高中語文模擬試題及解析一、論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）文本材料：《從“守正創(chuàng)新”看傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化》（節(jié)選）傳統(tǒng)文化的當(dāng)代傳承，核心在于“守正創(chuàng)新”?！笆卣笔歉?，需堅守文化核心精神與優(yōu)秀內(nèi)核，而非全盤固守；“創(chuàng)新”是路徑，需結(jié)合現(xiàn)代科技、生活方式實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。例如，故宮通過3D建模、線上展覽讓文物“活”起來，數(shù)字技術(shù)成為文化傳播的重要助力，但科技并非唯一途徑，還需兼顧人文內(nèi)涵的傳遞。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化只需依靠現(xiàn)代科技，就能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。B.守正就是完全保留傳統(tǒng)文化的所有內(nèi)容，不能有任何改變。C.故宮的數(shù)字化展覽是傳統(tǒng)文化借助科技實現(xiàn)創(chuàng)新傳播的典型案例。D.創(chuàng)新是傳統(tǒng)文化傳承的唯一路徑，守正可忽略。解析：命題意圖：考查信息篩選與邏輯匹配能力。答題思路：逐一比對選項與原文邏輯。A項“只需……就”絕對化，原文強(qiáng)調(diào)“科技是助力，非唯一途徑”；B項“完全保留所有內(nèi)容”錯誤，“守正”是堅守核心精神，非全盤固守；C項對應(yīng)原文“數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化傳播（如故宮線上展覽）”，表述正確；D項“唯一路徑”“守正可忽略”錯誤，原文強(qiáng)調(diào)“守正為基，創(chuàng)新為翼”。易錯點(diǎn)：選項中“只需”“唯一”等絕對化表述易誤導(dǎo)，需關(guān)注原文限定詞與邏輯關(guān)系。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.若缺乏守正，傳統(tǒng)文化創(chuàng)新會失去方向，淪為無源之水。B.傳統(tǒng)文化創(chuàng)新應(yīng)兼顧科技手段與人文內(nèi)涵的融合。C.現(xiàn)代生活方式的變化對傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化提出了新要求。D.只要守正到位，傳統(tǒng)文化就能自然實現(xiàn)當(dāng)代轉(zhuǎn)化。解析：命題意圖：考查邏輯推理能力，分析結(jié)論合理性。答題思路：結(jié)合原文觀點(diǎn)分析選項邏輯。A項對應(yīng)“守正為創(chuàng)新提供根基，無守正則創(chuàng)新失向”，推理合理；B項原文強(qiáng)調(diào)“科技需與文化內(nèi)涵結(jié)合（如數(shù)字展覽傳遞精神）”，推理合理；C項原文“結(jié)合現(xiàn)代生活方式轉(zhuǎn)化（如非遺融入文創(chuàng)）”，說明生活方式變化帶來新要求；D項“只要……就”絕對化，原文強(qiáng)調(diào)“守正+創(chuàng)新+傳播/受眾”等多維度結(jié)合。易錯點(diǎn)：混淆“必要條件”與“充分條件”，需注意原文條件關(guān)系。3.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）A.文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，論述傳統(tǒng)文化傳承的守正與創(chuàng)新。B.文章以故宮數(shù)字化展覽為例，論證了科技賦能傳統(tǒng)文化的有效性。C.文章從守正、創(chuàng)新兩個維度，分析了傳統(tǒng)文化當(dāng)代轉(zhuǎn)化的路徑。D.文章運(yùn)用對比論證，突出了守正與創(chuàng)新在傳承中的不同作用。解析：命題意圖：考查論證方法與結(jié)構(gòu)分析能力。答題思路：梳理原文論證邏輯。A項原文開篇提觀點(diǎn)，中間分述守正、創(chuàng)新，結(jié)尾總結(jié)，結(jié)構(gòu)正確；B項例子與“科技賦能”論點(diǎn)匹配，正確；C項從“守正（根基）、創(chuàng)新（路徑）”分析，符合原文；D項原文為并列論證（分述守正、創(chuàng)新的內(nèi)涵），未用“對比論證”（無二者對比），“突出不同作用”無中生有。