5李白詩三首教學設計-2025-2026學年高中語文必修二語文版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“李白詩三首”為主題，通過分析《將進酒》、《廬山謠》、《夢游天姥吟留別》三首詩，引導學生深入理解李白的詩歌風格和情感表達。課程設計注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)，通過對比閱讀、小組討論等方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提升對李白詩歌的藝術風格和情感內涵的感知。

2.增強學生運用語言文字表達詩歌情感的能力，提高文學鑒賞和創(chuàng)作水平。

3.培養(yǎng)學生跨文化理解能力，通過比較李白詩歌與西方詩歌的差異，拓寬文化視野。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和批判性思維，通過小組討論和思辨分析，深化對詩歌的理解。學習者分析1.學生已經掌握了基本的詩歌閱讀和分析方法，對古典詩歌有一定的了解，能夠識別常見的意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣受個人喜好和閱讀積累影響，對李白這樣具有浪漫主義色彩的詩人作品通常表現出較高的興趣。學生在分析詩歌時，能力較強者能夠深入挖掘詩句背后的文化內涵，而能力較弱者可能停留在表面理解。

3.學生在學習風格上存在差異，部分學生偏好獨立思考，喜歡通過個人感悟來解讀詩歌；而另一些學生則更傾向于合作學習，通過小組討論來共同完成對詩歌的理解。

4.學生可能遇到的困難包括：對李白詩歌中的生僻字詞理解困難，對詩歌意象的聯想和解讀缺乏深度，以及缺乏對詩歌整體結構和情感脈絡的把握。此外，對于詩歌中的哲理思想和人生觀，學生可能難以與自身實際相結合進行深入思考。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、語文教學資源庫。

3.信息化資源：李白詩歌相關視頻資料、李白生平介紹、詩歌背景資料。

4.教學手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《將進酒》、《廬山謠》、《夢游天姥吟留別》三首詩，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中表達了哪些情感？”“李白如何運用意象？”“詩歌中的哲理對現代有何啟示？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀三首詩，理解詩歌的基本內容、意象和情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放李白生平的視頻片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解李白詩歌的藝術特色，如豪放、奔放的風格，以及他在詩歌中運用的夸張、比喻等修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析三首詩中李白如何通過意象和語言表達情感。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何理解‘人生得意須盡歡’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解李白詩歌的藝術特色。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析詩歌的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解李白詩歌的藝術特色，掌握分析詩歌的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置閱讀《李太白全集》中其他詩歌的作業(yè)，要求學生選擇一首詩進行分析和解讀。

提供拓展資源：提供與李白詩歌相關的書籍、網站等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀和分析古典詩歌的能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《李白詩三首》是高中語文必修二教材中的一部分，以下是對這三首詩的知識點梳理：

1.李白的生平及詩歌創(chuàng)作背景

-李白，唐代著名詩人，有“詩仙”之稱。

-生平簡介：李白出身于士族家庭，自幼聰穎，喜歡文學和劍術。

-詩歌創(chuàng)作背景：李白生活在唐朝盛世，他的詩歌創(chuàng)作深受當時社會氛圍的影響。

2.《將進酒》

-詩歌主題：飲酒放歌，抒發(fā)豪情壯志。

-詩歌結構：四句一韻，共八韻。

-詩歌意象：酒、月、杯、劍等。

-修辭手法：夸張、比喻、對仗等。

-重點詩句分析：

-“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

-“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”

-“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

3.《廬山謠》

-詩歌主題：贊美廬山壯麗景色，抒發(fā)詩人對自然的熱愛之情。

-詩歌結構：五言絕句，共八句。

-詩歌意象：廬山、瀑布、云霧、飛鳥等。

-修辭手法：擬人、比喻、夸張等。

-重點詩句分析：

-“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?/p>

-“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

-“黃云萬里動風色，白波九道流雪山?！?/p>

4.《夢游天姥吟留別》

-詩歌主題：通過夢境描繪，表達詩人對理想的追求和對現實的無奈。

-詩歌結構：五言古詩，共十六句。

-詩歌意象：天姥山、神仙、夢境、仙境等。

-修辭手法：擬人、比喻、對仗等。

-重點詩句分析：

-“?？驼勫?，煙波微茫信難求?！?/p>

-“越人語天姥，云霓明滅或可睹?！?/p>

-“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”

5.李白詩歌的藝術特色

-浪漫主義風格：李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，豪放奔放，富有激情。

-豪放派代表：李白是唐代豪放派的代表詩人，其詩歌具有豪放、奔放的風格。

-詩歌意象豐富：李白的詩歌中運用了大量的意象，如山水、花鳥、人物等，使詩歌更具畫面感。

-修辭手法多樣：李白的詩歌運用了比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，使詩歌更具表現力。

6.李白詩歌的學習方法

-理解詩歌意象：通過對詩歌中意象的分析，理解詩人的情感和思想。

-把握詩歌結構：了解詩歌的結構和韻律，有助于更好地理解詩歌的整體意境。

-分析修辭手法：通過分析詩歌中的修辭手法，把握詩人的表達技巧和情感。

-比較閱讀：將李白詩歌與其他詩人的作品進行比較閱讀，了解李白詩歌的獨特之處。

7.李白詩歌的鑒賞評價

-從詩歌的藝術性、思想性、語言風格等方面進行評價。

-結合時代背景和詩人生平，對詩歌進行深入解讀。

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷地調整和優(yōu)化教學策略，提高教學效果。以下是我對“李白詩三首”教學的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在課前預習環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的個性化學習。雖然我設計了預習任務和問題，但發(fā)現有些學生對于預習的積極性不高，尤其是那些對古典文學不太感興趣的學生。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多元化的預習方式，比如讓學生根據自己的興趣選擇一首詩進行深入研究，或者通過制作詩歌相關的手抄報、小視頻等方式來激發(fā)他們的學習熱情。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)需要加強。我發(fā)現有些學生雖然能理解詩歌的基本內容，但在深入分析和討論時，往往缺乏主動性和深度。為了解決這個問題，我打算在課堂上多設計一些小組討論和角色扮演的活動，讓學生在互動中學習，通過合作來提高他們的分析能力和表達能力。

再次，對于詩歌中的生僻字詞和復雜意象，學生的理解往往存在困難。我意識到，在今后的教學中，應該更加注重對詩句的逐字逐句講解，尤其是那些對理解詩歌意境至關重要的字詞。同時，可以結合多媒體資源，如圖片、動畫等，幫助學生更好地理解意象。

另外，我在教學過程中發(fā)現，對于詩歌中蘊含的哲理和人生觀，學生的理解和感悟往往不夠深入。為了提高學生的思辨能力，我計劃引入一些哲學和歷史的背景知識，讓學生在更廣闊的視野中理解詩歌。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現學生的完成質量參差不齊。有些學生能夠認真完成，但有些學生則敷衍了事。為了提高作業(yè)的質量，我計劃在未來的教學中，對作業(yè)進行分層設計，既有基礎性的題目，也有提高性的挑戰(zhàn)，以滿足不同學生的學習需求。

最后，我認為在評價學生方面，應該更加注重過程性評價。過去我過于注重學生的最終作業(yè)成績，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。因此，我計劃在未來的教學中，更多地采用形成性評價，及時給予學生反饋，幫助他們發(fā)現自己的不足，并鼓勵他們不斷進步。板書設計①李白詩歌藝術特色

-浪漫主義風格

-豪放派代表

-豐富的意象

-多樣的修辭手法

②《將