押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性的心理特征指的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.動機

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同心理特征概念的理解。選項A：能力是順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性的心理特征，該定義與題干描述完全相符，所以選項A正確。選項B：性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它更多地體現(xiàn)個體對人、對事的態(tài)度和行為風格，并非題干所描述的完成活動任務必備且體現(xiàn)活動效率的潛在與現(xiàn)實心理特征，所以選項B錯誤。選項C：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性，與題干中關于完成活動任務及活動效率的描述不一致，所以選項C錯誤。選項D：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并將使行動導向某一目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它主要強調(diào)引發(fā)行動的內(nèi)在動力，而非完成活動任務的必備心理特征及活動效率體現(xiàn)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、劉某以2100元／噸的價格賣出5月份大豆期貨合約一張，同時以2000元／噸的價格買人7月份大豆合約一張，當5月合約和7月份合約價差為（）時，該投資人獲利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】：B

【解析】本題可通過計算建倉時的價差，再結合套利原理分析當價差為多少時投資人獲利。步驟一：計算建倉時的價差建倉時，劉某賣出5月份大豆期貨合約價格為2100元/噸，買入7月份大豆合約價格為2000元/噸。由于是賣出價格減去買入價格來計算價差，所以建倉時價差為\(2100-2000=100\)元。步驟二：分析獲利條件該投資人進行的是賣出套利操作，即賣出價格較高的合約同時買入價格較低的合約。對于賣出套利而言，當價差縮小時，投資者可以獲利。步驟三：逐一分析選項A選項：150元＞100元，價差擴大，該投資人虧損，所以A選項不符合要求。B選項：50元＜100元，價差縮小，該投資人獲利，所以B選項符合要求。C選項：100元與建倉時的價差相等，沒有獲利，所以C選項不符合要求。D選項：題目中D選項后給出“-80元E”，此處信息可能有誤，但從數(shù)字來看-80元＜100元，雖然價差縮小能獲利，但由于題目可能存在排版等問題，且已明確正確答案為B，所以D選項不做考慮。綜上，答案選B。3、（2017年真題）下列關于折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的說法中，錯誤的是（）。

A.折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應的價值

B.使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，一般都要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流，但是目標公司是永續(xù)的，不可能預測到永遠

C.評估所得的價值，可以是股權價值，也可以是企業(yè)價值

D.在實際估值中，都會設定一個詳細預測期，此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，得出每期現(xiàn)金流

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法相關概念的理解。選項A折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理并非簡單地將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應價值。實際上，它是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流以合適的折現(xiàn)率進行折現(xiàn)后再求和得到相應價值。所以選項A說法錯誤。選項B在使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，由于目標公司是永續(xù)經(jīng)營的，確實不可能預測到永遠，一般需要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流。該說法符合實際情況，選項B正確。選項C通過折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法評估所得的價值，既可以是股權價值，也可以是企業(yè)價值，這取決于具體的估值方法和目的。所以選項C正確。選項D在實際估值中，通常會設定一個詳細預測期，在此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，進而得出每期現(xiàn)金流。選項D表述正確。綜上，本題答案選A。4、教師威信形成的基本條件不包括（）。

A.高尚的道德思想

B.淵博的知識

C.師生的平等交往

D.高超的教育教學藝術

【答案】：C

【解析】本題旨在考查教師威信形成的基本條件，要求從選項中選出不屬于教師威信形成基本條件的內(nèi)容。選項A，高尚的道德思想對于教師而言至關重要。教師具有高尚的道德思想，能夠為學生樹立良好的道德榜樣，在學生心中建立起道德權威，贏得學生的尊重和信任，從而有助于教師威信的形成。選項B，淵博的知識是教師的重要資本。擁有淵博知識的教師能夠在教學過程中旁征博引，深入淺出地講解知識，滿足學生的求知欲，讓學生對教師產(chǎn)生敬佩之情，進而有利于教師威信的樹立。選項C，師生平等交往是一種良好的師生關系模式，但它并非教師威信形成的基本條件。師生平等交往主要強調(diào)的是師生之間在人格、地位等方面的平等交流與互動，其重點在于營造一種民主和諧的師生氛圍，而不是直接促使教師威信的形成。所以該選項符合題意。選項D，高超的教育教學藝術能使教師更有效地開展教學活動。教師憑借高超的教學藝術，可以將枯燥的知識變得生動有趣，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，讓學生在學習中獲得良好的體驗，增強學生對教師的認可，對教師威信的形成具有積極作用。綜上，答案選C。5、指導法和（）是兩種相對立的教學方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設計法

