核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。語(yǔ)言運(yùn)用:注重閱讀積累,通過(guò)設(shè)想不同結(jié)局來(lái)重新組合故事情節(jié)。思維能力:能在原來(lái)故事的情節(jié)和人物形象基礎(chǔ)上進(jìn)行想象再創(chuàng)作。審美創(chuàng)造:發(fā)揮想象,重新設(shè)置故事情節(jié),變換故事結(jié)局。課前解析此單元習(xí)作內(nèi)容為“故事新編”,以《龜兔賽跑》為例,學(xué)習(xí)以自己喜歡、熟悉的故事為素材,重新變換故事的結(jié)局來(lái)創(chuàng)編新故事。這次習(xí)作的提升點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“新編”,故事的主人公不變,重新變換結(jié)局、想象情節(jié),發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。教材的第一部分喚起舊知,直接揭示習(xí)作任務(wù),激發(fā)學(xué)生重新編龜兔賽跑故事的興趣。第二部分具體提示故事新編的思路。以《龜兔賽跑》為例,先是設(shè)想不同的故事結(jié)局,然后由果探因創(chuàng)編故事情節(jié)。教材呈現(xiàn)了完整的思維過(guò)程,幫助學(xué)生了解故事新編的思路。第三部分為習(xí)作要求。列舉《龜兔賽跑》《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等耳熟能詳?shù)脑⒀?激活學(xué)生的記憶儲(chǔ)備,引發(fā)學(xué)生選擇自己熟悉的故事。第四部分為作后分享。教材要求給故事配上圖畫,并張貼出來(lái)分享,可以充分展現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想,增強(qiáng)他們的成就感,讓學(xué)生享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1.能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)編新故事。(重點(diǎn))2.能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)編新故事。2.能將故事情節(jié)寫得生動(dòng)具體。一、導(dǎo)入情境教師引導(dǎo):同學(xué)們,你們讀過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎?今天課堂上來(lái)了一只小兔子,它有話想對(duì)你們說(shuō),我們一起來(lái)看看它說(shuō)了什么。(出示課件3)大家好啊,你認(rèn)識(shí)我們嗎?我們就是《龜兔賽跑》里的主人公。不用說(shuō),我就是那只兔子。唉,故事里,我因?yàn)檩p敵、驕傲自大,輸了。如果能再來(lái)一次……教師:聽(tīng)到兔子說(shuō)的話,烏龜不服氣了,它說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)你模仿烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣讀一讀這句話。(出示課件4)再來(lái)一次?我猜結(jié)局肯定還一樣!教師:此時(shí)兔子說(shuō)道:“那可不一定,不信就讓同學(xué)們來(lái)寫一寫吧!”結(jié)局究竟是怎樣的呢?這就要由同學(xué)們手中的筆來(lái)決定了,今天我們就一起來(lái)完成一次故事新編。二、指導(dǎo)審題,抓住重點(diǎn)1.指導(dǎo)審題。(1)教師引導(dǎo):你一定知道《龜兔賽跑》的故事吧?如果讓你重新編一個(gè)龜兔賽跑的故事,你會(huì)怎么編呢?(出示課件5)教師提問(wèn):什么叫作“重新編”?預(yù)設(shè):“重新編”的意思就是重新編寫一個(gè)和原來(lái)不同的故事。(2)教師提示:可以新編《龜兔賽跑》,不熟悉《龜兔賽跑》的同學(xué),也可以另選一個(gè)熟悉的故事,如《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》,創(chuàng)編新故事。(出示課件6)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作內(nèi)容:你知道本次習(xí)作的內(nèi)容是什么嗎?(出示課件7)預(yù)設(shè):知道,本次習(xí)作的內(nèi)容是新編《龜兔賽跑》或選擇熟悉的故事創(chuàng)編一個(gè)新故事。