幼兒園階段是兒童科學(xué)素養(yǎng)萌芽的關(guān)鍵期，科學(xué)啟蒙活動需順應(yīng)幼兒“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過生活化的情境、可操作的材料引導(dǎo)幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)展探究能力。一份優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教案與適宜的材料準(zhǔn)備，是激活幼兒科學(xué)興趣、搭建認(rèn)知支架的核心載體。本文結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律與教學(xué)實(shí)踐，從教案設(shè)計原則、典型活動案例及材料準(zhǔn)備策略三方面展開，為一線教師提供可落地的實(shí)踐參考。一、科學(xué)啟蒙教案設(shè)計的核心原則幼兒的科學(xué)認(rèn)知以“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗”為主要方式（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求），教案設(shè)計需錨定以下原則：1.遵循認(rèn)知規(guī)律，錨定“體驗式”目標(biāo)避免抽象概念灌輸，聚焦“感知現(xiàn)象→發(fā)現(xiàn)關(guān)系→表達(dá)猜想”的過程。例如“沉浮實(shí)驗”活動，目標(biāo)可設(shè)定為：感知物體密度與浮力的關(guān)系，能用語言描述觀察結(jié)果，既貼合幼兒認(rèn)知水平，又為后續(xù)探究留足空間。2.聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“情境化”任務(wù)從幼兒熟悉的場景切入，如“廚房的秘密”（觀察蔬菜脫水、冰塊融化）、“戶外的聲音”（探索不同材質(zhì)物體的敲擊聲）。以“彩虹的形成”活動為例，可從幼兒雨后觀察彩虹的經(jīng)驗導(dǎo)入，用“小水滴如何變出彩虹”的問題引發(fā)探究欲，讓科學(xué)學(xué)習(xí)扎根于生活土壤。3.重視過程探究，弱化“結(jié)果導(dǎo)向”科學(xué)啟蒙的核心是培養(yǎng)探究精神，而非追求“正確答案”。教案流程應(yīng)設(shè)計充分的自主探索環(huán)節(jié)，如在“種子發(fā)芽”活動中，允許幼兒自主選擇種植容器（紙杯、蛋殼、塑料瓶）、調(diào)控澆水頻率，教師通過“你發(fā)現(xiàn)種子有什么變化？”“為什么你的小苗長得快？”等開放性問題，引導(dǎo)幼兒關(guān)注過程中的變量與現(xiàn)象。二、典型科學(xué)啟蒙活動教案案例（一）物理探究類：《磁鐵的好朋友》▌活動目標(biāo)認(rèn)知：感知磁鐵能吸引鐵制品的特性，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸力更強(qiáng)；技能：能用記錄表記錄磁鐵與不同材料的互動結(jié)果，嘗試用語言描述發(fā)現(xiàn)；情感：體驗探索的樂趣，愿意與同伴分享自己的“磁鐵發(fā)現(xiàn)”。▌材料準(zhǔn)備操作材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵若干；鐵釘、回形針、塑料片、木片、鋁箔紙（剪成小塊，混裝在托盤）；記錄工具：繪有材料圖標(biāo)的記錄表（幼兒用貼紙或打勾記錄“吸起來”“沒吸起來”）；拓展材料：帶鐵芯的線圈、不同形狀的磁鐵（如U型）（供能力強(qiáng)的幼兒延伸探索）。