本學(xué)年，初中英語教研組圍繞新課標(biāo)要求與學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，以“夯實教學(xué)常規(guī)、深化教研實踐、促進(jìn)師生共長”為核心目標(biāo)，有序推進(jìn)教學(xué)、教研、師資建設(shè)等工作?，F(xiàn)將年度工作梳理總結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)：以“精、實、活”為導(dǎo)向，筑牢課堂根基（一）集體備課：主題引領(lǐng)，整合優(yōu)化集體備課采用“主題式+問題導(dǎo)向”形式，每月圍繞“單元整體教學(xué)設(shè)計”“作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”等主題開展研討。例如八年級“人與自然”主題單元備課中，教研組結(jié)合新課標(biāo)“人與社會”“人與自然”主題語境，整合閱讀、寫作、聽說模塊，設(shè)計“環(huán)保行動倡議書”項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各課時素養(yǎng)目標(biāo)與活動支架，形成兼具實用性與創(chuàng)新性的教案集，為課堂教學(xué)提供系統(tǒng)支撐。（二）作業(yè)設(shè)計：分層進(jìn)階，減負(fù)提質(zhì)實施“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+素養(yǎng)拓展”三級分層作業(yè)模式：七年級側(cè)重單詞拼寫、句型模仿等基礎(chǔ)任務(wù)；八年級增加語篇填空、話題寫作，融入跨學(xué)科實踐（如“校園英語角規(guī)劃”）；九年級結(jié)合中考題型變式訓(xùn)練，設(shè)計“語篇解讀+創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)。教師采用“面批+線上反饋”結(jié)合方式，對學(xué)困生每周2次針對性面批，記錄“錯題歸因表”，跟蹤薄弱知識點鞏固情況，作業(yè)完成率與質(zhì)量顯著提升。（三）學(xué)業(yè)評價：多元立體，關(guān)注成長構(gòu)建“過程性+終結(jié)性”評價體系：過程性評價涵蓋課堂參與（小組合作、即興演講）、作業(yè)質(zhì)量、單元小測進(jìn)步度等維度；終結(jié)性評價增加“語篇解讀+創(chuàng)意表達(dá)”權(quán)重，學(xué)期末以“英語學(xué)習(xí)檔案袋”收錄優(yōu)秀作業(yè)、思維導(dǎo)圖、配音作品，多維度呈現(xiàn)學(xué)生成長軌跡，評價結(jié)果更具指導(dǎo)性。二、教研實踐：以“研、創(chuàng)、用”為路徑，破解教學(xué)難點（一）主題教研：聚焦新課標(biāo)，提煉策略本學(xué)期圍繞“英語閱讀課的思維可視化設(shè)計”“聽說課的情境創(chuàng)設(shè)”等6個專題開展研討。每次研討前，骨干教師執(zhí)教示范課（如李老師的“TheEnvironment”閱讀課，運用“思維導(dǎo)圖+問題鏈”引導(dǎo)文本分析），課后通過“說課反思+同伴互評+專家點評”，提煉出“預(yù)讀—精讀—延讀”三環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略，形成《初中英語閱讀課型操作指南》，為教師教學(xué)提供實操工具。（二）課題研究：小切口深探索，積累成果教研組申報的校級小課題《基于大觀念的初中英語單元作業(yè)設(shè)計實踐研究》已進(jìn)入中期階段。通過分析3個年級單元作業(yè)案例，梳理出“情境任務(wù)—知識整合—素養(yǎng)達(dá)成”的作業(yè)設(shè)計路徑，相關(guān)成果在區(qū)教研論壇分享，為區(qū)域作業(yè)改革提供參考。三、師資成長：以“傳、幫、帶”為紐帶，激活教師內(nèi)驅(qū)力（一）分層培養(yǎng)：精準(zhǔn)定位，梯度成長青年教師（教齡3年以內(nèi)）：開展“師徒結(jié)對”，由張老師、王老師等骨干教師進(jìn)行“備課—上課—反思”全流程指導(dǎo)，青年教師每周聽評課不少于4節(jié)。本學(xué)期陳老師的“節(jié)日文化”聽說課在區(qū)“新秀杯”比賽中獲二等獎。成熟教師：鼓勵參與“跨校教研聯(lián)盟”，與兄弟學(xué)校開展“科技改變生活”寫作課同課異構(gòu)；支持教師參加“新課標(biāo)解讀”“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計”等培訓(xùn)，本學(xué)年2篇論文在省級刊物發(fā)表，3項教學(xué)設(shè)計獲市級獎項。四、學(xué)生發(fā)展：以“趣、實、新”為載體，提升核心素養(yǎng)（一）學(xué)科活動：素養(yǎng)導(dǎo)向，多元賦能開展“英語文化節(jié)”系列活動：七年級“英語配音大賽”，學(xué)生用英語趣配音APP完成《瘋狂動物城》等片段配音，評選“最佳語音獎”；八年級“英語演講比賽”，圍繞“MyDreamSchool”主題，結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理觀點，9名學(xué)生演講視頻在學(xué)校公眾號展播；九年級“英語閱讀打卡”，利用“百詞斬閱讀計劃”APP每日推送語篇，累計打卡率85%，學(xué)生閱讀速度與理解準(zhǔn)確率顯著提升。（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化：精準(zhǔn)幫扶，縮小差距實施“1+1幫扶”（1名教師+1名學(xué)優(yōu)生結(jié)對1名學(xué)困生），制定個性化輔導(dǎo)計劃：如針對詞匯薄弱學(xué)生，設(shè)計“單詞闖關(guān)游戲”（希沃白板互動游戲，每周解鎖1個主題詞匯關(guān)卡）。本學(xué)期學(xué)困生英語平均分提升12分，及格率從65%提高至82%。五、問題與反思：以“思、改、進(jìn)”為動力，明確優(yōu)化方向盡管取得一定成效，仍存在不足：1.教研深度不足：部分主題研討停留在“經(jīng)驗分享”層面，對新課標(biāo)理念（如大觀念教學(xué)、跨學(xué)科實踐）的轉(zhuǎn)化缺乏系統(tǒng)行動研究；2.教師創(chuàng)新不均：青年教師在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)工具（如AI批改、虛擬仿真課堂）應(yīng)用上仍顯保守；3.學(xué)生分化突出：學(xué)優(yōu)生拓展性資源不足，學(xué)困生學(xué)習(xí)動力持續(xù)激發(fā)難度較大。六、未來規(guī)劃：以“破、立、優(yōu)”為目標(biāo)，深化內(nèi)涵發(fā)展1.深化問題式教研：圍繞“大觀念單元教學(xué)”“跨學(xué)科英語實踐”等難點，邀請區(qū)教研員專題指導(dǎo)，每學(xué)期開展2次“課例研究+成果提煉”的深度教研；2.推進(jìn)教師成長共同體：成立“數(shù)字化教學(xué)研究小組”，探索AI助教、VR英語情境教學(xué)等新形式，組織教師參加“智慧教育”專項培訓(xùn)；3.優(yōu)化分層培養(yǎng)體系：為學(xué)優(yōu)生開發(fā)“英語原著閱讀”“英語辯論”拓展課程，為學(xué)困生設(shè)計“游戲化學(xué)習(xí)包”（含詞匯卡牌、語法漫畫手冊），通過“分層競賽”