“pencilboxonthedesk")

設(shè)計意圖：通過具象化操作建立方位詞與實際位置的對應(yīng)關(guān)系，

運用游戲化活動降低語法學(xué)習(xí)難度

四、深度建構(gòu)，發(fā)展語用能力

(一)詞匯管理

1.分類記憶：將單詞卡按〃學(xué)習(xí)用品"(book,pencil)和〃教室

設(shè)施〃(desk,window)分類整理

2.難點突破：針對〃bag〃與〃backpack〃的區(qū)別，提供實物對比圖

示，要求學(xué)生說〃myschoolbag〃描述小書包，〃mybackpack”描述大

書包

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3.語音訓(xùn)練：采用〃閉眼聽音〃游戲，教師說〃desk〃和〃door〃,

學(xué)生根據(jù)發(fā)音特征猜詞（注意區(qū)分/e/與/。:/）

（二）句型轉(zhuǎn)化

1.情境轉(zhuǎn)換

①教帥模擬課程設(shè)置：’1haveEnglishclassat8o'clock.〃

學(xué)生用“we〃改寫句型：〃WehaveEnglishclassat8o'clock."

②小組活動：根據(jù)真實作息表設(shè)計對話（例：A:Whatclassdo

youhaveat9?B:Wehavemathclass.）

2.語言創(chuàng)新

①教師示范："Theyellowbookisonthedesk."學(xué)生模仿

造句："Theredpenisinthebag.〃

②聯(lián)系生活：教師提問"Whereisyoureraser?”引導(dǎo)學(xué)生回

答“Underthedesk”,拓展"behindthechair〃等新詞

③課堂任務(wù)：學(xué)生用英語描述〃myclassroonT圖中的物品位置,

教師提供句型支架（例:Thecomputerisnearthewindow.）

設(shè)計意圖：通過多層次語言操練實現(xiàn)詞匯到句型的轉(zhuǎn)化，采用任

務(wù)驅(qū)動法提升語言輸出實效性

五、應(yīng)用實踐，提升綜合素養(yǎng)

（一）角色扮演

1.小組設(shè)計：每組3人扮演學(xué)生，1人扮演老師，開展真實課

堂對話

2.語言任務(wù)：學(xué)生需完成"Standup""Openyourbooks”等指

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令的聽說練習(xí)

3.位置模擬：學(xué)生根據(jù)〃Whereisyourbag?”的提問，現(xiàn)場演

示“underthedesk〃的位置關(guān)系

（二）創(chuàng)意表達

1.教室地圖繪制：學(xué)生用英語標(biāo)注定位圖（例：Theteacher，s

deskisneartheblackboard.）

2.對話創(chuàng)編：三人一組編排“takeoutyourpencils”的對話,

要求包含2個方位詞

3.錯誤糾正：教師播放錯誤對話錄音（如〃Whereisyourbag?〃

〃Tt'sunderthechair"）,引導(dǎo)學(xué)生找出位置表達錯誤

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)真實語境培養(yǎng)語言實際運用能力，采用合作

學(xué)習(xí)方式提升交際實效

六、拓展延伸，深化認(rèn)知

（一）知識關(guān)聯(lián)

1.文化比較：教師展示中外學(xué)生課表圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

“English〃與〃Chinese〃課程位置差異

2.語音延伸：結(jié)合字母表學(xué)習(xí)〃desk〃的字母排列規(guī)律（de-s-k）,

強化拼讀意識

3.數(shù)感延伸：完成〃howmanybooks?〃的簡單數(shù)數(shù)任務(wù)（如〃two

books,threepencils"）

（二）多維訓(xùn)練

1.聽力任務(wù)：播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，學(xué)生根據(jù)〃at8o'clock〃等時間

第16頁共59頁

詞匯完成排序練習(xí)

2.書寫挑戰(zhàn)：在作業(yè)紙的〃mydesk〃圖中用英語標(biāo)注物品位置,

如"bookonthedesk”

3.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課制作〃Myclassroom〃立體模型，標(biāo)

注英文位置描述

設(shè)計意圖：通過跨學(xué)科整合拓展語言學(xué)習(xí)維度，運用三維構(gòu)建活

動提升空間認(rèn)知能力

七、總結(jié)評價，鞏固成果

1.口語展示：每組派代表用英語介紹〃myclassroom〃的物品布

局

2.詞匯競賽：教師出示實物卡，學(xué)生快速說出英文名稱（速度

與準(zhǔn)確度雙評估）

3.學(xué)習(xí)反思：學(xué)生用"TodayIlearnedthreenewwords:...，z

句型進行學(xué)習(xí)分享

設(shè)計意圖：通過展示性活動促進知識內(nèi)化，使用結(jié)構(gòu)化反思培養(yǎng)