▌活動過程1.情境導(dǎo)入：“磁鐵寶寶想找好朋友，哪些東西會和它做好朋友呢？”教師出示混裝材料的托盤，引發(fā)幼兒猜想。2.自主探索：幼兒每人領(lǐng)取磁鐵和材料托盤，自由嘗試“吸一吸”，并在記錄表上標(biāo)記結(jié)果。教師巡回觀察，捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“鐵釘吸得牢，塑料片吸不住”“磁鐵兩頭吸的回形針更多”）。3.分享交流：邀請幼兒展示記錄表，用“我發(fā)現(xiàn)……能被磁鐵吸起來，因為……”的句式分享。教師適時追問：“為什么鋁箔紙（非鐵制品）看起來像金屬卻吸不起來？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料本質(zhì)屬性。4.拓展游戲：“磁鐵運(yùn)貨員”——用磁鐵在桌面拖動回形針，模擬運(yùn)輸貨物，感受磁力的作用方式；提供帶鐵芯的線圈，探索“線圈+電池”能否增強(qiáng)磁力（安全提示：電池需教師提前安裝，避免幼兒接觸正負(fù)極）。▌活動延伸家園共育：請家長和幼兒在家中尋找“磁鐵的好朋友”，用照片記錄并帶回班級分享；區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵迷宮”（用磁鐵控制迷宮中的小鐵球）、“磁性拼圖”，深化對磁力的探索。（二）生命科學(xué)類：《種子的旅行》▌活動目標(biāo)認(rèn)知：了解種子的不同傳播方式（風(fēng)力、水力、動物、自身彈射），觀察種子的外形特征；技能：能用放大鏡觀察種子細(xì)節(jié)，嘗試用圖畫記錄種子的傳播猜想；情感：萌發(fā)對植物生命的敬畏，愿意照顧班級植物角的種子。▌材料準(zhǔn)備種子材料：蒼耳（帶刺）、蒲公英（絨毛狀）、蓮蓬（含蓮子）、鳳仙花（成熟蒴果）、大豆（干種子）各若干，分裝在透明密封袋；觀察工具：兒童放大鏡、鑷子、白色觀察盤；記錄材料：畫有四種傳播場景（風(fēng)、水、動物、土地）的記錄紙，彩筆；輔助材料：吹風(fēng)機(jī)（模擬風(fēng)）、小水盆（模擬水）、毛絨玩具（模擬動物皮毛）。▌活動過程1.懸念導(dǎo)入：“小種子想離開媽媽去旅行，它們有哪些神奇的辦法？”教師出示密封袋中的種子，引發(fā)幼兒好奇。2.觀察探索：幼兒分組領(lǐng)取種子材料，用放大鏡觀察外形（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛），并用鑷子輕輕觸摸。教師引導(dǎo)提問：“蒼耳的刺有什么用？蒲公英的絨毛像什么？”3.猜想記錄：幼兒根據(jù)種子特征，在記錄紙上將種子貼到對應(yīng)的傳播場景（如蒼耳貼到“動物”場景，蒲公英貼到“風(fēng)”場景），并用圖畫補(bǔ)充猜想（如畫動物背著蒼耳跑）。4.模擬驗證：用吹風(fēng)機(jī)吹蒲公英種子，觀察其飄動；將蓮蓬放入水盆，觀察蓮子漂?。蛔屔n耳粘在毛絨玩具上，模擬動物傳播；擠壓鳳仙花蒴果，觀察種子彈射。教師總結(jié)：“原來種子的外形藏著旅行的秘密！”▌活動延伸種植實(shí)踐：在植物角種植大豆種子，幼兒輪流澆水、記錄生長日記；戶外探索：在幼兒園花園尋找其他種子，觀察它們的傳播方式，補(bǔ)充到班級“種子博物館”。（三）自然現(xiàn)象類：《彩虹的秘密》▌活動目標(biāo)認(rèn)知：感知光的折射現(xiàn)象，了解彩虹形成的條件（陽光、水滴）；技能：能用三棱鏡、水透鏡等工具制造“彩虹”，描述光的顏色變化；情感：感受自然現(xiàn)象的美麗與奇妙，激發(fā)對天空奧秘的探索興趣。