第一單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課

夏商西周王朝的更替夏周商中國歷史教學思路——單元述引：①歷史脈絡(luò)

從教材內(nèi)容的分析來看：敘述了從公元前2070年到公元前221年近2000年黃河中下游地區(qū)奴隸社會時期政治、經(jīng)濟與文化發(fā)展演進的歷史進程。貫通這一歷史進程的脈絡(luò)是早期國家的產(chǎn)生與發(fā)展以及新舊制度的更替。

早期國家是私有制、階級矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，早期城市的發(fā)展又為早期國家的出現(xiàn)奠定了規(guī)模與制度的基礎(chǔ)。正是立足于這一基礎(chǔ)，占有社會財富的階級憑借經(jīng)濟資源的優(yōu)勢不斷獲得政治優(yōu)勢，成為支配社會公共資源的上層力量，并且在國家產(chǎn)生后成為統(tǒng)治階級。為了維護本階級的既得利益，他們需要制定法律、制度穩(wěn)定社會秩序，為經(jīng)濟發(fā)展提供政治前提；需要采取政策、措施調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，鼓勵科技創(chuàng)新發(fā)展生產(chǎn)力，不斷促進社會財富的增長，為人口增長、國家發(fā)展夯實必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；需要文化創(chuàng)新樹立社會信仰的精神支柱，強化政治認同，也為社會成員提供精神滋養(yǎng)，保證社會生活的穩(wěn)定有序。

夏商周時期是早期國家的形成時期。在貧富分化、階級對立日益加劇，社會秩序日益混亂，社會矛盾日益激化的歷史渡口，首選的出路就是穩(wěn)定，這就需要制定社會各階級都要遵守的規(guī)則、制度與法律，正是在

王朝更替與社會轉(zhuǎn)型王權(quán)政治的確立與發(fā)展從井田制度到小農(nóng)經(jīng)濟王權(quán)政治的瓦解與轉(zhuǎn)型子概念①：

政治文明子概念②：

物質(zhì)文明義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元子概念③：

精神文明歷史轉(zhuǎn)折點的走向選擇農(nóng)耕底色的科技與文化中國歷史教學思路——單元述引：②教學線索

從教學內(nèi)容的整合來看，本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是圍繞著大概念“中華文明的勃興”敘述了從公元前2070年到公元前221年近2000年黃河中下游地區(qū)奴隸制國家的產(chǎn)生與發(fā)展以及新舊制度的更替與演進。

本單元緊扣“王權(quán)國家的產(chǎn)生與發(fā)展”這一核心概念，以王權(quán)政治的演進與社會制度的演變?yōu)橹骶€，從世襲制代替禪讓制到分封制代替內(nèi)外服制、從“禮樂征伐自天子出”到“禮樂征發(fā)自諸侯出”的政治演變；從井田到私田、從工商食官到重農(nóng)抑商的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；從“敬鬼神”到“敬天保民”、“人定勝天”的思想突破三個維度展現(xiàn)了夏商周時期歷史發(fā)展的圖譜，而文明演進的歷史脈絡(luò)也貫通始終。

基于以上認識，本單元的教學線索就可以概括為“文明勃興

王制人倫平天下”，社會生產(chǎn)力的發(fā)展不僅增加了社會財富，也增加了人口、擴大了人類活動的地域，更增加了人與人、人與自然的矛盾和區(qū)域間與階級間、民族間的矛盾，正是在解決這一系列矛盾的過程中，人們的政治智慧、經(jīng)濟潛能與文化活力不斷地被激發(fā)，制度與政策不斷調(diào)整、生產(chǎn)與貿(mào)易不斷發(fā)展、思想與科技不斷傳新，。單元概念：中華文明的勃興子概念①：奴隸制王權(quán)政治的確立與發(fā)展子概念②：社會轉(zhuǎn)型過程中的政治變局與社會變革義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元子概念③：中華文化的奠基中國歷史教學思路——單元述引：③教學主題