教師提問(wèn):那么,這篇習(xí)作是什么樣的體裁呢?預(yù)設(shè):是一篇編寫童話故事的記敘文。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“故事新編”:請(qǐng)同學(xué)們想一想,什么是故事新編?(出示課件8、9)預(yù)設(shè):故事新編就是對(duì)已有的故事進(jìn)行重新創(chuàng)編。教師補(bǔ)充:沒(méi)錯(cuò),故事新編,是我們通過(guò)自己豐富的想象力,對(duì)已有的故事進(jìn)行重新創(chuàng)編。但故事新編絕不等同于胡編亂造,缺少事實(shí)依據(jù)的想象是不合理的。2.指導(dǎo)新編。教師引導(dǎo):該如何新編《龜兔賽跑》的故事呢?我們一起來(lái)看看吧!(出示課件10)(1)教師引導(dǎo):要進(jìn)行故事新編,就要了解故事原來(lái)是什么樣子的。我們一起來(lái)讀一讀原本的故事,看看原本的故事結(jié)局是怎樣的吧!(出示課件11)預(yù)設(shè):原本的故事結(jié)局是烏龜贏了。教師引導(dǎo)學(xué)生先定結(jié)局:那么,我們?cè)谛戮幑适碌臅r(shí)候,就可以先給我們的故事定好結(jié)局。開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,可能會(huì)有哪幾種結(jié)局呢?(出示課件12)學(xué)生討論。預(yù)設(shè):可能會(huì)有“兔子和烏龜都贏了”“兔子和烏龜都沒(méi)有贏”“烏龜又贏了”“兔子贏了”這四種結(jié)局。(2)教師提問(wèn):故事的結(jié)局不同,故事的情節(jié)就會(huì)有所不同。這幾種不同的結(jié)局分別會(huì)引出哪些不同的情節(jié)呢?(出示課件13)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的結(jié)局編情節(jié):假如我們選“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局,可以想象新的故事情節(jié),首先可以想象一下,兔子遇到了哪些狀況呢?例如:河流擋道、撞上樹(shù)樁、掉進(jìn)陷阱(路遇不測(cè))等狀況。(出示課件14)預(yù)設(shè)1:有可能兔子想贏心切,一著急跑反了方向。預(yù)設(shè)2:有可能這一次比的是誰(shuí)跑得更慢。預(yù)設(shè)3:有可能兔子在賽跑路上遇到了一大片蘿卜地,沒(méi)有經(jīng)受住誘惑。教師引導(dǎo):那烏龜又可能遇到些什么狀況呢?(出示課件15)預(yù)設(shè):有可能賽道有一段下坡路,烏龜只需要把頭和四肢縮進(jìn)殼里就可以骨碌骨碌地滾下去,速度很快。教師提示:同學(xué)們可以大膽想象一下,烏龜有沒(méi)有可能獲取到了什么有用的工具或者神奇的寶物,贏得了比賽呢?預(yù)設(shè)1:烏龜可能得到了一塊滑板。預(yù)設(shè)2:烏龜可能得到了神奇的寶葫蘆,他想要贏得比賽,一眨眼就到了終點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)想象,鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法大膽創(chuàng)編。(3)教師引導(dǎo):同學(xué)們的想法都非常不錯(cuò),你覺(jué)得應(yīng)該如何編寫這個(gè)新故事呢?(出示課件16)①教師提問(wèn):我們一起來(lái)回顧一下課文《巨人的花園》,你還記得這篇課文講了什么內(nèi)容嗎?(出示課件17)預(yù)設(shè):課文首先描寫了巨人外出的時(shí)候花園四季如畫,其次描寫了巨人歸來(lái)后花園變得荒涼,最后描寫了巨人醒悟之后花園恢復(fù)了生機(jī)的場(chǎng)景。教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):這篇課文的情節(jié)很曲折,故事很完整。教師總結(jié):這篇課文寫清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們?cè)谛戮幑适聲r(shí),也要注意寫清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。②教師引導(dǎo)學(xué)生列出故事要素:仿照課文,請(qǐng)你大概寫一寫《新編<龜兔賽跑>》中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(出示課件18)教師:首先說(shuō)一說(shuō),故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么呢?