押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）。

A.可行性

B.溝通性

C.準(zhǔn)備性

D.有效性

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)監(jiān)控能力的特征。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。其特征包括能動性、普遍性和有效性。選項(xiàng)A“可行性”并非教學(xué)監(jiān)控能力的特征，可行性通常指某一計(jì)劃、方案等在現(xiàn)實(shí)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，與教學(xué)監(jiān)控能力的本質(zhì)屬性不相關(guān)。選項(xiàng)B“溝通性”主要強(qiáng)調(diào)人與人之間信息交流、互動的特性，雖然在教學(xué)過程中溝通很重要，但它不是教學(xué)監(jiān)控能力本身的特征。選項(xiàng)C“準(zhǔn)備性”一般側(cè)重于在進(jìn)行某項(xiàng)活動之前所做的籌備工作，并非教學(xué)監(jiān)控能力的特性。而選項(xiàng)D“有效性”，教學(xué)監(jiān)控能力的目的就是為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的效果，所以有效性是其重要特征之一。因此，正確答案是D。2、某學(xué)生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于分析題干中描述的學(xué)生行為所體現(xiàn)的道德情操特點(diǎn)，再將其與各個選項(xiàng)進(jìn)行對比。選項(xiàng)A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識到道德概念、原理和原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它往往與個體對道德規(guī)范的深刻理解和理性認(rèn)知相關(guān)。題干中該學(xué)生并沒有體現(xiàn)出基于對道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認(rèn)知的道德情操形式，此為干擾項(xiàng)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點(diǎn)，對道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學(xué)生在考試作弊時突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如想起某個英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。3、（2020年真題）股權(quán)投資基金所投企業(yè)，適合采用收入法進(jìn)行估值的是（）

A.增長穩(wěn)定，業(yè)務(wù)簡單，現(xiàn)金流平穩(wěn)

B.增長不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)復(fù)雜，現(xiàn)金流波動

C.增長不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)簡單，現(xiàn)金流平穩(wěn)

D.增長穩(wěn)定，業(yè)務(wù)簡單，現(xiàn)金流波動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)收入法的適用條件來分析各個選項(xiàng)。收入法是基于企業(yè)未來預(yù)期收益，通過折現(xiàn)等方式來評估企業(yè)價值的一種估值方法。其適用的企業(yè)通常具有增長穩(wěn)定、業(yè)務(wù)簡單、現(xiàn)金流平穩(wěn)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：增長穩(wěn)定意味著企業(yè)未來的發(fā)展趨勢較為可預(yù)測，業(yè)務(wù)簡單便于對企業(yè)的經(jīng)營模式和盈利來源進(jìn)行準(zhǔn)確把握，現(xiàn)金流平穩(wěn)則使得未來的現(xiàn)金流入能夠相對穩(wěn)定地估算，符合采用收入法進(jìn)行估值的條件。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：增長不穩(wěn)定會導(dǎo)致未來收益的不確定性增加，業(yè)務(wù)復(fù)雜也會讓對企業(yè)核心業(yè)務(wù)和盈利模式的判斷難度加大，現(xiàn)金流波動同樣會使未來現(xiàn)金流難以準(zhǔn)確預(yù)估，這些都不適合用收入法進(jìn)行估值。所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：雖然業(yè)務(wù)簡單，但增長不穩(wěn)定使得未來收益難以預(yù)測，即使現(xiàn)金流平穩(wěn)，也不能很好地滿足收入法對企業(yè)穩(wěn)定增長和可預(yù)測性的要求。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：增長穩(wěn)定和業(yè)務(wù)簡單是相對有利的條件，但現(xiàn)金流波動會給未來現(xiàn)金流的估算帶來較大困難，不符合收入法對現(xiàn)金流穩(wěn)定性的要求。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。4、一個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為（）。

A.意志

B.動機(jī)

C.氣質(zhì)