單元主題“文明勃興

王制人倫平天下”一是時空的設(shè)限，即王制時期的中國；二是凸現(xiàn)了單元核心概念早期國家的產(chǎn)生與發(fā)展。

單元共設(shè)5課內(nèi)容，按照時序和歷史發(fā)展邏輯圍繞“文明勃興”從政治文明、物質(zhì)文明、精神文明三個層面既宏觀敘述了夏商周時期政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、文化創(chuàng)新的歷史圖景；又微觀詮釋了對歷史進程產(chǎn)生過重大影響的歷史事件與現(xiàn)象、制度與政策、思想與科技。

第4課“夏商西周王朝的更替”以“更替”為題眼，教材按照歷史發(fā)展的時序，以“夏朝的建立”“商朝的統(tǒng)治”“西周的興衰”為主要內(nèi)容展開?！敖ⅰ睆娬{(diào)的是夏商周時期歷史邏輯的起點；“統(tǒng)治”考量的是王權(quán)國家執(zhí)政理念的創(chuàng)新與政治制度的變革；“興衰”凸現(xiàn)的是執(zhí)政理念貫徹與制度政策執(zhí)行的過程。而貫通全文的一條明線恰恰是統(tǒng)治者對“人民至上”執(zhí)政理念的貫徹程度，是行“仁政”，還是施“暴政”。這一方面既是落地課標要求的需要，另一方面也與當前史學界關(guān)于這一時期的史料掌握得有限相關(guān)。

第二單元：

文明勃興

王朝更替開新局

——夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封

建社會的過渡第4課立制行政

天下興亡系民生——夏商西周王朝的更替第5課王制式微夏夷趨同起新程——動蕩變化中的春秋戰(zhàn)國第6課強國爭雄改制變法奠宏基——戰(zhàn)國時期的社會變革第7課知世論道謀求長策圖一統(tǒng)——百家爭鳴第8課仰天向地救時濟世抒情志——夏商周時期的科技與文化義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡

第4課

夏商西周王朝的更替中國歷史1.時空觀念：公元前2070年夏朝建立到公元前771年西周滅亡這1300多年黃河中下游地區(qū)王權(quán)政治版圖及夏商周政權(quán)對外交往地域范圍的不斷擴大。2.史料實證與歷史解釋：研讀分析夏朝的建立、商朝的統(tǒng)治、西周的興衰等史實相關(guān)的文字、圖片、地圖等史料，了解夏商西周奴隸制王朝的更替。3.唯物史觀與家國情懷：通過問題探究認識夏商西周因暴政而亡、西周分封制強化國家統(tǒng)一；進而理解當今“以人民為中心”及制度創(chuàng)新的執(zhí)政理念。重點難點：1.重點：夏商西周奴隸制王朝的更替

2.難點：西周實行分封制的歷史背景及其歷史作用。課標要求教學目標義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課中國歷史教學思路：提綱

立制行政天下興亡系民生

——夏商西周王朝的更替

主題一：王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”

主題二：強國苛民

暴政終有報——商朝的統(tǒng)治

主題三：裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰

“禹于是遂即天子位，南面朝天下，國號曰夏后，姓姒（si）氏?！?/p>

——司馬遷《史記·夏本紀》義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課中國歷史教學過程——導入新課

“大禹治水”的故事大家都耳熟能詳，它不一定完全屬實，但是客觀反映了大禹治水的智慧和大禹政治地位的鞏固。

在治水的過程中，禹走遍天下，對各地的地形、習俗、物產(chǎn)，都了如指掌。禹重新將天下規(guī)劃為九個州，并制定了各州的貢物品種。禹還規(guī)定：天子帝畿以外以五百里為限分別設(shè)甸服、侯服、綏服、要服、荒服。甸、侯、綏三服，進納不同的物品或負擔不同的勞務(wù)；要服，不納物服役，只要求遵守法制政令；荒服，則根據(jù)其習俗進行管理，不強制推行中朝政教。最終"天下諸侯皆去商均而朝禹。"(《史記·夏本紀》)禹于是即天子位。從此，歷史進入了王位世襲的“家天下”時代。義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課材料1：昔者禹之湮洪水，決江河而通四夷九州也，名川三百，支川三千，小者無數(shù)。禹親自操耒耜，而九雜天下之川”腓無胈，脛無毛。沐甚雨，櫛疾風，置萬國。