元認(rèn)知能力

教學(xué)反思預(yù)設(shè)

1.增加實物觀測時間：現(xiàn)行教學(xué)中部分生詞（如〃board〃）需要

更多具象化教學(xué)，可考慮延長實物展示環(huán)節(jié)5分鐘

2.優(yōu)化句型支架：部分學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)〃haveEnglish

class〃與〃haveEnglish〃混淆，需制作句型對比表加強辨析

3.改進互動形式：現(xiàn)有對話練習(xí)多為教師指令型，可增加〃圖書

第17頁共59頁

館規(guī)則〃等生活化場景提升語言應(yīng)用廣度

教學(xué)目標(biāo)

一、語言能力

1.能正確讀寫14個核心詞匯，能在具體情境中辨別〃bag〃與

“backpack〃的大小差異

2.能準(zhǔn)確運用〃at8o'clock〃時間表達方式，完成課程表排序

任務(wù)

3.能正確使用because連接簡單因果句(如"Whydoyoulike

mathclass?”"Becauseit'sfun.〃)

二、思維品質(zhì)

1.通過實物觀察發(fā)展空間方位認(rèn)知能力，能準(zhǔn)確區(qū)分〃。n,in,

under”三個介詞

2.在對話中建立〃時間課程〃邏輯關(guān)聯(lián)，能根據(jù)課程表推斷時間

安排

3.運用分類思維整理〃學(xué)習(xí)用品〃與〃生活用品〃詞匯，完成詞類

配對任務(wù)

三、文化意識

1.了解中西方〃standup〃課堂常規(guī)的相似性與差異性

2.通過課程表認(rèn)知〃English〃在不同國家中的不同位置(如中國

放在下午)

3.能用簡單的英語描述〃myschoolbag〃中的物品組成

四、學(xué)習(xí)能力

第18頁共59頁

1.能通過〃橘子拼讀法〃自主拼讀〃desk〃等單詞

2.能運用〃位置圖示法〃完成〃whereis...〃的問句仿寫

3.能通過合作學(xué)習(xí)完成〃模擬課堂對話〃的角色任務(wù)

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.掌握“on,in,under〃三個方位介詞的正確使用

2.理解〃haveaclass〃與"have...〃的詞義差異

3.建立〃時間課程〃的固定搭配認(rèn)知

教學(xué)難點：

1.區(qū)分單復(fù)數(shù)名詞在句型中的使用（如〃book〃與〃books"）

2.理解〃at〃在時間表達中的特定用法

3.能在真實場景中運用英語描述物品位置

教材分析

Unit2Myfirstclass聚焦〃教室生活〃主題，符合一年級學(xué)生

〃場景化學(xué)習(xí)〃認(rèn)知特點。本單元通過〃教室物品認(rèn)知〃（desk,book

等）〃時間表達〃（at8o'clock）〃課堂常規(guī)〃（Standup）三個層面，

構(gòu)建基礎(chǔ)語言框架。課文內(nèi)容貼近學(xué)生真實校園生活，如〃First

class"與"haveasnack”等時態(tài)訓(xùn)練點。通過學(xué)習(xí)此單元，學(xué)生能夠

完成教室場景的基礎(chǔ)表達，培養(yǎng)從生活場景中提取語言信息的能力，

同時通過〃課程表排序〃等活動培養(yǎng)時間管理意識，是連接生活與語言

的關(guān)鍵基礎(chǔ)單元。

課前準(zhǔn)備

第19頁共59頁

教學(xué)掛圖：教室設(shè)施圖（含黑板、課桌、書架等）

實物教具：學(xué)習(xí)用品實物套裝（包含book,bag,pencil等）

單詞卡片：幫助辨析〃bag〃與〃backpack"

學(xué)習(xí)單：方位圖示練習(xí)紙（含3個空白位置）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

1.開始活動：教師出示〃教室全景圖〃，提問〃Whereisthe

teacher?”"Whatcanyouseeintheclassroom?”引導(dǎo)學(xué)生說出

“blackboard","desk”等詞匯

2.對話導(dǎo)入：教師用中英混雜語調(diào)說"GoodmorningXiaoMing,

comehere.TakeoutyourEnglishbook.“學(xué)生用"Okay,teacher”