易錯點(diǎn)：易混淆“對比論證”（突出差異）與“并列論證”（分述不同方面）。二、實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）材料一：元宇宙技術(shù)為文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳播提供新可能。數(shù)字敦煌通過3D建模還原洞窟，虛擬演出突破時空限制，讓傳統(tǒng)文化“活”在數(shù)字世界。材料二：（圖表）不同年齡段對元宇宙文化產(chǎn)品的接受度：18-25歲85%，26-35歲70%，36-45歲52%，46歲以上40%。4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）A.元宇宙技術(shù)已完全替代傳統(tǒng)文化傳播方式。B.數(shù)字敦煌的成功源于其完全復(fù)刻了實體洞窟。C.材料二圖表顯示，年齡越大對元宇宙文化產(chǎn)品接受度越低。D.元宇宙文化產(chǎn)品的開發(fā)需兼顧技術(shù)與文化價值。解析：命題意圖：考查非連續(xù)性文本的信息整合與圖表解讀能力。答題思路：分析文字與圖表信息。A項“完全替代”錯誤，原文是“補(bǔ)充傳統(tǒng)方式”；B項“完全復(fù)刻”錯誤，數(shù)字敦煌是“數(shù)字化還原+創(chuàng)新呈現(xiàn)”；C項“年齡越大……越低”絕對化（材料未體現(xiàn)個別波動），但整體趨勢符合；不過D項更明確（原文強(qiáng)調(diào)“技術(shù)為表，文化為里”）；D項對應(yīng)原文“技術(shù)賦能需以文化內(nèi)涵為核心”，表述正確。易錯點(diǎn)：圖表解讀需關(guān)注整體趨勢，文字材料需注意程度副詞。5.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.元宇宙技術(shù)為文化遺產(chǎn)保護(hù)提供了新的數(shù)字化手段。B.虛擬演出能突破時空限制，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的受眾范圍。C.材料二的數(shù)據(jù)說明元宇宙文化產(chǎn)品的主要受眾是年輕人。D.元宇宙文化產(chǎn)品的發(fā)展無需考慮文化內(nèi)涵的傳承。解析：命題意圖：考查基于文本的推理能力。答題思路：結(jié)合材料核心觀點(diǎn)（文化內(nèi)涵是核心）分析。A、B、C項均與材料邏輯一致；D項原文強(qiáng)調(diào)“文化內(nèi)涵是核心，技術(shù)是載體”，故“無需考慮”錯誤。易錯點(diǎn)：忽略文本核心觀點(diǎn)（文化內(nèi)涵的重要性），易誤選。6.請結(jié)合材料，簡要分析如何推動元宇宙與傳統(tǒng)文化的深度融合。（6分）解析：命題意圖：考查信息整合與解決問題的能力。答題思路：從“技術(shù)、文化、受眾、傳播”等維度提取要點(diǎn)。答案要點(diǎn)：1.技術(shù)層面：利用3D建模、虛擬交互等技術(shù)，數(shù)字化還原文化遺產(chǎn)（如數(shù)字敦煌），創(chuàng)新呈現(xiàn)形式；2.文化層面：堅守傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵（如虛擬演出傳遞傳統(tǒng)美學(xué)），避免技術(shù)空心化；3.受眾層面：根據(jù)年齡分層優(yōu)化產(chǎn)品（如針對年輕人開發(fā)互動內(nèi)容，針對中年群體兼顧實用性）；4.傳播層面：線上線下聯(lián)動（如元宇宙展覽與實體展覽互補(bǔ)），擴(kuò)大影響力。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可得6分（需結(jié)合材料具體分析）。易錯點(diǎn)：概括易遺漏“受眾”“傳播”等維度，需全面梳理材料舉措。三、文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）文本：《故鄉(xiāng)的老槐樹》（節(jié)選）老槐樹是故鄉(xiāng)的坐標(biāo)。它虬曲的枝干撐起一片陰涼，細(xì)碎的白花釀成滿村的香。我總在槐樹下聽老人講古，看伙伴們捉迷藏。后來，村莊規(guī)劃，老槐樹被砍了。那縷槐花香，成了我生命里永遠(yuǎn)的坐標(biāo)。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章以“老槐樹”為線索，串聯(lián)起故鄉(xiāng)的往事與作者的情感變化。