(出示課件19)預(yù)設(shè):時(shí)間是三年后,地點(diǎn)是賽場(chǎng)上,人物有烏龜、兔子和森林里其他的小動(dòng)物。教師:那么事件的起因是什么呢?預(yù)設(shè):起因是烏龜和兔子想要再比一次。教師:經(jīng)過(guò)與結(jié)果是什么呢?預(yù)設(shè):經(jīng)過(guò)是兔子路過(guò)一片蘿卜地,看到了水靈靈的蘿卜,沒(méi)有忍住誘惑,在路邊大吃特吃起來(lái),耽誤了時(shí)間。結(jié)果烏龜又贏得了比賽。③教師引導(dǎo):有了這些要素,故事也就基本有了雛形。請(qǐng)你想一想:怎樣才能把這個(gè)故事寫得生動(dòng)、形象呢?(出示課件20)教師提問(wèn):回顧課文,《巨人的花園》是怎樣把故事寫得生動(dòng)形象的呢?請(qǐng)你讀一讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子分別運(yùn)用了什么描寫方法。(出示課件21)a.“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲,”巨人坐在窗前,望著窗外那凄涼的花園,“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好?！眀.巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹(shù)枝上。預(yù)設(shè):第一句是語(yǔ)言描寫,第二句是動(dòng)作描寫。教師提問(wèn):《海的女兒》是怎樣把故事寫得生動(dòng)形象的呢?這兩句話分別運(yùn)用了什么描寫方法和修辭手法?(出示課件22)a.她的皮膚光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍(lán)色的,像最深的湖水。b.樹(shù)上的果子亮得像黃金,花朵開(kāi)得像燃燒著的火,枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。預(yù)設(shè):第一句是外貌描寫,第二句是環(huán)境描寫,這兩句話都運(yùn)用了比喻的修辭手法。教師總結(jié):要想把故事寫得生動(dòng)形象,就要運(yùn)用好修辭手法和描寫方法。修辭手法和描寫方法分別有哪些呢?(出示課件23)預(yù)設(shè):修辭手法有比喻、擬人、排比……描寫方法有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫、心理描寫、神態(tài)描寫……設(shè)計(jì)意圖:穿插回顧單元課文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元課文特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的修辭手法與描寫方法。(4)教師為學(xué)生寫作其他故事新編打開(kāi)思路:除了《龜兔賽跑》,還有很多故事可以重新編一編,比如《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等。我們一起來(lái)試試吧!(出示課件24)①教師提問(wèn):當(dāng)你新編《狐假虎威》這個(gè)故事時(shí),首先需要了解什么,思考什么問(wèn)題呢?(出示課件25)預(yù)設(shè):首先要了解故事原來(lái)是什么樣子的,思考故事還可能是怎樣的。②教師提問(wèn):當(dāng)你新編《坐井觀天》這個(gè)故事時(shí),你會(huì)怎么進(jìn)行創(chuàng)編呢?(出示課件26)預(yù)設(shè):我會(huì)想如果青蛙從井底出來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。③教師提問(wèn):當(dāng)你新編《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事時(shí),你有什么想法呢?(出示課件27)預(yù)設(shè):烏鴉如果不聽(tīng)信狐貍的贊美,會(huì)發(fā)生什么故事呢?三、思維引導(dǎo),提煉提綱1.教師引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱:你想對(duì)哪個(gè)故事進(jìn)行新編呢?不要急于下筆,先好好構(gòu)思,編寫好寫作提綱。(出示課件28)教師提出列提綱的要求:在列提綱時(shí),首先要明確要對(duì)哪個(gè)故事進(jìn)行新編,再分別列出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(出示課件29)2.