回應(yīng)，建立課堂對話框架

3.互動驗證：教師展示不同顏色書包，詢問〃Whichoneisyour

newbag?"〃What'sinit?〃學(xué)生用〃myschoolbag〃描述

設(shè)計意圖：通過生活化情境導(dǎo)入建立語言與現(xiàn)實的連接，采用多

模態(tài)輸入降低理解難度

二、文本解析，建立語義網(wǎng)絡(luò)

1.圖文對應(yīng)

①教師出示課文P14頁插圖，提問〃Whatcanyousee?"學(xué)生

回答“books,desks”等

②實物對照：學(xué)生用英語描述手中文具的位置（如〃pencilisin

thebag")

第20頁共59頁

③拼讀練習(xí)：用手指跟隨教學(xué)難點單詞〃desk〃(de-s-k),

，，chairz，(c-h-a-i-r)的發(fā)音

2.時間認(rèn)知

①教師用實物時鐘演示"at8o'clock",提問"Whichclassdo

wehaveat8?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Englishclass"

②小組排序：發(fā)放課程表卡片(math,English,PE),根據(jù)時

間標(biāo)注完成排序任務(wù)

③句型操練：〃Wehave—at—.〃教師示范后學(xué)生分組編

排課程表

設(shè)計意圖：通過具象教具建立時間與課程的直接關(guān)聯(lián)，采用排序

活動培養(yǎng)邏輯思維

三、深度理解，發(fā)展語用能力

(一)方位詞認(rèn)知

1.過程示例

①教師出示教室設(shè)施圖,演示〃onthedesk",提問〃Whereisthe

book?”學(xué)生回答〃onthedesk”

②小組游戲：發(fā)放位置貼紙卡片(on,in,under),學(xué)生將實

物文具貼在圖中相應(yīng)位置

③語音訓(xùn)練：采用〃聽音辨詞〃游戲，教師說〃Whereisyour

pen?〃學(xué)生聽音后選擇〃。n〃或〃under〃的貼紙

(二)句型運用

1.情境教學(xué)

第21頁共59頁

①教師示范："Thegreenpencilisinthebag.”學(xué)生仿說

〃myrulerisunderthedesk”

②互動練習(xí)：兩兩對話〃Whereisyourbag?"〃It'sonthe

desk.，z教師巡視糾音

③創(chuàng)意表達：學(xué)生用英語描述〃mydesk〃圖，要求包含3個方位

詞

設(shè)計意圖：通過多感官活動強化方位詞認(rèn)知，采用同伴互評提升

語言準(zhǔn)確性

四、綜合應(yīng)用，提升思維品質(zhì)

（一）語言轉(zhuǎn)化

1.對話創(chuàng)編

①教師演示：“Let'ssingasongat8o'clock."學(xué)生改寫

為“WehaveEnglishclassat8o'clock”

②文具拍賣會：設(shè)定〃book,pencil”等物品，學(xué)生用英語進行

“buying”對話（例：A:Whereisthepencil?B:It*sinthedesk.）

③時間馬拉松：在黑板畫時間軸，學(xué)生佩戴時鐘模型進行〃at9

o'clock〃的課程對話

（二）思維拓展

1.雙語對比

①教師提問："What'sthedifferencebetween'class'and

'lesson'?〃鼓勵學(xué)生用簡單英語比較

②文化認(rèn)知：出示中國、美國課程表簡化圖，對比〃English"

第22頁共59頁

課程的位置差異

③邏輯訓(xùn)練：教師說"TodaywehaveEnglishat8.Tomorrow

wehaveEnglishat9.〃引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時態(tài)變化規(guī)律

設(shè)計意圖：通過類比活動發(fā)展跨文化理解能力，用對比法突破語

言表達難點

五、分層練習(xí)，鞏固語言成果

(一)基礎(chǔ)檢測

1.詞匯速記：用〃圖片閃卡〃法，教師快速展示單詞卡，學(xué)生搶

答英文名稱

2.位置連線：發(fā)放教室模擬圖，學(xué)生用英語標(biāo)注物品位置(如

“pencilunderthedesk")

3.聽力填空：播放課文片段，填空練習(xí)〃Whereisthe—?Ifs

(二)進階挑戰(zhàn)

1.時間匹配：將課程名稱與時間卡片配對(math9o,clock)

2.結(jié)構(gòu)模仿：仿照課文句式〃Todaywehaveat—.〃完

成真實課程表

3.跨學(xué)科整合：結(jié)合美術(shù)課制作〃myclassroom〃立體圖，標(biāo)注

英文位置描述

設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)滿足差異化學(xué)習(xí)需求，采用藝術(shù)活動提

