古詩(shī)別董大的教學(xué)反思古詩(shī)別董大的教學(xué)反思「篇一」開(kāi)課講到《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)有哪些？如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿(mǎn)了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ?。畢竟別后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問(wèn)天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人?？杀驹?shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿(mǎn)希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺(jué)分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂(yōu)傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒(méi)有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬(wàn)千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來(lái)董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見(jiàn)二人情誼之真切。古詩(shī)別董大的教學(xué)反思「篇二」今日教學(xué)《古詩(shī)三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累運(yùn)用》時(shí)配合《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成。《暮江吟》一詩(shī)在突破“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)描述自然景觀的詩(shī)句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過(guò)，《別董大》一詩(shī)相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩(shī)前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語(yǔ)。通過(guò)查閱資料得知，本詩(shī)是高適漫游寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)為其二。詩(shī)人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯累運(yùn)識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)（唐時(shí)也有詩(shī)行音樂(lè)？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩(shī)人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩(shī)描摹了一個(gè)“日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云”之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的委婉多一分豪壯，不過(guò)也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來(lái)讓人覺(jué)得有些酸楚。問(wèn)題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩(shī)的理解。前行“千里黃云白日曛”?！扒Ю铩碧撝福阜秶?，“黃云”即“黃沙漫天”形成的，“曛”指曛黃，形容太陽(yáng)西下時(shí)天色昏暗?！督虒W(xué)用書(shū)》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說(shuō)“日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意?！逼鄾霰嘀庥谠?shī)句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩(shī)卻是離開(kāi)詩(shī)人上路，不合情理。因此，就“曛”是作為表示時(shí)間“黃昏”，還是作為用于形容“黃沙滿(mǎn)天、遮天蔽日”，白日之時(shí)也像是“黃昏”？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？古詩(shī)別董大的教學(xué)反思「篇三」《別董大》教學(xué)反思范文在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我做了如下的設(shè)計(jì)：1、六年級(jí)的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，因此我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)古詩(shī)，在教學(xué)的過(guò)程中肯定學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，即查找相同類(lèi)型的詩(shī)，查找詩(shī)人簡(jiǎn)介，查找詩(shī)中字、詞、詩(shī)句的意思，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩(shī)該從哪里入手。并進(jìn)行了課外的延伸拓展，通過(guò)閱讀教師整合的董大、高適的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這兩個(gè)人，并讓學(xué)生欣賞董大的《胡笳十八拍》，感受董大的高超琴藝，為董大的因無(wú)人賞識(shí)的“愁”埋下伏筆；引用《伯牙斷弦》的故事，幫助學(xué)生更好地理解知己，為本詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。2、以讀為主，讀中想景，讀中悟情。在讀中體會(huì)景物的特點(diǎn)，在讀中體會(huì)董大的愁，在讀中體會(huì)高適的樂(lè)觀、自信。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，體會(huì)高適與董大的深厚情誼，體會(huì)高適對(duì)董大的祝福、鼓勵(lì)。3、引導(dǎo)學(xué)生活用詩(shī)句。設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，并送給同學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方是：1、注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)。我充分地肯定了學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，并一直激勵(lì)學(xué)生要用這些方法去學(xué)古詩(shī)。我相信在學(xué)下一首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)用這些方法去自學(xué)的。2、欣賞董大的《胡笳十八拍》讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受董大的高超琴藝，及其無(wú)人賞識(shí)的愁。在悠悠的古琴聲中，是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的心靈交流。3、引用《伯牙斷弦》的故事拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受中國(guó)由來(lái)以久的知己文化。4、創(chuàng)設(shè)情境引讀。其中感覺(jué)特別棒的引讀語(yǔ)有：離別在即，本是愁緒滿(mǎn)懷，高適卻坦然大氣，堅(jiān)定地對(duì)董大說(shuō)——；離別在即，面對(duì)落寞失意的董大，本是感同身受，高適卻豁達(dá)高吟——；讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——；讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——。自己在備課的時(shí)候，讀到這些句子心中都有一種別樣的感動(dòng)。先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然也有不足的地方：1、在指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，若能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)梳理，并以副板書(shū)的形式出現(xiàn)，學(xué)生就能更直觀地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2、在引讀的部分若能再加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生就能更入情入境地讀了，情感也就能得到更好的升華了。學(xué)然后知不足，教然后知不足。在備這一課時(shí)，我深深感到自己文化底蘊(yùn)的不足，要教好一首古詩(shī)不是一件容易的事，教師自己必須要有深厚的文學(xué)功底，那只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。古詩(shī)別董大的教學(xué)反思「篇四」上完《別董大》，我認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情是比較重要的。因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題展開(kāi)。首先，圍繞課文主題，創(chuàng)設(shè)送別情景。讓學(xué)生“走進(jìn)送別詩(shī)，感受送別詩(shī)”，創(chuàng)設(shè)送別的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂(yōu)愁是什么，你怎樣開(kāi)導(dǎo)他?如果你是董大聽(tīng)了朋友的勸慰你的心情怎樣?在學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟送別時(shí)的情誼，處處圍繞送別，主題突出，結(jié)構(gòu)較完整。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。董庭蘭是著名的琴師，能聽(tīng)懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。古詩(shī)別董大的教學(xué)反思「篇五」北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《別董大》教學(xué)反思范文此次參加校級(jí)教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的豪情了。此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：（一）優(yōu)點(diǎn)：1.按照古詩(shī)教學(xué)七步法進(jìn)行教學(xué)瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學(xué)活用顯效益-------課外拓展重積累2.充分挖掘古詩(shī)本身的內(nèi)涵通過(guò)多媒體畫(huà)面，逐步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來(lái)。將古詩(shī)中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了較好的教學(xué)效果。（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了文稿，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà)。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。課前校長(zhǎng)講了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我