核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受現(xiàn)代文學(xué)的魅力,認(rèn)同中華文化,提升文化自信。語言運(yùn)用:體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。思維能力:學(xué)習(xí)文章的開頭和結(jié)尾的寫法,并體會(huì)這樣寫的好處。審美創(chuàng)造:品味古詩的魅力,感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。課前解析這一單元語文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾:《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾相呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)主題,加深了讀者的印象；《藏戲》的開頭運(yùn)用問句和排比激發(fā)了讀者的好奇之心,表達(dá)了對(duì)藏戲的推崇之情；《草原》開門見山,直接入題,給人簡潔明了的感覺；《匆匆》以問句結(jié)尾,呼應(yīng)了開頭,直接抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆,余味悠長；《那個(gè)星期天》的結(jié)尾含蓄深刻,引人深思。這個(gè)板塊旨在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候能關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾,體會(huì)這樣寫的好處,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！霸~句段運(yùn)用”由兩道題構(gòu)成。第一題呈現(xiàn)了三句詩:第一句出自清代鄭燮的《竹石》,作者通過詠頌立根破巖中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)；第二句出自元代王冕的《墨梅》,贊美了墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,表達(dá)了詩人的人生態(tài)度,以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操；第三句出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺拔的菊枝,表達(dá)了詩人孤高傲世的高潔品格。這道題旨在讓學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩,感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向。第二題呈現(xiàn)了人物外貌和神態(tài)描寫的三個(gè)語句,分別出自《十六年前的回憶》《小英雄雨來》和《他像一棵挺脫的樹》,旨在讓學(xué)生體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語,旨在豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積淀文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流,體會(huì)這樣寫的好處。(重點(diǎn))2.能聯(lián)系讀過的古詩,了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。(難點(diǎn))3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.梳理學(xué)過的課文,體會(huì)好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處,學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫作方法。2.回憶讀過的古詩,感受詩人運(yùn)用的托物言志的表達(dá)效果。一、細(xì)讀語句,品一品1.教師引導(dǎo):這一單元的文章,內(nèi)容和體裁都很豐富,有詩,有回憶錄,有演講稿,我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)語文園地,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。(出示課件2)2.教師提出要求:一個(gè)好的開頭,可以激發(fā)讀者閱讀的興趣;一個(gè)好的結(jié)尾,可以增強(qiáng)文章的感染力,令人回味無窮。閱讀“交流平臺(tái)”中列出的開頭和結(jié)尾,看看它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔谩?出示課件4)3.自由朗讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。(1)課件出示《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾。(出示課件5)教師引導(dǎo):通過閱讀我們學(xué)過的文章的開頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)1:首尾呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)主題,加深讀者的印象。預(yù)設(shè)2:首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),4月28日更突出“我”和母親對(duì)父親的懷念,牢記父親的被難日,使文章結(jié)構(gòu)緊湊。(2)關(guān)注連續(xù)發(fā)問式開頭。教師出示《藏戲》的開頭。(出示課件6)①指名讓學(xué)生朗讀。②教師提問:這樣的開頭有什么好處呢?學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):這個(gè)開頭運(yùn)用了排比和反問的修辭手法,激發(fā)了讀者的好奇心。教師小結(jié):這個(gè)開頭的表達(dá)方式新穎獨(dú)特,用反問、排比的修辭手法先聲奪人,強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn),同時(shí),也為下文著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。