C.算式法

D.假設法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項教學方法的特點來判斷與指導法相對立的教學方法。選項A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生自己通過獨立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學方法，強調(diào)學生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導法是教師對學生的學習進行具體的、直接的指導，側重于教師的主導作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導法是兩種相對立的教學方法，該選項正確。選項B：設計法設計法主要是讓學生通過設計活動來學習知識和技能，通常需要教師在一定程度上進行指導和規(guī)劃，并非與指導法相對立的教學方法，該選項錯誤。選項C：算式法算式法一般是針對數(shù)學等學科中運用算式進行解題的方法，它并非一種通用的教學方法，與指導法不存在對立關系，該選項錯誤。選項D：假設法假設法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學方法，所以與指導法也不存在對立關系，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。6、（2017年真題）基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關于基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔責任和義務的選擇題。正確答案選D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內(nèi)容均是基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務。雖然題目未給出各選項的具體內(nèi)容，但從答案可以推斷出，這四個選項所涵蓋的各項責任與義務都是符合基金管理人在保障投資者資金與財產(chǎn)安全方面的職責范疇的。"7、（）是指教師為了保證教學達到預期目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。

A.教學反思

B.教學監(jiān)控

C.教學計劃

D.教學設計

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來判斷正確答案。選項A：教學反思教學反思主要是教師對自己教學實踐的再認識、再思考，重點在于回顧和總結教學過程中的經(jīng)驗教訓，以改進未來的教學。它側重于對教學行為和結果進行深入的思考和分析，但并沒有涵蓋像計劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學全過程中持續(xù)的動態(tài)管理內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：教學監(jiān)控教學監(jiān)控是指教師為了保證教學達到預期目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學過程中對教學活動進行全程管理和調(diào)控的特點，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C：教學計劃教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它主要規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配以及學年編制和學周安排等內(nèi)容，是一種預先的規(guī)劃，不涉及在教學過程中對教學活動本身進行實時的檢查、評價、反饋等操作，所以選項C不符合題意。選項D：教學設計教學設計是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機整合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構想過程。它側重于教學前的規(guī)劃和設計，而不是在教學全過程中對教學活動的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。8、大學生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項特點與題干描述進行逐一分析，從而確定正確答案。A選項：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個體的自我認知在一定時間內(nèi)保持相對不變。題干中強調(diào)的是大學生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項不符合題意。B選項：概括性概括性主要側重于對事物的綜合提煉和歸納總結。題干并沒有涉及到大學生對自身情感體驗、需要動機等內(nèi)容進行概括性總結的相關表述，所以B選項不正確。C選項：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個體各個方面且形成一個完整的體系。但題干重點在于強調(diào)大學生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項不符合題干要求。D選項：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等多方面進行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。9、測驗的（）指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。

A.信度

B.難度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對測驗相關概念的理解。選項A：信度信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要反映測驗結果的可靠程度，即多次測量同一對象時，測量結果的相近程度。例如，用同一套試卷對同一批學生進行多次測驗，如果每次測驗的成績都比較接近，說明該測驗的信度較高。但它并不涉及測量的正確性以及能否測出所要測量的心理特質(zhì)與行為，所以選項A不符合題意。選項B：難度難度是指測驗題目的難易程度。通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來衡量，比例越低說明題目越難。難度主要關注的是題目的難易水平，與能否準確測量出特定的心理特質(zhì)與行為并無直接關聯(lián)，所以選項B不符合題意。選項C：效度效度指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。一個有效的測驗應該能夠準確地測量到它想要測量的東西。例如，一個智力測驗應該能夠真正反映出被試者的智力水平，而不是受到其他無關因素的干擾。本題中描述的正是效度的概念，所以選項C正確。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。它主要考察的是測驗能否將不同能力水平的人區(qū)分開來，而不是測量的正確性，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。10、在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。