D.能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同心理概念的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個選項(xiàng)所代表的心理概念的內(nèi)涵，并與題干中描述的特征進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：意志意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它主要體現(xiàn)的是個體在達(dá)成目標(biāo)過程中的努力和堅(jiān)持，與心理活動在強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面的特征并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：動機(jī)動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。它側(cè)重于推動個體行動的內(nèi)在原因和動力指向，并非是對心理活動動力特征的直接描述，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是一個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征，與題干描述完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它主要關(guān)注的是個體完成各種活動的本領(lǐng)和水平，與心理活動的動力特征不相關(guān)，故選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。5、下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是（）。

A.苛勒

B.考夫卡

C.韋特海默

D.加德納

【答案】：D

【解析】這是一道關(guān)于格式塔心理學(xué)代表人物的識別題，破題點(diǎn)在于明確格式塔心理學(xué)的代表人物有哪些，并將選項(xiàng)與之對照。格式塔心理學(xué)是心理學(xué)的重要流派之一，其代表人物主要有苛勒、考夫卡和韋特海默。苛勒通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論；考夫卡對格式塔心理學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和推廣；韋特海默則是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他最早提出了格式塔心理學(xué)的基本概念和原理。選項(xiàng)A苛勒、選項(xiàng)B考夫卡、選項(xiàng)C韋特海默均是格式塔心理學(xué)的代表人物。而選項(xiàng)D加德納，他是多元智能理論的提出者，并非格式塔心理學(xué)的代表人物。綜上，不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是加德納，本題正確答案選D。6、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為（）。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替換

D.記憶術(shù)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，它強(qiáng)調(diào)知識的組織和架構(gòu)，并非是將無意義材料賦予意義以提高記憶效果的方法，所以選項(xiàng)A不符合題干要求。選項(xiàng)B聯(lián)想是指因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動，雖然聯(lián)想在一定程度上有助于記憶，但它并不專門針對無意義材料賦予意義這一行為，與題干中對特定記憶方法的描述不相符，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C替換通常是指用一個事物替代另一個事物，該概念與將無意義材料賦予意義以促進(jìn)記憶效果提高的表述沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C也不符合題意。選項(xiàng)D記憶術(shù)是一種通過將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，從而促進(jìn)記憶效果提高的方法，這與題干中對該記憶方法的描述完全一致，所以選項(xiàng)D是正確的。綜上，本題正確答案為D。7、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問

D.開放式提問

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱釋義或說明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：封閉式提問封閉式提問通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對”或“不對”等，這種提問方式對回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：開放式提問開放式提問是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。8、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.操作直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)的方式分類。直觀教學(xué)包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀等方式。選項(xiàng)A，實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀教學(xué)方式。它是在接觸實(shí)際事物時進(jìn)行的，能使學(xué)生獲得關(guān)于實(shí)際事物的直接感受和深刻印象，與題干中“通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式”描述相符。選項(xiàng)B，模象直觀是對事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，并不是直接感知實(shí)際事物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，并非直接感知實(shí)際事物，該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，并不存在“操作直觀”這一常見的直觀教學(xué)方式分類，故該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、下述所列的遷移說中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.同化遷移說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同遷移說的理解，需判斷哪個遷移說未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)。選項(xiàng)A：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。然而，該理論缺乏足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)來支撐其觀點(diǎn)，在后續(xù)的研究中發(fā)現(xiàn)并沒有充分證據(jù)證明其學(xué)說能夠經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：同化遷移說同化遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。同化遷移說是建立在有意義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐支撐，并非未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：概括說概括說也叫經(jīng)驗(yàn)類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出，他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。該學(xué)說有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為支撐，并非缺乏科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，他們認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。該學(xué)說同樣有相關(guān)的研究和理論支撐，不是未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。10、協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。

A.共情技術(shù)

B.立即性技術(shù)

