四年級(jí)英語Unit3MyFriends課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景：教材定位與學(xué)情分析本課時(shí)選自PEP版四年級(jí)上冊Unit3，圍繞“描述朋友的外貌、性格特征”展開，是三年級(jí)“介紹自己”主題的延伸，為五年級(jí)“人物對比”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)詞匯（如“tall,short”）和簡單句型（如“Thisis...”），具備初步聽說能力，但在“語境中靈活運(yùn)用語言”和“文化意識(shí)滲透”方面仍需引導(dǎo)。結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，本課時(shí)需兼顧語言能力提升與思維、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：三維融合，素養(yǎng)導(dǎo)向語言能力目標(biāo)能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：`friendly,quiet,strong,thin`等，掌握句型：“What’she/shelike?He/Sheis...”；能在情境中運(yùn)用語言描述朋友的特征，完成“介紹朋友”的交際任務(wù)。思維與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過“猜朋友”“小組調(diào)查”等活動(dòng)，提升觀察、歸納與合作能力；借助“文化小百科”環(huán)節(jié)，對比中西方交友禮儀，培養(yǎng)跨文化理解能力。情感態(tài)度目標(biāo)體會(huì)“朋友多樣性”的價(jià)值，樹立包容、友善的交友觀；增強(qiáng)用英語表達(dá)自我的自信心，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：精準(zhǔn)突破，聚焦運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)掌握描述人物特征的詞匯與句型，能準(zhǔn)確發(fā)音、理解語義；在“調(diào)查朋友”“介紹新同學(xué)”等情境中，流暢輸出語言。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“strong”與“thin”等易混詞匯的語義與語用場景；在真實(shí)交際中靈活調(diào)整語言，貼合不同對象的特征描述。教學(xué)準(zhǔn)備：資源支撐，情境賦能教具：多媒體課件（含卡通人物動(dòng)畫、中西方校園生活視頻）、單詞卡片（配簡筆畫）、“朋友檔案卡”任務(wù)單；學(xué)具：學(xué)生自帶1張朋友照片（或繪畫作品）、彩色筆。教學(xué)過程：情境驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)進(jìn)階一、暖身導(dǎo)入：喚醒舊知，激發(fā)興趣（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示“班級(jí)友誼樹”海報(bào)，提問：“Who’syourbestfriend?Whydoyoulikehim/her?”邀請2-3名學(xué)生用英語簡單分享，如：“MyfriendisLily.She’snice.”舊知激活：播放三年級(jí)學(xué)過的歌曲《Hello!》，學(xué)生跟唱并模仿動(dòng)作，自然過渡到“人物描述”主題。二、新知建構(gòu)：分層輸入，夯實(shí)基礎(chǔ)（15分鐘）1.詞匯教學(xué)：多感官聯(lián)動(dòng)，深化記憶直觀呈現(xiàn)：利用課件展示卡通人物（如“強(qiáng)壯的Sam”“文靜的Anna”），結(jié)合簡筆畫卡片，帶讀詞匯`strong,quiet,friendly,thin`，強(qiáng)調(diào)`“th”`的咬舌音（如“thin”讀/θ?n/）。TPR互動(dòng)：教師說詞匯，學(xué)生用動(dòng)作演繹（如“strong”做肌肉動(dòng)作，“quiet”做“噓”的手勢），同桌互查發(fā)音與動(dòng)作的匹配度。2.句型教學(xué)：情境串聯(lián)，理解語用問題鏈引導(dǎo)：課件呈現(xiàn)“新轉(zhuǎn)學(xué)生Mike”的圖片，教師提問：“What’sMikelike?Let’sguess!”引導(dǎo)學(xué)生用“Ishe...?”猜測，逐步引出句型：“He’s...”。支架搭建：給出“特征詞+性格詞”的詞庫（如`tall,short,friendly,quiet`），學(xué)生小組合作，為Mike編寫3句描述，如：“He’stallandfriendly.”三、鞏固拓展：活動(dòng)賦能，遷移運(yùn)用（18分鐘）1.游戲闖關(guān)：趣味鞏固（8分鐘）“猜朋友”游戲：學(xué)生手持朋友照片（或繪畫），用英語描述特征（如“He’sthin.Helikesreading.”），其他學(xué)生搶答“Who’she?”，猜對可獲得“友誼勛章”。易錯(cuò)點(diǎn)辨析：針對“strong”與“thin”的混淆，設(shè)計(jì)“反義詞配對”游戲，學(xué)生將詞匯卡片與反義詞（如“strong-weak”“thin-fat”）快速匹配，教師點(diǎn)撥文化差異（如西方文化中“strong”常含褒義，需結(jié)合語境使用）。2.真實(shí)任務(wù)：合作輸出（10分鐘）“朋友檔案卡”任務(wù)：學(xué)生分組（4人一組），用任務(wù)單調(diào)查組員的朋友特征，填寫表格（如：Name:____;Appearance:____;Personality:____），并以小組為單位，用英語向全班介紹：“Thisis...’sfriend.He/Sheis...”。文化拓展：播放“中西方校園交友”短視頻，對比“送禮物”“打招呼”的禮儀差異，學(xué)生討論“如何用英語禮貌詢問朋友特征”（如“MayIask,what’syourfriendlike?”）。四、總結(jié)升華：多元反饋，文化浸潤（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：邀請小組代表用3句話總結(jié)本節(jié)課收獲，如：“Ilearnedwordsaboutfriends.Icandescribemyfriend.Iknowdifferentwaystomakefriends.”文化點(diǎn)睛：教師展示名言“Friendsarelikestars—youdon’talwaysseethem,butyouknowthey’rethere.”，引導(dǎo)學(xué)生思考“真正的友誼”，并鼓勵(lì)課后用英語給朋友寫一張“贊美卡”。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：分層進(jìn)階，延伸實(shí)踐基礎(chǔ)層：抄寫詞匯（2英1漢）和句型（3句），并為家人描述自己的朋友；進(jìn)階層：采訪1位外國友人（或用英語軟件模擬），記錄對方的“朋友觀”，用英語簡單匯報(bào)。教學(xué)評(píng)價(jià)：過程+成果，多元反饋過程性評(píng)價(jià)：課堂中觀察學(xué)生的參與度（如TPR動(dòng)作的準(zhǔn)確性、小組討論的積極性），用“星級(jí)貼紙”即時(shí)反饋；成果性評(píng)價(jià)：根據(jù)“朋友檔案卡”的完整性、介紹的流暢度，評(píng)選“最佳友誼小組”；反思性評(píng)價(jià)：課后發(fā)放問卷，學(xué)生自評(píng)“詞匯掌握度”“情境運(yùn)用自信度”，教師結(jié)合反饋調(diào)整后續(xù)教學(xué)。教學(xué)反思：復(fù)盤優(yōu)化，持續(xù)生長本課時(shí)通過“情境鏈”設(shè)計(jì)（導(dǎo)入-建構(gòu)-