——《莊子·天下》中國歷史教學過程——設(shè)問導讀（1）如何認識夏朝的建立？夏朝社會發(fā)展的狀況是怎樣的？夏朝統(tǒng)治是如何陷入全面危機的？（2）商朝是如何走向強盛的？如何認識商朝強化統(tǒng)治的措施？商朝最后走向滅亡什么了什么？（3）如何認識西周王朝的興起？西周實行分封制的歷史背景與作用？應(yīng)如何認識西周的滅亡？（4）夏商西周三代的更替的歷史教訓什么？它給我們當今的國家治理以怎樣的歷史啟示？義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課中國歷史教學過程——新課推進

氏族制度本質(zhì)上是民主的，君主制和氏族制度是不相容的。氏族、胞族、部落每一個這樣的機構(gòu)都是完整的自治組織。當若干部落合并為一個民族時，其所產(chǎn)生的共同管理機構(gòu)必和民族的各組成部分的原則相協(xié)調(diào)。

——卡爾馬克思《摩爾根<古代社會>一書摘要》觀點義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課中國歷史教學過程——【環(huán)節(jié)一】王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”問題探究1.夏朝的建立——世襲制取代禪讓制

問題1:如何認識夏朝的建立？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課材料1：“帝舜崩。三年喪畢，禹辭辟舜之子商均于陽城。天下諸侯皆去商均而朝禹。禹于是即天子位，南面朝天下，國號曰夏后，性姒氏。”“禹為姒氏，其后分封，用國為姓，故有夏后氏、有扈氏?！?/p>

“十年，帝禹東巡狩，至于會稽而崩。以天下授益。禹子啟賢，天下屬意焉。及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝啟。曰‘吾君帝禹之子也?！?/p>

——司馬遷《史記·夏本紀》

◎歷史進程：伯益禹因治水有功被禪讓為首領(lǐng)禹子夏啟勢力強大，得到部落內(nèi)部及周邊部落的擁戴支持，與禪位的伯益矛盾激化伯益因功被禪讓為首領(lǐng)中國歷史教學過程——【環(huán)節(jié)一】王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”問題探究1.世襲制取代禪讓制

問題1:如何認識夏朝的建立？

材料2：有扈氏威侮五行，怠棄三正（罪行：不敬上天，不重用大臣）。天用剿絕其命。今予惟恭行天之罰。左不攻于左，汝不攻命；右不攻于右，汝不攻命；御非其馬之正，汝不攻命（紀律：如果戰(zhàn)車左邊的兵士不做左邊(主射)該做的事情,戰(zhàn)車右邊的兵士不做右邊(主刺)該做的事情,中間駕車的兵士如果不懂得駕車的技術(shù)，就是對命令的不恭敬）。用命賞于祖，弗用命戮于社，予則孥（降為奴隸）戮汝?！?/p>

——《尚書·甘誓》（迄今發(fā)現(xiàn)的最早的帶有軍法性質(zhì)的紀律規(guī)范）義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課

◎歷史進程：夏啟在與伯益的斗爭中取勝；并戰(zhàn)敗有扈氏等周邊部落夏部落與周邊部落走向統(tǒng)一啟率夏軍在甘（今陜西戶縣）與有扈氏軍交戰(zhàn)想象圖◎歷史認識：自此，王位世襲制代替了禪讓制，夏朝成為我國第一個奴隸制王朝。中國歷史教學過程——【環(huán)節(jié)一】王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”問題探究2.夏朝的統(tǒng)治與滅亡