升參與度

六、總結(jié)評價，深化學(xué)習(xí)體驗

第23頁共59頁

1.語言展示：每組用英語介紹〃niydesktop”,教師用活動貼紙

獎勵規(guī)范表達

2.知識競賽：開展"Whocansaymore?〃活動，比拼描述物品位

置的句式

3.學(xué)習(xí)反思：學(xué)生用“TodayIlearnednewwords.Ican

say—.〃句型進行總結(jié)

設(shè)計意圖：通過展示性活動檢驗學(xué)習(xí)成效，用結(jié)構(gòu)化句型培養(yǎng)反

思能力

教學(xué)反思預(yù)設(shè)

1.提升教具多樣性：現(xiàn)有單詞卡多為靜態(tài)圖示，可增加可移動

的物品模型增強方位感知

2.強化語境關(guān)聯(lián)：部分學(xué)生混淆〃haveaclass〃與〃havea

picnic”,需增加場景化例句對比

3.優(yōu)化活動節(jié)奏：現(xiàn)有練習(xí)環(huán)節(jié)時長分配需調(diào)整，確保拼讀練

習(xí)與對話活動各占課堂1/3時間

第24頁共59頁

Unit2Myfirstclass

教學(xué)目標(biāo)

一、語言能力

1.能熟練拼讀和書寫Unit2核心詞匯：class,teacher,room,

desk,chair,book,pencil,eraser,ruler,bag,backpack,window,

door,computer等14個單詞

2.能正確運用句型〃WehaveEnglishclassat9o'clock.〃〃My

deskisblue.〃“Whereisyourpencil?”等基本描述性語言

3.能根據(jù)圖片和情境完成簡單句型仿寫（如描述教室物品位置）

二、思維品質(zhì)

1.通過觀察教室實物建立空間方位概念，能區(qū)分near,behind,

under等介詞含義

2.在對話中學(xué)會用because連接原因和結(jié)果（如〃Whydoynu

likeEnglishclass?”"BecauseIliketheteacher.〃）

3.能通過圖片線索推測文本信息（如根據(jù)課表圖判斷課程安排）

三、文化意識

1.了解中西方課堂常規(guī)差異，能用英語簡單描述〃Standup〃

〃等基本課堂用語

2.認(rèn)識不同國家的學(xué)生書包樣式，能用英語簡單表述〃my

schoolbag"〃mybackpack'"

3.通過課堂活動認(rèn)知〃Monday""Wednesday〃等星期名稱的發(fā)音

與含義

第25頁共59頁

四、學(xué)習(xí)能力

1.能通過實物配對練習(xí)掌握"haveaclass""gotoschool"

等基礎(chǔ)動詞短語

2.能運用字母表拼讀規(guī)律自主拼讀新單詞(如〃desk〃的/“發(fā)音)

3.能通過小組合作完成〃尋找教室物品〃的模擬對話任務(wù)

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.掌握教室常見物品的英文名稱及描述性句型

2.理解時間表達與課程安排的對應(yīng)關(guān)系

3.建立〃在具體語境中正確使用介詞"的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)難點：

1.區(qū)分單復(fù)數(shù)名詞的正確使用(如〃book〃與〃books")

2.能準(zhǔn)確描述物品的位置關(guān)系(如"underthedesk"與"behind

thechair")

3.理解動詞〃have〃在課程描述中的特殊用法

教材分析

Unit2Myfirstclass是人教PEP版英語一年級上冊的重要單

元，圍繞〃課堂生活〃主題展開。木單元通過描述教室環(huán)境、課程安排

和口常學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)英語表達系統(tǒng)。教材內(nèi)容包含三

大部分：1)教室物品認(rèn)知(peach,grape,desk,chair等)；2)

課程時間表達(at8o'clock,haveEnglishclass等);3)課堂

常規(guī)對話(Standup,Sitdown,Whereismy...?)o課文采用圖

第26頁共59頁

文并茂形式，呈現(xiàn)典型的校園生活場景，如學(xué)生背著書包走進教室,

老師正在指導(dǎo)學(xué)生整理書桌等。通過學(xué)習(xí)此單元，學(xué)生能夠完成與課

堂生活相關(guān)的基礎(chǔ)表達，培養(yǎng)在真實語境中運用語言的能力，同時通

過〃教室物品分類〃等活動滲透分類思維和系統(tǒng)認(rèn)知能力，為后續(xù)單元

的交際式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖：呈現(xiàn)教室全景圖（含課桌、黑板、書架等設(shè)施）