(3)關(guān)注提問式結(jié)尾。教師出示《匆匆》的結(jié)尾。①同桌交流這段結(jié)尾的特點(diǎn)。②學(xué)生交流:通過提問式結(jié)尾,更加突出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),使人們下定決心珍惜時(shí)間。教師提問:提問式結(jié)尾還有什么好處呢?預(yù)設(shè):以疑問的形式結(jié)尾,發(fā)人深思。(4)關(guān)注開門見山式開頭。出示《草原》的開頭。(出示課件7)①讀一讀,說說這樣寫的好處是什么。預(yù)設(shè):開門見山,簡潔明了。②教師相機(jī)補(bǔ)充:開頭直抒胸臆,開門見山,只用一個(gè)簡潔的短句“這次,我看到了草原”,就寫出了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物描寫,融情于景,生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn),激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(5)關(guān)注以景烘情式結(jié)尾。出示《那個(gè)星期天》的結(jié)尾。(出示課件7)①讀一讀,說說這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。②交流這種結(jié)尾的好處:借助景物描寫,烘托人物心情,如,描寫光線的消逝其實(shí)是暗指男孩的期盼徹底破滅。小結(jié):這樣的文章結(jié)尾含蓄深刻,引人深思。4.交流所學(xué),探尋規(guī)律。教師提出要求:再找一些自己學(xué)過的文章,把開頭和結(jié)尾列出來,大家一起來分析這樣寫的好處。(出示課件8)出示《匆匆》的開頭和結(jié)尾。(出示課件9)教師提問:這篇文章的開頭和結(jié)尾有什么作用呢?預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)了《匆匆》這篇文章的開頭運(yùn)用了排比的修辭手法,列出一些可以復(fù)返的自然現(xiàn)象,而后提出問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?和前面形成對(duì)比,突出時(shí)間的寶貴,引發(fā)讀者的思考。結(jié)尾再次提出這一問題,引人深思,首尾呼應(yīng)。(出示課件10)教師總結(jié):一個(gè)好的開頭,可以激發(fā)讀者的閱讀興趣;一個(gè)好的結(jié)尾,可以增強(qiáng)文章的感染力,令人回味無窮。設(shè)計(jì)意圖:師生共同探討文章開頭、結(jié)尾的好處,這既是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是此課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方,激發(fā)學(xué)生釋放個(gè)性、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望。二、詞句段運(yùn)用(一)背誦古詩,憶舊知。1.請(qǐng)學(xué)生背誦此單元的《古詩三首》。2.教師提問:誰來說一說這些詩都運(yùn)用了什么表達(dá)方法?預(yù)設(shè):托物言志。3.聯(lián)系你讀過的古詩,想一想:還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢?預(yù)設(shè)1:梅花象征堅(jiān)貞不屈的人。預(yù)設(shè)2:荷花象征廉潔的人。4.小組討論,全班交流。設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課,不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。(二)學(xué)習(xí)詩句,解詩意。1.教師提出要求:讀詩句,聯(lián)系你讀過的古詩,說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。(出示課件11)2.教師出示詩句:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。(出示課件12)教師提問:這兩句詩選自哪里?詩中的哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè):這兩句詩選自《竹石》。竹子被賦予了頑強(qiáng)、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。3.出示詩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(出示課件13)教師提問:這兩句詩選自哪里?詩中的哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè):這兩句詩選自《墨梅》。梅花被賦予了不向世俗獻(xiàn)媚的高尚品格。4.出示詩句:荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(出示課件14)教師提問:這兩句詩選自哪里?詩中的哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè):這兩句詩選自《贈(zèng)劉景文》。傲霜中的菊枝被賦予了孤高傲世的高潔品格。(三)根據(jù)圖片,猜詩句。1.根據(jù)圖片,說說你想到的詩句。(出示課件15)預(yù)設(shè)1:看到第一幅圖,我想到了詩句“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”。(出示課件16)預(yù)設(shè)2:看到第二幅圖,我想到了詩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”。(出示課件17)預(yù)設(shè)3:看到第三幅圖,我想到了詩句“居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”。(出示課件18)2.教師提出問題:生活中有很多值得我們贊美的人,我們可以用哪些詩句來贊美他們? (出示課件19)預(yù)設(shè):春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。1.