C.具體化

D.內(nèi)容反應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對應(yīng)的技術(shù)概念來判斷正確答案。選項(xiàng)A，共情技術(shù)是指心理咨詢師設(shè)身處地地去體會來訪者的內(nèi)心感受，達(dá)到對來訪者內(nèi)心世界的心領(lǐng)神會，它強(qiáng)調(diào)的是咨詢師對來訪者情感的理解和共鳴，并非協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確表達(dá)其自身觀點(diǎn)、概念、情感和事件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，立即性技術(shù)是指咨詢師幫助來訪者注意此時此地的狀況，而不要過分地注意過去和未來，它側(cè)重于引導(dǎo)來訪者關(guān)注當(dāng)下的情境，與協(xié)助來訪者清晰表達(dá)內(nèi)容無關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，具體化是指協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件。通過具體化技術(shù)，咨詢師可以深入了解來訪者的具體情況，避免模糊和抽象的表達(dá)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，內(nèi)容反應(yīng)也稱釋義或說明，是指咨詢師把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者。它主要是對來訪者已經(jīng)表達(dá)內(nèi)容的概括和反饋，而不是協(xié)助來訪者進(jìn)行表達(dá)，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。11、一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬于（）。

A.膽汗質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.粘液質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查氣質(zhì)類型的特點(diǎn)及對應(yīng)選項(xiàng)的判斷。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)四種。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動，與題干中“安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露”的描述不符，所以選項(xiàng)A錯誤。多血質(zhì)的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，也不符合題干所描述的特征，因此選項(xiàng)B錯誤。抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性，同樣不符合題干中對氣質(zhì)類型的描述，故選項(xiàng)C錯誤。粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣，與題干中“安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露”的表述一致，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。12、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金行業(yè)自律,以下表述正確的是（）

A.行業(yè)自律作為一種市場治理手段，是政府監(jiān)管的有機(jī)組或部分

B.行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的甚礎(chǔ)上,行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動

C.行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則，由政府監(jiān)管部門對自律組織的內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則

D.行業(yè)自律組織一般由中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)、投資基金管理人和其他基金服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金行業(yè)自律的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)：行業(yè)自律是行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動，并非政府監(jiān)管的有機(jī)組成部分，政府監(jiān)管和行業(yè)自律是不同的管理機(jī)制，有著各自的特點(diǎn)和作用，所以A選項(xiàng)表述錯誤。B選項(xiàng)：行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的基礎(chǔ)上，行業(yè)成員聯(lián)合起來設(shè)定行業(yè)規(guī)則，以此來規(guī)范行業(yè)內(nèi)成員的行為，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則后，是由自律組織自身對其內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則，而不是由政府監(jiān)管部門來執(zhí)行，政府監(jiān)管部門主要進(jìn)行宏觀層面的監(jiān)管，所以C選項(xiàng)表述錯誤。D選項(xiàng)：行業(yè)自律組織一般是由行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)和人員組成，中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)是政府監(jiān)管部門，并非行業(yè)自律組織的構(gòu)成部分，所以D選項(xiàng)表述錯誤。綜上，正確答案是B。13、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為（）。

A.變式

B.比較

C.概括

D.抽象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。本題考查心理學(xué)中相關(guān)概念的定義。A選項(xiàng)變式是指在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，變換知識的呈現(xiàn)方式，且本質(zhì)屬性保持恒在，非本質(zhì)屬性可有可無，符合題干描述。B選項(xiàng)比較是指區(qū)分事物的異同，是概括過程中區(qū)分一般對象與特殊對象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件，與題干所描述內(nèi)容不符。C選項(xiàng)概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程，并非是題干中變換知識呈現(xiàn)方式來突出本質(zhì)意義的概念。D選項(xiàng)抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程，也不符合題干所述情況。綜上，本題應(yīng)選擇A選項(xiàng)。14、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。選項(xiàng)A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。他提出了潛意識、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，強(qiáng)調(diào)性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認(rèn)知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制和過程，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。15、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項(xiàng)A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的道德認(rèn)知基礎(chǔ)，是在對道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知為中介，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(5題)1、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號、公開表揚(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運(yùn)用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選AB。2、教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。

A.充分利用首因效應(yīng)