問題1:如何認識夏朝的建立？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課

材料3：大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家是謂小康。

——《禮記·禮運》歷史認識：◎夏朝形勢統(tǒng)治措施①定都陽城、建立軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄（國家形態(tài)已經(jīng)基本成熟）②多次遷都（受到自然災(zāi)害的影響）；確立王制（鞏固王權(quán)政治的需要）歷史評價有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾的緩和、社會的穩(wěn)定發(fā)展及統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)的交流中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)一】王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”問題2:夏朝社會發(fā)展的狀況是怎樣的？

2.夏朝的統(tǒng)治與滅亡

①王城貴族居住和墓葬的集中反映了夏王朝的階級分化和等級界限②青銅器的鑄造與使用反映了夏朝文明由石器時代向青銅時代③祭祀反映了人們慎終追遠的理念綠松石牌飾陶盉（hé）·溫酒器陶鼎（dǐng）·煮肉器歷史認識：中國歷史問題探究問題3:夏朝統(tǒng)治是如何陷入全面危機的？

?夏朝歷時470年左右，一共出現(xiàn)了17位國君。

自啟之后的太康開始，多次出現(xiàn)因國君失

德而致的政局動蕩，加上多次遷都，統(tǒng)治危

機不斷地加深。義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)一】王制初建

走向家天下——夏朝的建立與“家天下”2.夏朝的統(tǒng)治與滅亡

夏桀把人當坐騎材料4：有虞氏以上尚德，禘郊祖宗，配用有德者而已。自夏已下，稍用姓氏之先后次弟。

——鄭玄《禮記·注》材料5：“不務(wù)德，而武傷百姓，百姓弗堪?！薄跋暮笫系滤ィT侯叛之。”

——《史記》

“作傾宮、飾瑤臺，作瓊室，立玉門。”

——《竹書紀年》歷史認識：①國君的暴政，激化矛盾（立國之初，社會矛盾復雜而深刻）②原始氏族社會時期簡單粗暴統(tǒng)治方式的殘余仍然存在一定的影響（王權(quán)政治初期，統(tǒng)治者缺乏經(jīng)驗）中國歷史問題探究問題4:商朝是如何走向強盛的？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)二】強國苛民

暴政終有報——商朝的統(tǒng)治3.滅夏立國走向強盛

材料6：（商朝的疆域）“左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南?！?/p>

——《史記·吳起列傳》材料7：王曰:"格爾眾庶，悉聽朕言……有夏多罪，天命殛之。今爾有眾，汝曰:'我后不恤我眾……予惟聞汝眾言，夏氏有罪，予畏上帝，不敢不正。今汝其曰:'時日曷喪?予及汝皆亡。'夏德若茲，今朕必往。"

——《尚書·湯誓》立國概況：時間約公元前1600年建立者湯都城亳(bó)疆域北到遼寧，南到湖北、江淮，西到陜西，東到海濱中國歷史問題探究問題4:商朝是如何走向強盛的？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)二】強國苛民

暴政終有報——商朝的統(tǒng)治3.滅夏立國走向強盛

走向強盛：商代地圖（《中國歷史地圖集》）材料8：“……殷人之王，立皂牢，服牛馬，以為民利，而天下化之?！薄豆茏印ぽp重戊》政治任用賢才治國；征服周邊方國，增強國家的實力經(jīng)濟重商、“協(xié)田”制度，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展王令眾人協(xié)田刻辭牛骨中國歷史問題探究問題5:商朝最后走向滅亡什么了什么？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)二】強國苛民

