一、設(shè)計(jì)背景與理念《母雞蘿絲去散步》以極簡(jiǎn)文字與充滿戲劇張力的畫面，為幼兒語(yǔ)言啟蒙提供了天然載體。繪本通過(guò)“母雞從容散步—狐貍屢屢受挫”的重復(fù)敘事結(jié)構(gòu)，既契合幼兒“重復(fù)體驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)其觀察、想象與表達(dá)欲望。本設(shè)計(jì)以“沉浸式閱讀+多感官語(yǔ)言實(shí)踐”為核心，依托畫面細(xì)節(jié)的“幽默反差”，引導(dǎo)幼兒在情境中積累詞匯、建構(gòu)句式、生發(fā)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從“看圖辨意”到“語(yǔ)言創(chuàng)生”的啟蒙進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解“走過(guò)院子、繞過(guò)池塘、越過(guò)干草堆”等場(chǎng)景的空間邏輯，感知“撲、摔、撞、滑”等動(dòng)詞的動(dòng)作內(nèi)涵。2.梳理“母雞散步—狐貍追逐—意外頻發(fā)”的敘事線索，感知情節(jié)的“計(jì)劃與意外”反差。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合畫面細(xì)節(jié)，用“誰(shuí)（狐貍）在什么地方（院子里）做了什么（踩釘耙），結(jié)果怎么樣（被打到臉）”的句式描述事件，語(yǔ)言連貫度達(dá)80%以上。2.嘗試以“狐貍的心理獨(dú)白”或“續(xù)編結(jié)局”的形式拓展故事，展現(xiàn)個(gè)性化想象與表達(dá)。（三）情感目標(biāo)1.感受故事的幽默詼諧，萌發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，愿意主動(dòng)參與語(yǔ)言游戲。2.體會(huì)“觀察—思考—表達(dá)”的閱讀邏輯，建立“從畫面到語(yǔ)言”的表達(dá)習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材工具：《母雞蘿絲去散步》繪本PPT（含逐頁(yè)細(xì)節(jié)放大圖）、狐貍/母雞頭飾、“院子/池塘/干草堆”場(chǎng)景卡（手繪簡(jiǎn)筆）。2.情境創(chuàng)設(shè)：教室角落布置“狐貍的倒霉現(xiàn)場(chǎng)”：釘耙（木質(zhì)玩具）、干草堆（毛絨玩具堆疊）、磨坊“面粉袋”（白色布袋）。3.輔助資源：輕快散步音樂(lè)（如《森林狂想曲》片段）、狐貍“唉聲嘆氣”音效（提前錄制）。四、教學(xué)過(guò)程（25分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“神秘的散步者”（3分鐘）謎語(yǔ)激趣：“尖嘴尖耳尖下巴，走路悄悄像朵花，白天躲在洞深處，夜晚出來(lái)偷雞娃。（打一動(dòng)物）”引導(dǎo)幼兒猜出“狐貍”，順勢(shì)出示狐貍頭飾：“這只狐貍今天想做什么？”（預(yù)設(shè)：抓雞、找食物）。懸念鋪墊：播放母雞散步的音樂(lè)，同步展示母雞蘿絲圖片：“有只母雞叫蘿絲，她要去散步啦！狐貍想跟著她，會(huì)發(fā)生什么呢？”設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以“音樂(lè)+懸念”制造閱讀期待，為語(yǔ)言表達(dá)搭建“動(dòng)機(jī)腳手架”。（二）繪本精讀：“狐貍的倒霉之旅”（12分鐘）1.封面觀察：預(yù)測(cè)故事走向展示封面，提問(wèn)：“母雞蘿絲表情怎么樣？（悠閑、開(kāi)心）狐貍呢？（偷偷摸摸、很兇）猜猜狐貍想對(duì)母雞做什么？”鼓勵(lì)幼兒用“狐貍想____，因?yàn)開(kāi)___”的句式表達(dá)（如“狐貍想吃掉母雞，因?yàn)樗莛I”）。2.逐頁(yè)解讀：聚焦語(yǔ)言與邏輯院子場(chǎng)景：放大“釘耙”細(xì)節(jié)圖，引導(dǎo)觀察狐貍動(dòng)作：“狐貍的腳碰到了什么？他的身體會(huì)怎么動(dòng)？”（踩、滑、摔）。教師示范：“母雞蘿絲走過(guò)院子，狐貍想撲向她，結(jié)果踩到釘耙，釘耙打到了他的臉！”