教師舉例。(1)教師引導(dǎo):當(dāng)你在編寫《龜兔賽跑》烏龜又贏了的故事時(shí),可以先列出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,再進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充。龜兔賽跑事件的起因是什么呢?(出示課件30)預(yù)設(shè):兔子下決心要贏烏龜。教師:那么事情的經(jīng)過(guò)可以寫哪些內(nèi)容呢?預(yù)設(shè):上次的比賽結(jié)果兔子很不服氣,于是向?yàn)觚敯l(fā)起新的挑戰(zhàn)。烏龜想辦法一招制勝。教師:故事的結(jié)果是烏龜又贏了比賽。(2)教師引導(dǎo):當(dāng)你在編寫新《坐井觀天》時(shí),先列出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,再分別進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充。這個(gè)故事的起因是什么呢?(出示課件31)預(yù)設(shè):兩只在井底的青蛙覺(jué)得世界太小了,于是跳出了井口,想看看外面的世界。教師提問(wèn):事情的經(jīng)過(guò)是什么呢?兩只青蛙跳出井口后分別去了哪里?做了些什么?預(yù)設(shè):跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了環(huán)境污染嚴(yán)重的城市,而另一只跳去了美麗的鄉(xiāng)村。教師提問(wèn):最后的結(jié)果又是什么呢?預(yù)設(shè):兩只青蛙決定一起去美麗的鄉(xiāng)村生活。(3)教師引導(dǎo):當(dāng)你在寫《烏鴉喝水》新編時(shí),可以先列出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這個(gè)故事的起因是什么呢?(出示課件32)預(yù)設(shè):起因是烏鴉又口渴了,來(lái)找水喝。教師提問(wèn):事情的經(jīng)過(guò)是什么呢?烏鴉喝到水了嗎?是通過(guò)什么方法喝到水的?預(yù)設(shè):烏鴉像以前一樣投入石子,但是并沒(méi)有喝到水。幸好路過(guò)的小猴子幫助了烏鴉,最后烏鴉喝到了水。教師:那么在故事的結(jié)局,我們就可以寫一寫烏鴉與小猴子的對(duì)話,來(lái)揭示道理。設(shè)計(jì)意圖:用舉例子的方法直觀指導(dǎo)學(xué)生列提綱,幫助學(xué)生厘清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆胍獎(jiǎng)?chuàng)編的故事列出提綱,快快寫起來(lái)吧!(出示課件33)4.寫好之后,和同桌交換一下,看看誰(shuí)寫得好。(出示課件34)1.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作,分享故事。2.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)作。一、賞析例文1.出示《烏龜又贏了》例文。(出示課件35~39)烏龜又贏了三年前,烏龜和兔子賽跑,兔子輸?shù)煤軕K,因此名聲大敗。三年后,兔子決心比賽時(shí)不再睡覺(jué)了,認(rèn)為如果這樣,烏龜就會(huì)必輸無(wú)疑。這天,烏龜收到了兔子送來(lái)的挑戰(zhàn)書(shū),一下子就慌了神:我上一次贏了它也只是僥幸而已,這次兔子動(dòng)真格了,我可怎么辦呀?為此,烏龜急得像熱鍋上的螞蟻,每天都在家里苦思冥想。突然,它靈機(jī)一動(dòng):兔子雖然跑得快,體力充沛,但它卻是個(gè)十足的大呆瓜!如果我利用“武器”,它也不知道啊!于是,烏龜就到市場(chǎng)買了一雙溜冰鞋,在家里每天練習(xí),靜靜地等待著比賽的到來(lái)。比賽的日子到了,兔子和烏龜都早早地來(lái)到了比賽場(chǎng)地,站在起跑線上嚴(yán)陣以待,做好了比賽的準(zhǔn)備。觀眾席更是呼聲如潮,特別是兔子家族,因?yàn)樯洗瓮米拥膽K敗對(duì)它們打擊很大,所以這次它們一定要為兔子加油,讓它為家族爭(zhēng)光。這時(shí),裁判獅子大王手持發(fā)令槍出現(xiàn),“砰”的一聲槍響,比賽開(kāi)始了。兔子鼓足了勁往前跑,而烏龜則利用溜冰鞋,在跑道上飛快地滑行。漸漸地,烏龜開(kāi)始領(lǐng)先兔子……終于,烏龜沖過(guò)了終點(diǎn),而兔子在半路卻昏倒了,當(dāng)它醒來(lái)時(shí),哭著說(shuō):“為什么烏龜又贏了?