實物教具：大小書包模型、文具實物展示架

單詞卡片：包含生活物品的圖片卡（desk,chair,book等）

學(xué)習(xí)單：繪制〃我的教室〃簡易圖紙（含空白位置標(biāo)注）

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗

1.熱身活動：出示教室全景圖，教師用英語提問：〃Whatcanyou

see?"引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中物品（如〃de引〃，"blackboard"）并嘗試用

已有詞匯回答，建立新舊知識聯(lián)結(jié)

2.對話情境：教師模仿真實課堂場景說〃Goodmorning,boys

andgirls.Pleasetakeoutyourbooks.”引導(dǎo)學(xué)生用〃Okay,

teachor〃回應(yīng)，激活課堂場景對話經(jīng)驗

3.互動提問：教師手持不同顏色書包，舉問〃Whichbagisyour

newone?”"What'sinsideyourbag?”鼓勵學(xué)生分享"book",

“pencil〃等詞匯，初步建立〃schoolbag〃的詞匯認(rèn)知

設(shè)計意圖：通過真實情境還原激活學(xué)生生活經(jīng)驗，建立課堂語言

第27頁共59頁

場景的直觀認(rèn)知，為新知學(xué)習(xí)營造真實語用環(huán)境

二、自主閱讀，建立詞匯網(wǎng)絡(luò)

1.任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生用手指觸讀課本第11頁

WordTower部分，圈出自己認(rèn)識的物品名稱

2.小組合作：每組發(fā)實物文具套盒，學(xué)生觀察后用英語描述

"Whereistheruler?”"Istheeraseronthedesk?”教師巡視

指導(dǎo)發(fā)音(may,is,on,in)

3.模擬問答：教師用實物展示課桌，說〃Lookatmydesk.What，s

onit?〃引導(dǎo)學(xué)生回答〃book,pencil",強化〃on〃的方位含義

設(shè)計意圖：通過實物觀察建立詞語與真實物品的聯(lián)結(jié)，采用動作

模仿和觀察實踐培養(yǎng)語用意識

三、文本探究，構(gòu)建語義圖式

1.語言解碼

①教師引導(dǎo)觀察課文P1213頁插圖，提問〃Whereisthe

teacher?”"Whatistheboyholding?”學(xué)生用"nearthe

blackboard，/,“holdingabook〃回答

②拼讀訓(xùn)練：出示單詞膠囊卡，教學(xué)〃desk〃(de-s-k),〃chair〃

(c-h-a-i-r)發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生用〃thumb〃按字圖拼讀

③填空練習(xí)：展示簡化圖示，填空練習(xí)(例：Theruleris—

thedesk.Thepencilis__thebag)

2.句型建構(gòu)

(1)時間表達

第28頁共59頁

①教師用時鐘模型演示"at8o'clock",提問"Whichclassdo

wehaveat8o'clock?”引導(dǎo)學(xué)生回答"Englishclass”

②小組競賽：發(fā)放時間卡片(8o,clock,9o,clock),學(xué)生根

據(jù)課文插圖匹配課程內(nèi)容(例：Englishclass8o'clock)

③建構(gòu)句型：〃Wehaveat—.〃教師示范后學(xué)生分組編

排真實課程表

(2)位置描述

①教師用實物演示〃underthedesk",提問"Whereisthe

notebook?"學(xué)生回答"underthedesk”

②模擬游戲：黑板貼出課桌圖，學(xué)生用〃。n,in,under〃描述文

具位置

③操作練習(xí)：發(fā)放位置貼紙，要求在學(xué)習(xí)單的〃myclassroonf

圖中貼出對應(yīng)文具(如“pencilboxonthedesk")

設(shè)計意圖：通過具象化操作建立方位詞與實際位置的對應(yīng)關(guān)系，

運用游戲化活動降低語法學(xué)習(xí)難度

四、深度建構(gòu)，發(fā)展語用能力

(一)詞匯管理

1.分類記憶：將單詞卡按〃學(xué)習(xí)用品"(book,pencil)和〃教室

設(shè)施〃(desk,window)分類整理

2.難點突破：針對〃bag〃與〃backpack〃的區(qū)別，提供實物對比圖

示，要求學(xué)生說〃myschoolbag〃描述小書包，〃mybackpack”描述大

書包

第29頁共59頁

3.語音訓(xùn)練：采用〃閉眼聽音〃游戲，教師說〃desk〃和〃door〃,

學(xué)生根據(jù)發(fā)音特征猜詞（注意區(qū)分/e/與/。:/）

（二）句型轉(zhuǎn)化

1.情境轉(zhuǎn)換

①教帥模擬課程設(shè)置：’1haveEnglishclassat8o'clock.〃

學(xué)生用“we〃改寫句型：〃WehaveEnglishclassat8o'clock."