暴政終有報——商朝的統(tǒng)治4.內(nèi)外交困走向亡國

盤庚遷殷材料10：“夏有亂政而作《禹刑》，

商有亂政而作《湯刑》，

周有亂政而作《九刑》?！?/p>

——《左傳·昭公六年》戴枷奴隸陶俑材料9：商紂“以酒為池，懸肉為林”——《史記·殷本紀》走向亡國：原因商紂暴政（設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑；大興土木，征伐不斷；賦稅沉重、勞役繁多）激化了社會矛盾，也給外族入侵以可乘之機。盤庚遷都（因為自然災(zāi)害的影響遷都；遷都過程又耗費大量人力與物力）認識得民心者得天下（堅持“以人民為中心”的執(zhí)政理念）中國歷史問題探究問題6:如何認識西周王朝的興起？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰5.滅商興周拓疆擴土

滅商興周：時間公元前1046年地點牧野過程立足渭河流域，迅速強大威脅商的統(tǒng)治；牧野之戰(zhàn)，以少勝商原因周文王重用呂尚、周公，勤于政事；以農(nóng)立國，不斷開疆拓土商紂的暴行激起人民反抗，商軍臨陣倒戈；周王聯(lián)合反商勢力材料11：“周人蓋起于冀州，在大河之東。后稷之封邰，公劉之居幽，皆今晉地，及太王避狄居岐山，始渡河而西?！?/p>

——錢穆《周初地理考》（1931年《燕京學報》第10期）中國歷史問題探究問題6:如何認識西周王朝的興起？

義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課5.滅商興周拓疆擴土

材料12：湯武革命，順乎天而應(yīng)乎人。

——《周易·革》利簋銘文的大意是：

武王伐紂商王在甲子這天清晨有“歲”(木星)出現(xiàn)，當屬吉兆，周師向商王發(fā)起進攻并最終戰(zhàn)勝商王，七天后（辛未）武王在闌師對有功人員進行賞賜。材料11：“……今商王受，惟婦言是用，昏棄厥肆祀弗答；昏棄厥遺王父母弟不迪，乃惟四方之多罪逋逃……俾暴虐于百姓。今予發(fā)，惟恭行天之罰?！薄赌潦摹罚ㄎ渫醴ゼq誓詞）鎬京遺址范圍及發(fā)現(xiàn)的大型建筑基址歷史認識教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰材料13：“文王受命，有此武功。既伐于崇，作邑于豐，文王筑城伊，作豐（豐鎬）伊匹。"；"維豐之垣，四方攸同。"；"考卜維王，宅是鎬京，維龜正之，武王成之?！?/p>

——《詩·大雅·文王有聲》①武王伐紂的正義性及其認真?zhèn)鋺?zhàn)是獲勝的重要原因；②周都城鎬京宏大的建制規(guī)模是王權(quán)政治發(fā)展的結(jié)果。中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課歷史認識：教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰問題6:如何認識西周王朝的興起？

5.滅商興周拓疆擴土

50多萬平方公里100多萬平方公里250多萬平方公里材料14：“周人立國，是一個坐西朝東的形勢。其國力的移動，大致可分為兩道。第一道由陜西出潼關(guān)，向河、洛，達東都，經(jīng)營黃河下流第二道由陜西出武關(guān)，向江、漢，經(jīng)營南陽、南郡一帶，以及淮域?！薄X穆《國史大綱》從初建到中興，西周的勢力主要向東、南兩個方向擴展，統(tǒng)治區(qū)域擴大為分封制實行提供了必要性基礎(chǔ)中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課歷史認識：教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰問題7:西周實行分封制的歷史背景與作用？

6.分封諸侯穩(wěn)定政局

材料15：“武王追思先圣王,乃褒封神農(nóng)之后于焦,黃帝之后于祝……于是封功臣謀士,而師尚父為首封.……封弟周公旦于曲阜……余各以次受封。”——《史記.周本紀》◎分封制度的實行既是鞏固已經(jīng)征服地區(qū)的需要，也有利于刺激地方諸侯進一步通過征戰(zhàn)開疆拓土。