B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C.加強(qiáng)師生間交往

D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否有助于教師在實(shí)踐中樹立威信。A選項(xiàng)：充分利用首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。教師在與學(xué)生初次接觸時，若能給學(xué)生留下良好的第一印象，比如第一次上課時展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、扎實(shí)的專業(yè)知識等，能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和敬意，有利于教師在后續(xù)教學(xué)中樹立威信，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣是其個人形象的重要體現(xiàn)。得體的儀表會給學(xué)生留下良好的視覺印象，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；良好的作風(fēng)和習(xí)慣，如準(zhǔn)時、守信、有責(zé)任心等，能為學(xué)生樹立榜樣，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：加強(qiáng)師生間交往加強(qiáng)師生間交往能夠增進(jìn)師生之間的了解與信任。教師通過與學(xué)生多交流，能更好地了解學(xué)生的需求和想法，及時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視。同時，學(xué)生也能更全面地認(rèn)識教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對教師的認(rèn)同感，有利于教師威信的樹立，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在課堂中展現(xiàn)自己的睿智在課堂上展現(xiàn)睿智意味著教師能夠清晰、準(zhǔn)確地講解知識，靈活應(yīng)對各種教學(xué)問題，提出有深度的見解和思路。這會讓學(xué)生對教師的專業(yè)能力產(chǎn)生敬佩之情，認(rèn)為教師是知識淵博、有智慧的人，從而更加信服教師，有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均有助于教師在實(shí)踐中樹立威信，本題答案選ABCD。3、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價和期望值這兩個因素。目標(biāo)效價是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值，即個體對某一目標(biāo)的重視程度和評價高低；期望值則是指人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項(xiàng)A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項(xiàng)D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。4、大學(xué)生常見的社會行為有哪些（）

A.親和行為

B.侵犯行為

C.選擇行為

D.知覺行為

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對大學(xué)生常見社會行為類型的了解。選項(xiàng)A親和行為指個體與他人接近、合作、友好等積極的社會交往行為，這在大學(xué)生群體中非常常見。大學(xué)生們在校園生活中會積極參與各種社團(tuán)活動、小組合作學(xué)習(xí)等，通過與他人的交往和合作來滿足自己的社交需求和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，所以親和行為屬于大學(xué)生常見的社會行為，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B侵犯行為是指有意傷害他人的行為，包括言語攻擊、身體暴力等。雖然在大學(xué)生群體中可能偶爾會出現(xiàn)個別侵犯行為的情況，但這并不是普遍和常見的社會行為，與大學(xué)生整體積極向上的社交氛圍和行為模式不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C選擇行為是大學(xué)生在面對各種機(jī)會和情境時做出決策的行為。例如在選擇專業(yè)課程、參加各類競賽、規(guī)劃未來發(fā)展方向等方面，大學(xué)生都需要進(jìn)行自主選擇。選擇行為貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，是他們常見的社會行為之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D知覺行為是個體對周圍環(huán)境中的信息進(jìn)行感知、理解和解釋的行為。大學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)等社會活動中，需要通過知覺行為來認(rèn)識他人、了解社會現(xiàn)象、適應(yīng)新環(huán)境等。如參加講座時對演講內(nèi)容的理解，與同學(xué)交流時對對方意圖的感知等，都依賴于知覺行為，所以知覺行為也是大學(xué)生常見的社會行為，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是ACD。5、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認(rèn)答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強(qiáng)度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強(qiáng)于抑制過程，具有強(qiáng)烈而不平衡的特點(diǎn)，對應(yīng)選項(xiàng)A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強(qiáng)，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應(yīng)環(huán)境變化，對應(yīng)選項(xiàng)B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強(qiáng)且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點(diǎn)，對應(yīng)選項(xiàng)D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達(dá)，難以承受較強(qiáng)的刺激，容易產(chǎn)生神經(jīng)癥，對應(yīng)選項(xiàng)E。而選項(xiàng)C“外向型”并非巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點(diǎn)，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關(guān)。所以本題正確答案為ABD。第三部分大題(1