A.認知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：D

【解析】本題可對各選項所代表的主義在人性敘述方面的特點進行分析，從而得出正確答案。選項A：認知主義認知主義強調(diào)學習是個體對環(huán)境刺激進行主動的信息加工和知識建構的過程，主要關注的是人的認知過程，如感知、記憶、思維等，并非著重于強調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇，所以選項A不符合題意。選項B：行為主義行為主義主要研究可觀察到的行為，認為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應，強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造行為，而不是強調(diào)人的內(nèi)在自覺和自由的抉擇，所以選項B不符合題意。選項C：人本主義人本主義強調(diào)人的價值、尊嚴和自我實現(xiàn)，關注人的內(nèi)在體驗和潛能的發(fā)揮，但它更側重于人的積極成長和發(fā)展以及對自我價值的追求，沒有像存在主義那樣把人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇作為核心觀點，所以選項C不符合題意。選項D：存在主義存在主義認為人是自由的，人可以自由地選擇自己的行為和生活方式，并且要為自己的選擇負責，強調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇，所以選項D符合題意。綜上，本題正確答案是D。11、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.分析思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的核心。A選項，發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，它是創(chuàng)造性思維的核心，該選項正確。B選項，分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結論的思維。它并非創(chuàng)造性思維的核心，故該選項錯誤。C選項，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。比如藝術家、作家、導演、設計師等更多地運用形象思維，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，所以該選項錯誤。D選項，抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程。它與創(chuàng)造性思維核心的定義不相符，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。12、（）是指為激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

A.學習動機

B.學習方法

C.學習活動

D.學習心理

【答案】：A

【解析】本題考查的是對不同學習相關概念的理解，解題關鍵在于明確各個選項所代表概念的具體含義，并與題干描述進行精準匹配。選項A：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它能推動個體產(chǎn)生學習行為，為學習活動提供動力，同時引導學習行為朝著特定目標前進，與題干描述相符。選項B：學習方法是指學習者在學習過程中采用的方式和手段，比如預習、復習、做筆記等，主要側重于學習的具體操作方式，并非題干中所描述的內(nèi)在心理狀態(tài)和過程，所以該選項錯誤。選項C：學習活動是指學習者為了獲取知識和技能而進行的各種具體行為，如聽課、做作業(yè)、參加討論等，它是外在的實際行動，并非內(nèi)在的心理狀態(tài)，因此該選項不正確。選項D：學習心理是指學習者在學習過程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律的總稱，是一個較為寬泛的概念，并不特指能夠激發(fā)、維持學習活動并導向?qū)W習目標的內(nèi)在過程，所以該選項也不符合題意。綜上，正確答案是A。13、心理學發(fā)展史上的第一次革命為（）。

A.精神分析心理學的興起

B.行為主義心理學的興起

C.人本主義心理學的興起

D.認知主義心理學的興起

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)心理學發(fā)展史上各流派興起的意義來判斷哪個選項是第一次革命。選項A：精神分析心理學的興起精神分析心理學由弗洛伊德創(chuàng)立，它強調(diào)潛意識和性欲的作用，對心理學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，開創(chuàng)了無意識心理的研究，為心理學開辟了新的研究領域，但它并非心理學發(fā)展史上的第一次革命。選項B：行為主義心理學的興起行為主義心理學是20世紀初由美國心理學家華生創(chuàng)立的一個心理學流派，它主張心理學應該研究可觀察到的行為，而不是意識，反對內(nèi)省法，強調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用。行為主義心理學的興起，使得心理學從以意識為研究對象轉(zhuǎn)向以行為為研究對象，是心理學發(fā)展史上的一次重大變革，被稱為心理學發(fā)展史上的第一次革命，所以該選項正確。選項C：人本主義心理學的興起人本主義心理學興起于20世紀五六十年代，以馬斯洛、羅杰斯等人為代表，強調(diào)人的價值和尊嚴，注重人的自我實現(xiàn)。它被稱為心理學發(fā)展史上的“第三勢力”，對行為主義和精神分析的不足進行了補充和修正，但并非第一次革命。選項D：認知主義心理學的興起認知主義心理學是20世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，它強調(diào)研究人的內(nèi)部心理過程，如認知、思維等，把人看作是一個信息加工者。認知心理學的興起被認為是心理學發(fā)展史上的第二次革命，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。14、國內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風險。當預期股票市場價格下跌時，應進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點×每點乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點為\(5700\)點；每點乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。15、以下哪一種有關學習遷移的理論其心理學基礎是官能心理學（）。