②小組活動：根據(jù)真實作息表設(shè)計對話（例：A:Whatclassdo

youhaveat9?B:Wehavemathclass.）

2.語言創(chuàng)新

①教師示范："Theyellowbookisonthedesk."學(xué)生模仿

造句："Theredpenisinthebag.〃

②聯(lián)系生活：教師提問"Whereisyoureraser?”引導(dǎo)學(xué)生回

答“Underthedesk”,拓展"behindthechair〃等新詞

③課堂任務(wù)：學(xué)生用英語描述〃myclassroonT圖中的物品位置,

教師提供句型支架（例:Thecomputerisnearthewindow.）

設(shè)計意圖：通過多層次語言操練實現(xiàn)詞匯到句型的轉(zhuǎn)化，采用任

務(wù)驅(qū)動法提升語言輸出實效性

五、應(yīng)用實踐，提升綜合素養(yǎng)

（一）角色扮演

1.小組設(shè)計：每組3人扮演學(xué)生，1人扮演老師，開展真實課

堂對話

2.語言任務(wù)：學(xué)生需完成"Standup""Openyourbooks”等指

第30頁共59頁

令的聽說練習(xí)

3.位置模擬：學(xué)生根據(jù)〃Whereisyourbag?”的提問，現(xiàn)場演

示“underthedesk〃的位置關(guān)系

（二）創(chuàng)意表達

1.教室地圖繪制：學(xué)生用英語標(biāo)注定位圖（例：Theteacher，s

deskisneartheblackboard.）

2.對話創(chuàng)編：三人一組編排“takeoutyourpencils”的對話,

要求包含2個方位詞

3.錯誤糾正：教師播放錯誤對話錄音（如〃Whereisyourbag?〃

〃Tt'sunderthechair"）,引導(dǎo)學(xué)生找出位置表達錯誤

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)真實語境培養(yǎng)語言實際運用能力，采用合作

學(xué)習(xí)方式提升交際實效

六、拓展延伸，深化認(rèn)知

（一）知識關(guān)聯(lián)

1.文化比較：教師展示中外學(xué)生課表圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

“English〃與〃Chinese〃課程位置差異

2.語音延伸：結(jié)合字母表學(xué)習(xí)〃desk〃的字母排列規(guī)律（de-s-k）,

強化拼讀意識

3.數(shù)感延伸：完成〃howmanybooks?〃的簡單數(shù)數(shù)任務(wù)（如〃two

books,threepencils"）

（二）多維訓(xùn)練

1.聽力任務(wù)：播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，學(xué)生根據(jù)〃at8o'clock〃等時間

第31頁共59頁

詞匯完成排序練習(xí)

2.書寫挑戰(zhàn)：在作業(yè)紙的〃mydesk〃圖中用英語標(biāo)注物品位置,

如"bookonthedesk”

3.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課制作〃Myclassroom〃立體模型，標(biāo)

注英文位置描述

設(shè)計意圖：通過跨學(xué)科整合拓展語言學(xué)習(xí)維度，運用三維構(gòu)建活

動提升空間認(rèn)知能力

七、總結(jié)評價，鞏固成果

1.口語展示：每組派代表用英語介紹〃myclassroom〃的物品布

局

2.詞匯競賽：教師出示實物卡，學(xué)生快速說出英文名稱（速度

與準(zhǔn)確度雙評估）

3.學(xué)習(xí)反思：學(xué)生用"TodayIlearnedthreenewwords:...，z

句型進行學(xué)習(xí)分享

設(shè)計意圖：通過展示性活動促進知識內(nèi)化，使用結(jié)構(gòu)化反思培養(yǎng)

元認(rèn)知能力

教學(xué)反思預(yù)設(shè)

1.增加實物觀測時間：現(xiàn)行教學(xué)中部分生詞（如〃board〃）需要

更多具象化教學(xué)，可考慮延長實物展示環(huán)節(jié)5分鐘

2.優(yōu)化句型支架：部分學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)〃haveEnglish

class〃與〃haveEnglish〃混淆，需制作句型對比表加強辨析

3.改進互動形式：現(xiàn)有對話練習(xí)多為教師指令型，可增加〃圖書

第32頁共59頁

館規(guī)則〃等生活化場景提升語言應(yīng)用廣度

教學(xué)目標(biāo)

一、語言能力

1.能正確讀寫14個核心詞匯，能在具體情境中辨別〃bag〃與

“backpack〃的大小差異

2.能準(zhǔn)確運用〃at8o'clock〃時間表達方式，完成課程表排序

任務(wù)