▌材料準(zhǔn)備實(shí)驗材料：三棱鏡、裝滿水的透明塑料瓶（瓶身剪去一半，保留底部）、平面鏡、手電筒（教師用，避免幼兒直射眼睛）；觀察材料：彩虹圖片、雨后天空的視頻片段；記錄材料：畫有太陽、水滴、三棱鏡的記錄紙，彩色蠟筆（用于記錄光的顏色）。▌活動過程1.經(jīng)驗喚醒：播放雨后彩虹的視頻，提問“彩虹是怎么出現(xiàn)的？它的顏色有哪些？”引發(fā)幼兒回憶與猜想。2.工具探索：幼兒分組嘗試用三棱鏡（對著陽光轉(zhuǎn)動）、水透鏡（手電筒照射瓶身）制造“彩虹”，觀察墻面或地面的光斑顏色。教師提示：“轉(zhuǎn)動三棱鏡時，顏色有沒有變化？水透鏡和三棱鏡的彩虹一樣嗎？”3.原理感知：教師用手電筒照射平面鏡（斜放入水盆），引導(dǎo)幼兒觀察水面反射的彩色光斑，解釋“陽光穿過水滴（或三棱鏡）時，會被分成七種顏色，就像彩虹一樣”。避免用“折射”等抽象術(shù)語，用“陽光像小朋友一樣，穿過小水滴時被分成了七彩的隊伍”類比。4.創(chuàng)意延伸：提供彩色透光紙，讓幼兒用手電筒制造“人工彩虹”，并將彩虹的顏色按順序畫在記錄紙上。▌活動延伸戶外觀察：雨后帶幼兒觀察天空，尋找彩虹，用手機(jī)拍攝（教師操作）并回班分享；區(qū)角游戲：在美工區(qū)提供彩虹色材料，創(chuàng)作“彩虹的故事”；在科學(xué)區(qū)投放CD光盤（反射七彩光）、泡泡水（陽光下的泡泡彩虹），持續(xù)探索光的奧秘。三、科學(xué)啟蒙活動的材料準(zhǔn)備策略1.安全性：材料的“隱形保護(hù)”幼兒科學(xué)材料需符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，如塑料件無毛刺、木質(zhì)材料經(jīng)過打磨、電池類材料需教師封裝（避免幼兒吞咽）。自然材料（如樹枝、石頭）需提前清洗消毒，確保無尖銳邊角或蟲卵。例如“沉浮實(shí)驗”的材料，應(yīng)選擇食品級塑料容器、光滑的木質(zhì)積木，避免使用玻璃器皿或金屬銳器。2.多樣性：從“單一工具”到“開放資源”材料應(yīng)涵蓋自然物（樹枝、樹葉、種子）、廢舊物（飲料瓶、紙盒、吸管）、工具類（放大鏡、鑷子、量杯）三類，滿足幼兒多感官探索。如“聲音探索”活動，除了鈴鐺、木魚等傳統(tǒng)樂器，可添加易拉罐裝豆子（自制沙錘）、吸管卷成的哨子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“不同材料能發(fā)出不同聲音”。3.層次性：適配“差異化”探究需求同一活動的材料需設(shè)置難度梯度，如“磁鐵游戲”中：基礎(chǔ)層：提供常見鐵制品（回形針、鐵釘）；進(jìn)階層：提供隱藏鐵芯的塑料玩具（如帶鐵軸的小汽車）；挑戰(zhàn)層：提供“找鐵芯”任務(wù)（用磁鐵檢測看似非金屬的物體）。既能滿足能力弱的幼兒“成功操作”的需求，又能激發(fā)能力強(qiáng)的幼兒深入探究。4.直觀性：讓“抽象概念”可視化科學(xué)現(xiàn)象往往抽象，材料需具備直觀的可操作性與視覺沖擊力。如“溶解實(shí)驗”，用透明量杯裝水，讓幼兒觀察鹽、糖、沙子的溶解過程，對比“消失”與“沉淀”的不同；“影子游戲”用手電筒和玩偶，讓幼兒直觀看到“光被擋住就會有影子”，將抽象的光學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)象。5.創(chuàng)新性：廢舊材料的“科學(xué)重生”鼓勵教師利用廢舊材料開發(fā)科學(xué)教具，如用飲料瓶制作“水鐘”（在瓶身扎孔，觀察水滴速度）、用硬紙板制作“斜面實(shí)驗”（測試不同重量小車的滑行距離）。既環(huán)保又能激發(fā)幼兒“變廢為寶”的創(chuàng)新意識，同時降低教學(xué)成本。結(jié)語幼兒園科