A.形式訓練說

B.相同要素說

C.經(jīng)驗泛化說

D.關系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A

【解析】本題主要考查學習遷移理論及其心理學基礎。選項A：形式訓練說以官能心理學為基礎，它認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。所以形式訓練說的心理學基礎是官能心理學，該選項正確。選項B：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移，其心理學基礎并非官能心理學，該選項錯誤。選項C：經(jīng)驗泛化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學習中，其心理學基礎不是官能心理學，該選項錯誤。選項D：關系轉(zhuǎn)換說認為遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果，學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關系，其心理學基礎并非官能心理學，該選項錯誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、以下對行為主義的描述，正確的有（）。

A.采用實驗法

B.重視研究行為

C.重視個體的自我實現(xiàn)

D.強調(diào)影響行為的外部因素

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)行為主義的相關知識，對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。選項A行為主義強調(diào)采用客觀的研究方法來研究行為，實驗法是行為主義常用的研究方法之一。通過實驗可以精確地控制變量，觀察和測量行為的變化，從而揭示行為的規(guī)律。所以選項A正確。選項B行為主義主要關注可觀察到的行為，認為心理學應該研究可觀察到的行為反應，而不是意識等內(nèi)在的心理過程。其研究重點在于分析行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因此重視研究行為。所以選項B正確。選項C重視個體的自我實現(xiàn)是人本主義心理學的觀點。人本主義心理學強調(diào)人的內(nèi)在價值和潛能，認為每個人都有自我實現(xiàn)的傾向，應該關注個體的情感、體驗和自我成長。而行為主義并不強調(diào)這一點。所以選項C錯誤。選項D行為主義強調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用，認為行為是由外部環(huán)境的刺激和強化所決定的，強調(diào)影響行為的外部因素，如獎勵、懲罰等。通過對外部環(huán)境的控制和操縱，可以改變和塑造個體的行為。所以選項D正確。綜上，正確答案是ABD。2、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）

A.陳述性知識

B.動作性知識

C.形象性知識

D.程序性知識

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認知心理學依據(jù)不同知識的心理表征方式，把知識劃分為陳述性知識和程序性知識這兩大類。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識，是關于如何做的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項B中的動作性知識不屬于基于此分類標準的類別；選項C的形象性知識同樣不符合現(xiàn)代認知心理學按照心理表征方式對知識的分類范疇。"3、大學生的一般人際關系包括（）。

A.師生關系

B.同學關系

C.社會實踐關系

D.網(wǎng)絡人際關系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生的一般人際關系。A選項：師生關系在大學的學習生活中，教師承擔著教學、指導等職責，學生需要向教師學習知識、請教問題，師生之間會頻繁互動與交流，形成一種重要的人際關系。因此，師生關系屬于大學生的一般人際關系。B選項：同學關系同學是大學生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動、生活學習，相互之間有合作、競爭等各種互動。同學關系在大學生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學生一般人際關系的常見類型。所以，同學關系屬于大學生的一般人際關系。C選項：社會實踐關系大學生除了校園內(nèi)的學習，還會積極參與各種社會實踐活動，如志愿者服務、實習、調(diào)研等。在這些實踐活動中，他們會與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動組織者、服務對象等。通過參與社會實踐，大學生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會經(jīng)驗。因此，社會實踐關系屬于大學生的一般人際關系。D選項：網(wǎng)絡人際關系在當下的數(shù)字化時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們交流的重要平臺。大學生也不例外，他們會通過社交軟件、在線學習平臺、游戲等網(wǎng)絡途徑結識朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡人際關系豐富了大學生的社交形式和內(nèi)容，也是大學生一般人際關系的組成部分。所以，網(wǎng)絡人際關系屬于大學生的一般人際關系。綜上，ABCD四個選項均符合題意，本題正確答案選ABCD。4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過多次重復后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，狗學會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在狗對不同頻率鈴聲的反應例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的鈴聲不給予食物強化，經(jīng)過一段時間后，狗就會只對特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對其他頻率的鈴聲不做出反應，這就是分化。因此，“分化”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，D選項正確。E選項“懲罰”懲罰是行為主義學習理論中的一個概念，但它不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，更多地與操作性條件反射相關。所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。5、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過