目的穩(wěn)定周初政治形勢；鞏固已經(jīng)臣服方國的疆土內(nèi)容授封周王(周天子)依據(jù)與周王血緣關(guān)系的遠近；滅商立周軍功的大小分封土地和人口對象周姬姓王族的宗親、功臣以及先代帝王的后裔

時間從周初到中后期（隨西周疆域的變化一直持續(xù)）歷史認識：中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課歷史認識：教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰積極：穩(wěn)定統(tǒng)治秩序、強化中央集權(quán)、擴大統(tǒng)治范圍；消極：諸侯的獨立性大，容易不服從周天子統(tǒng)治問題7:西周實行分封制的歷史背景與作用？

7.禮崩樂壞矛盾激化

西周等級示意圖

天子

諸侯

卿大夫

士

平民奴隸統(tǒng)治階級被統(tǒng)治階級周天子諸侯權(quán)力義務(wù)進獻貢物；服從周王調(diào)兵管理土地與人口；進行再分封材料17：周文武所封子弟周姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

——《史記》材料16：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。

——

《詩經(jīng)·小雅·北山》中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課歷史認識——西周滅亡的原因：教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰問題8:應(yīng)如何認識西周的滅亡？

①禮樂制度遭到破壞，政治秩序不斷走向混亂（諸侯的勢力持續(xù)增強、貴族權(quán)利的濫用）②周天子的暴虐統(tǒng)治致使朝政不斷腐敗，引發(fā)了平民武裝起義6.分封諸侯穩(wěn)定政局

周厲王，西周第十位國王（前878年-前841年在位），姬姓，名胡。周夷王的兒子。在位37年。材料17："夫禮者，所以定親疏，決嫌疑，別同異，明是非也。""君臣、上下、父子、兄弟，非禮不定。"——《禮記·曲禮》

周厲王統(tǒng)治暴虐無道，為防止民眾議論。他派人嚴密監(jiān)視百姓的言論，稍有不滿，就將其處死。平民百姓彼此不敢交談，路上只能交換眼色，史稱“道路以目”。

公元前841年由于長期壓迫引發(fā)了國人暴動，起義的平民趕走了周厲王，加速了西周的滅亡。中國歷史問題探究義務(wù)教育歷史教科書（部編版）七年級上冊第二單元第4課歷史認識：教學過程——【環(huán)節(jié)三】裂土分封

民心鑒治亂——西周的興衰8.外族入侵平王東遷

材料18：“王大悅,不恤國事,不樂臣妾,肆意遠游。命駕八駿之乘……一日行萬里。王乃嘆曰‘於乎!予一人不盈于德而諧于樂,后世其追數(shù)吾過乎!”

——《列子·周穆王》①史實：公元前770年，犬戎軍隊南下并攻破鎬京，周平王被迫將都城向東遷至洛邑(洛陽)，史稱東周；②原因：周初分封時忽略了西部地區(qū)，便利了犬戎的興起與發(fā)展；周王荒政為犬戎入侵提供了可乘之機問題8:應(yīng)如何認識西周的滅亡？

犬戎，是古代中國北方的少數(shù)民族，活動在今河北、山西、陜西一帶。犬戎常常侵擾中原地區(qū)，給中原文明帶來了嚴重的破壞和威脅。平王東遷中國歷史教學過程——課堂小結(jié)問題6:夏商西周三代的更替的歷史教訓什么？它給我們當今的國家治理以怎樣的歷史啟示？

夏商西周時期是我國奴隸制王朝時期，也是國家制度與國家治理的初創(chuàng)時期，面對逐漸拓展的統(tǒng)治范圍以及日益復雜與深化的階級矛盾、民族矛盾、社會矛盾，統(tǒng)治者既沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，也缺乏科學思想理論的支撐；而私欲的膨脹導致的荒政與暴政激化了各種矛盾，最終亡國。它給后世及當今的國家治理以深刻的歷史啟