……”(1)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀這篇例文,說(shuō)一說(shuō)這篇例文的開(kāi)頭部分有什么特別之處。預(yù)設(shè):作文的開(kāi)頭部分開(kāi)門見(jiàn)山,既交代了原來(lái)的故事,又寫出了兔子的決心和這次故事的起因。(2)教師引導(dǎo):故事最精彩的部分莫過(guò)于事情的經(jīng)過(guò)了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味例文中描述故事經(jīng)過(guò)的片段,說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容有哪些巧妙之處。預(yù)設(shè)1:第2自然段的開(kāi)頭部分是對(duì)烏龜?shù)男睦砻鑼?為后文故事的發(fā)展作了鋪墊。預(yù)設(shè)2:第4自然段運(yùn)用了側(cè)面描寫,通過(guò)描寫觀眾席呼聲如潮突出了龜兔賽跑的影響力。(3)教師提問(wèn):故事的經(jīng)過(guò)描寫得真是太生動(dòng)了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀故事的結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)結(jié)尾運(yùn)用了哪些描寫方法,這樣寫有什么好處。預(yù)設(shè):運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,使文章更加生動(dòng)有趣。2.教學(xué)資料。范文1《新<坐井觀天>》。范文2《<烏鴉喝水>新編》。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與文本對(duì)話,在閱讀中把握寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生挖掘他人習(xí)作亮點(diǎn)的能力。3.優(yōu)點(diǎn)借鑒。(出示課件40)教師引導(dǎo):這幾篇優(yōu)秀范文有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。老師發(fā)現(xiàn),這些作文的情節(jié)都是一波三折的,例如:兔子決心不再睡覺(jué)—烏龜慌了神—烏龜買“武器”—烏龜領(lǐng)先—烏龜用溜冰鞋最終獲得勝利。因此,我們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí),要注意使情節(jié)曲折。你還發(fā)現(xiàn)了哪些值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)呢?請(qǐng)你結(jié)合《烏龜又贏了》的例文說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1:作者在開(kāi)頭部分先交代了龜兔第二次賽跑的起因,接著詳細(xì)敘述了比賽的過(guò)程,最后寫出了比賽的結(jié)果。故事很完整。預(yù)設(shè)2:作者對(duì)烏龜和兔子進(jìn)行了心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等,使它們的形象十分生動(dòng)。教師總結(jié):由此我們了解到,一篇引人入勝的好故事需具備情節(jié)曲折、故事講述生動(dòng)形象、故事完整這幾個(gè)條件。二、互評(píng)互改1.教師引導(dǎo):下面請(qǐng)你和同桌交換作文,根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào),最后得出總分,并寫出評(píng)價(jià)。(出示課件41)2.教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(出示課件42)3.出示評(píng)改范例。教師引導(dǎo):下面是評(píng)改前的故事構(gòu)思,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。(出示課件43)故事構(gòu)思:情節(jié)一:過(guò)森林,打成平手。情節(jié)二:過(guò)大河,烏龜贏,兔子差點(diǎn)淹死。情節(jié)三:過(guò)大陸,兔子贏,烏龜差點(diǎn)累死。結(jié)局:兔子取得勝利。預(yù)設(shè):這個(gè)故事構(gòu)思和原故事很像,沒(méi)有體現(xiàn)改編情節(jié)。教師:同學(xué)們