3.能正確使用because連接簡單因果句(如"Whydoyoulike

mathclass?”"Becauseit'sfun.〃)

二、思維品質(zhì)

1.通過實物觀察發(fā)展空間方位認(rèn)知能力，能準(zhǔn)確區(qū)分〃。n,in,

under”三個介詞

2.在對話中建立〃時間課程〃邏輯關(guān)聯(lián)，能根據(jù)課程表推斷時間

安排

3.運用分類思維整理〃學(xué)習(xí)用品〃與〃生活用品〃詞匯，完成詞類

配對任務(wù)

三、文化意識

1.了解中西方〃standup〃課堂常規(guī)的相似性與差異性

2.通過課程表認(rèn)知〃English〃在不同國家中的不同位置(如中國

放在下午)

3.能用簡單的英語描述〃myschoolbag〃中的物品組成

四、學(xué)習(xí)能力

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1.能通過〃橘子拼讀法〃自主拼讀〃desk〃等單詞

2.能運用〃位置圖示法〃完成〃whereis...〃的問句仿寫

3.能通過合作學(xué)習(xí)完成〃模擬課堂對話〃的角色任務(wù)

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.掌握“on,in,under〃三個方位介詞的正確使用

2.理解〃haveaclass〃與"have...〃的詞義差異

3.建立〃時間課程〃的固定搭配認(rèn)知

教學(xué)難點：

1.區(qū)分單復(fù)數(shù)名詞在句型中的使用（如〃book〃與〃books"）

2.理解〃at〃在時間表達中的特定用法

3.能在真實場景中運用英語描述物品位置

教材分析

Unit2Myfirstclass聚焦〃教室生活〃主題，符合一年級學(xué)生

〃場景化學(xué)習(xí)〃認(rèn)知特點。本單元通過〃教室物品認(rèn)知〃（desk,book

等）〃時間表達〃（at8o'clock）〃課堂常規(guī)〃（Standup）三個層面，

構(gòu)建基礎(chǔ)語言框架。課文內(nèi)容貼近學(xué)生真實校園生活，如〃First

class"與"haveasnack”等時態(tài)訓(xùn)練點。通過學(xué)習(xí)此單元，學(xué)生能夠

完成教室場景的基礎(chǔ)表達，培養(yǎng)從生活場景中提取語言信息的能力，

同時通過〃課程表排序〃等活動培養(yǎng)時間管理意識，是連接生活與語言

的關(guān)鍵基礎(chǔ)單元。

課前準(zhǔn)備

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教學(xué)掛圖：教室設(shè)施圖（含黑板、課桌、書架等）

實物教具：學(xué)習(xí)用品實物套裝（包含book,bag,pencil等）

單詞卡片：幫助辨析〃bag〃與〃backpack"

學(xué)習(xí)單：方位圖示練習(xí)紙（含3個空白位置）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

1.開始活動：教師出示〃教室全景圖〃，提問〃Whereisthe

teacher?”"Whatcanyouseeintheclassroom?”引導(dǎo)學(xué)生說出

“blackboard","desk”等詞匯

2.對話導(dǎo)入：教師用中英混雜語調(diào)說"GoodmorningXiaoMing,

comehere.TakeoutyourEnglishbook.，z學(xué)生用“Okay,teacher”

回應(yīng)，建立課堂對話框架

3.互動驗證：教師展示不同顏色書包，詢問〃Whichoneisyour

newbag?"〃What'sinit?〃學(xué)生用〃myschoolbag〃描述

設(shè)計意圖：通過生活化情境導(dǎo)入建立語言與現(xiàn)實的連接，采用多

模態(tài)輸入降低理解難度

二、文本解析，建立語義網(wǎng)絡(luò)

1.圖文對應(yīng)

①教師出示課文P14頁插圖，提問〃Whatcanyousee?"學(xué)生

回答“books,desks”等

②實物對照：學(xué)生用英語描述手中文具的位置（如〃pencilisin

thebag")

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③拼讀練習(xí)：用手指跟隨教學(xué)難點單詞〃desk〃(de-s-k),

，，chairz，(c-h-a-i-r)的發(fā)音

2.時間認(rèn)知

①教師用實物時鐘演示"at8o'clock",提問"Whichclassdo

wehaveat8?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Englishclass"

②小組排序：發(fā)放課程表卡片(math,English,PE),根據(jù)時

間標(biāo)注完成排序任務(wù)