回憶學(xué)過的課文,體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象及文章表達(dá)效果的作用。2.背誦并默寫“日積月累”中的俗語,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。一、詞句段運(yùn)用聯(lián)系課文,想一想。1.教師提出要求:自讀句子,說說你想到了課文中的哪些情節(jié)和內(nèi)容。(出示課件20)(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！妒昵暗幕貞洝?出示課件21)教師提問:從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè):父親已經(jīng)受到酷刑,但依然平靜慈祥,突出了父親堅(jiān)定的革命信念。(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉?！缎∮⑿塾陙怼?出示課件22)教師提問:從這個(gè)選段中你又體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè):這段話寫出了扁鼻子軍官的長相兇惡,更能反襯出雨來的勇敢。(3)他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。——《駱駝祥子》 (出示課件23)教師提問:從這段話中你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè):這段話贊美了祥子健壯、樸實(shí)的外貌,與下文中的祥子形成鮮明的對(duì)比。2.男女生對(duì)比朗讀相關(guān)語句。思考:如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫,會(huì)影響課文的表達(dá)效果嗎?(出示課件24)預(yù)設(shè):如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫,會(huì)影響課文的表達(dá)效果,讓人物形象沒有那么生動(dòng)。教師總結(jié):外貌和神態(tài)描寫能夠深刻地刻畫人物形象,使人物形象更生動(dòng)具體,所以不能刪去。(出示課件25)3.舉例說一說:你讀過的文章中還有哪些外貌描寫對(duì)刻畫人物形象起到了重要作用? (出示課件26)師生交流。設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體課件展示外貌描寫的好處,讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受外貌描寫在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說的結(jié)合,讓學(xué)生真正理解外貌描寫在寫作中的重要作用。二、日積月累教師導(dǎo)入:中華文明上下五千年,祖先給我們留下的名言警句,句句都是精華。今天我們就來學(xué)習(xí)幾句能使我們受益一生的俗語。1.讀俗語。(出示課件27)有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無日,莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。(1)同桌互讀,正音。(2)指名讓學(xué)生讀。2.悟俗語。一起來看看這些句子分別是什么含義吧!(1)教師提問:誰來說說“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”這句俗語的意思呢?(出示課件28)預(yù)設(shè):這句俗語的意思是用心地栽培花朵,但花總是不開,最后還是枯萎了,而把折下來的柳條隨意插在地里,從來沒有照料它,幾年過去,卻長成一片綠蔭。這句俗語比喻想做一件事情,花了很多的精力,做了很多努力,但是結(jié)果并沒能如愿;而不經(jīng)意的事情,反而很順利地得到好結(jié)果。(2)教師提問:誰敢挑戰(zhàn)用自己的話說一說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”這句俗語的含義?(出示課件29)預(yù)設(shè):這句俗語的意思是藥雖然很苦,但是對(duì)病人的病有好處;誠懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽起來讓人不舒服,但是有利于聽的人改正他們的行為。(3)教師提問:誰來說說“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”這句俗語的意思呢?(出示課件30)預(yù)設(shè):這句俗語的意思是樹想靜靜地待一會(huì)兒,風(fēng)卻讓它不停地?fù)u曳;當(dāng)兒女想贍養(yǎng)雙親時(shí),可能他們已等不及就過世了。(4)教師提問:誰來說說“常將有日思無日,莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)”這句俗語的意思?(出示課件31)預(yù)設(shè):這句俗語的意思是生活富裕之時(shí)要常想到貧困的時(shí)候該怎么辦,不要等到貧窮了,才后悔當(dāng)初沒有節(jié)省。(5)教師提問:最后一句俗語,“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難”誰來挑戰(zhàn)?預(yù)設(shè):這句俗語的意思是知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太少,許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過就不知道它有多難。3.活學(xué)活用。(1)教師提出問題。平時(shí),我們經(jīng)常聽到一些大人們說:“這段時(shí)間工作忙,等過段時(shí)間再去看看父母?！蹦愦蛩阌媚木湓拕駝袼麄兗皶r(shí)去看父母?(出示課件32)預(yù)設(shè):我用“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”這句話來勸他們。(2)教師提出問題:小剛平時(shí)不喜歡聽批評(píng)的話,也不愿意接受別人的建議,你打算用哪句俗語來勸他?(出示課件33)預(yù)設(shè):我打算用“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”來勸他。4.背誦有勸勉意義的俗語。(1)教師引讀。(2)男女分組比賽讀。(3)指名讓學(xué)生背誦。5.閱讀古文長知識(shí)。推薦閱讀:古人留給我們的智慧