邀請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作，并用同樣句式描述。池塘場(chǎng)景：出示“狐貍掉進(jìn)池塘”畫面，提問(wèn)：“狐貍為什么會(huì)掉進(jìn)池塘？他的表情像在說(shuō)什么？”（腳滑、沒(méi)看路；“哎呀，我好慘！”）。引導(dǎo)補(bǔ)充：“母雞蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍____，結(jié)果____?！保ㄈ纭昂傁胩^(guò)去抓她，結(jié)果腳一滑，掉進(jìn)了池塘里，渾身都濕了！”）。干草堆/磨坊/蜜蜂房：采用“留白提問(wèn)+動(dòng)作模仿”策略，先觀察畫面細(xì)節(jié)（如干草堆晃動(dòng)、面粉揚(yáng)起、蜜蜂飛舞），再分組用“____（場(chǎng)景）+____（狐貍動(dòng)作）+____（結(jié)果）”的句式創(chuàng)編，教師用擬聲詞（“撲通”“嘩啦”“嗡嗡”）豐富表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“細(xì)節(jié)觀察—?jiǎng)幼髂７隆涫浇?gòu)”三階訓(xùn)練，讓幼兒在具象體驗(yàn)中積累動(dòng)詞、方位詞，掌握“因果邏輯+事件描述”的表達(dá)范式。（三）語(yǔ)言拓展：“狐貍的心里話”（6分鐘）角色代入：分發(fā)狐貍頭飾，播放“唉聲嘆氣”音效，提問(wèn)：“狐貍每次失敗后，心里會(huì)想什么？”教師示范：“我都快抓到母雞了，怎么會(huì)踩到釘耙呢！下次我一定要更小心！”自由表達(dá)：邀請(qǐng)幼兒戴頭飾，模仿狐貍語(yǔ)氣，用“我____，可是____，我真____！”的句式說(shuō)出心理活動(dòng)（如“我都跑到干草堆旁邊了，可是干草堆倒了，我被埋住了，我真倒霉！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色移情，激發(fā)情感共鳴，訓(xùn)練用第一人稱表達(dá)內(nèi)心感受，提升語(yǔ)言的情感性與個(gè)性化。（四）延伸活動(dòng)：“蘿絲的新冒險(xiǎn)”（4分鐘）續(xù)編邀請(qǐng)：展示故事結(jié)尾（母雞按時(shí)回家吃飯，狐貍一無(wú)所獲），提問(wèn)：“如果蘿絲明天再去散步，狐貍會(huì)怎么做？會(huì)成功嗎？”鼓勵(lì)用“第二天，母雞蘿絲____，狐貍____，結(jié)果____”的句式續(xù)編（如“第二天，母雞蘿絲走過(guò)花園，狐貍想從樹(shù)上跳下來(lái)抓她，結(jié)果樹(shù)枝斷了，狐貍掉進(jìn)了玫瑰花叢里，被刺扎了！”）。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：將場(chǎng)景卡、頭飾投放至語(yǔ)言區(qū)，美工區(qū)提供畫紙繪制“狐貍的新倒霉瞬間”，戶外活動(dòng)時(shí)模仿“走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)”的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與肢體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。五、家園共育建議1.親子共讀：家長(zhǎng)與孩子分角色表演故事，家長(zhǎng)扮演母雞（語(yǔ)氣平靜），孩子扮演狐貍（語(yǔ)氣夸張），重點(diǎn)模仿狐貍的心理獨(dú)白。2.生活遷移：散步時(shí)引導(dǎo)孩子觀察“走過(guò)花壇、繞過(guò)滑梯、越過(guò)小水坑”等場(chǎng)景，用課堂句式描述行動(dòng)（如“寶寶走過(guò)花壇，小螞蟻想爬到他身上，結(jié)果被花瓣擋住了路！”）。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“情境化閱讀+游戲化表達(dá)”，有效激發(fā)了幼兒的語(yǔ)言參與度，但需關(guān)注：①部分幼兒易重復(fù)“失敗”情節(jié)，可通過(guò)“狐貍的小妙招”討論（如“狐貍怎么改進(jìn)計(jì)劃？”）拓寬思維；②語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，可提供“動(dòng)作