③句型操練：〃Wehave—at—.〃教師示范后學(xué)生分組編

排課程表

設(shè)計意圖：通過具象教具建立時間與課程的直接關(guān)聯(lián)，采用排序

活動培養(yǎng)邏輯思維

三、深度理解，發(fā)展語用能力

(一)方位詞認(rèn)知

1.過程示例

①教師出示教室設(shè)施圖,演示〃onthedesk",提問〃Whereisthe

book?”學(xué)生回答〃onthedesk”

②小組游戲：發(fā)放位置貼紙卡片(on,in,under),學(xué)生將實

物文具貼在圖中相應(yīng)位置

③語音訓(xùn)練：采用〃聽音辨詞〃游戲，教師說〃Whereisyour

pen?〃學(xué)生聽音后選擇〃。n〃或〃under〃的貼紙

(二)句型運用

1.情境教學(xué)

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①教師示范："Thegreenpencilisinthebag.”學(xué)生仿說

〃myrulerisunderthedesk”

②互動練習(xí)：兩兩對話〃Whereisyourbag?"〃It'sonthe

desk.，z教師巡視糾音

③創(chuàng)意表達：學(xué)生用英語描述〃mydesk〃圖，要求包含3個方位

詞

設(shè)計意圖：通過多感官活動強化方位詞認(rèn)知，采用同伴互評提升

語言準(zhǔn)確性

四、綜合應(yīng)用，提升思維品質(zhì)

（一）語言轉(zhuǎn)化

1.對話創(chuàng)編

①教師演示：“Let'ssingasongat8o'clock."學(xué)生改寫

為“WehaveEnglishclassat8o'clock”

②文具拍賣會：設(shè)定〃book,pencil”等物品，學(xué)生用英語進行

“buying”對話（例：A:Whereisthepencil?B:It1sinthedesk.）

③時間馬拉松：在黑板畫時間軸，學(xué)生佩戴時鐘模型進行〃at9

o'clock〃的課程對話

（二）思維拓展

1.雙語對比

①教師提問："What'sthedifferencebetween'class'and

'lesson'?〃鼓勵學(xué)生用簡單英語比較

②文化認(rèn)知：出示中國、美國課程表簡化圖，對比〃English"

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課程的位置差異

③邏輯訓(xùn)練：教師說"TodaywehaveEnglishat8.Tomorrow

wehaveEnglishat9.〃引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時態(tài)變化規(guī)律

設(shè)計意圖：通過類比活動發(fā)展跨文化理解能力，用對比法突破語

言表達難點

五、分層練習(xí)，鞏固語言成果

(一)基礎(chǔ)檢測

1.詞匯速記：用〃圖片閃卡〃法，教師快速展示單詞卡，學(xué)生搶

答英文名稱

2.位置連線：發(fā)放教室模擬圖，學(xué)生用英語標(biāo)注物品位置(如

“pencilunderthedesk")

3.聽力填空：播放課文片段，填空練習(xí)〃Whereisthe—?Ifs

(二)進階挑戰(zhàn)

1.時間匹配：將課程名稱與時間卡片配對(math9o,clock)

2.結(jié)構(gòu)模仿：仿照課文句式〃Todaywehaveat—.〃完

成真實課程表

3.跨學(xué)科整合：結(jié)合美術(shù)課制作〃myclassroom〃立體圖，標(biāo)注

英文位置描述

設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)滿足差異化學(xué)習(xí)需求，采用藝術(shù)活動提

升參與度

六、總結(jié)評價，深化學(xué)習(xí)體驗

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1.語言展示：每組用英語介紹〃niydesktop”,教師用活動貼紙

獎勵規(guī)范表達

2.知識競賽：開展"Whocansaymore?〃活動，比拼描述物品位

置的句式

3.學(xué)習(xí)反思：學(xué)生用“TodayIlearnednewwords.Ican

say—.〃句型進行總結(jié)

設(shè)計意圖：通過展示性活動檢驗學(xué)習(xí)成效，用結(jié)構(gòu)化句型培養(yǎng)反

思能力

教學(xué)反思預(yù)設(shè)

1.提升教具多樣性：現(xiàn)有單詞卡多為靜態(tài)圖示，可增加可移動

的物品模型增強方位感知

2.強化語境關(guān)聯(lián)：部分學(xué)生混淆〃haveaclass〃與〃havea

picnic”,需增加場景化例句對比

3.優(yōu)化活動節(jié)奏：現(xiàn)有練習(xí)環(huán)節(jié)時長分配需調(diào)整，確保拼讀練

習(xí)與對話活動各占課堂1/3時間