B.文中對老槐樹“虬曲的枝干”“細(xì)碎的白花”的描寫，生動展現(xiàn)其形態(tài)與生機(jī)。C.作者寫老槐樹被砍伐的情節(jié)，意在批判城市化進(jìn)程對傳統(tǒng)文化的破壞。D.文章語言質(zhì)樸而富有詩意，如“月光灑在槐花香里，釀成一壇鄉(xiāng)愁的酒”，感染力強(qiáng)。解析：命題意圖：考查文學(xué)作品的內(nèi)容理解與藝術(shù)特色分析。答題思路：結(jié)合文本主旨（鄉(xiāng)愁與時光感懷）分析選項。A、B、D項分析正確；C項“批判城市化”過度解讀，原文老槐樹被砍是“村莊規(guī)劃”，作者更多是感懷時光流逝、故鄉(xiāng)變遷，而非批判。易錯點(diǎn)：文學(xué)類文本易“過度解讀”，需緊扣文本主旨與作者情感。8.請分析文中“老槐樹”的象征意義。（6分）解析：命題意圖：考查意象分析能力，理解象征手法的內(nèi)涵。答題思路：從“故鄉(xiāng)記憶、時光載體、精神家園”等角度結(jié)合文本分析。答案要點(diǎn)：1.故鄉(xiāng)的象征：承載作者對故鄉(xiāng)的眷戀（如“槐樹下的童年趣事”）；2.時光的見證者：從“枝繁葉茂”到“被砍伐”，象征歲月流逝與故鄉(xiāng)變遷（如“它看著我們長大，看著村莊變了模樣”）；3.精神家園的寄托：花香、樹蔭代表寧靜鄉(xiāng)土生活，被砍后作者的失落，體現(xiàn)對精神家園消逝的悵惘。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分（需結(jié)合文本具體分析，無文本支撐得分減半）。易錯點(diǎn)：分析象征意義易脫離文本，需緊扣描寫與情節(jié)。9.文章結(jié)尾寫道：“那縷槐花香，成了我生命里永遠(yuǎn)的坐標(biāo)?！闭埥Y(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）解析：命題意圖：考查對關(guān)鍵語句的理解，把握主旨與情感。答題思路：從“槐花香的內(nèi)涵、坐標(biāo)的意義、作者情感”三方面分析。答案要點(diǎn)：1.槐花香的內(nèi)涵：既指故鄉(xiāng)槐花的香，也象征故鄉(xiāng)氣息、童年記憶與鄉(xiāng)土文化根脈（如“整個村莊都浸在香里，那是故鄉(xiāng)的味道”）；2.坐標(biāo)的意義：是精神歸屬的標(biāo)志，漂泊中指引心靈故鄉(xiāng)（如“無論走到哪，這份記憶都能定位心靈的方向”）；3.作者情感：表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念，暗含對鄉(xiāng)土文化傳承的呼喚（如老槐樹被砍后，花香成永恒寄托）。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分（需結(jié)合文本分析，只解釋字面意思得分較低）。易錯點(diǎn)：理解語句易停留在表面，需挖掘象征意義與情感內(nèi)涵。四、古詩文閱讀（本題共7小題，35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）文本：《明史·海瑞傳》（節(jié)選）海瑞，字汝賢，瓊山人。生平為學(xué)，以剛為主，因自號剛峰。瑞撫吳，力摧豪強(qiáng)，撫窮弱。貧民田入于富室者，率奪還之。時世宗不視朝，瑞獨(dú)上疏，帝大怒，逮瑞下詔獄。尋移刑部，論死。獄上，仍留中。戶部司務(wù)何以尚疏請釋之，帝怒，杖之百，錮詔獄。越二月，帝崩，穆宗立，兩人并獲釋。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.瑞/生平為學(xué)/以剛為主/因自號剛峰/天下稱剛峰先生/B.瑞生平/為學(xué)以剛為主/因自號剛峰/天下稱剛峰先生/C.瑞生平為學(xué)/以剛為主/因自號剛峰/天下稱剛峰先生/D.瑞生平為學(xué)以剛/為主因自號/剛峰天下稱/剛峰先生/解析：命題意圖：考查文言斷句能力，側(cè)重語法結(jié)構(gòu)與語義理解。答題思路：分析句子成分，“瑞生平為學(xué)”是主謂結(jié)構(gòu)，“以剛為主”是謂語部分，故斷為“瑞生平為學(xué)/以剛為主/因自號剛峰/天下稱剛峰先生/”。答案：C。易錯點(diǎn)：易因?qū)Α吧綖閷W(xué)”的結(jié)構(gòu)理解錯誤而斷錯，需關(guān)注主謂賓劃分。11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.“進(jìn)士”，科舉殿試及第者，明清分三甲，一甲三名賜進(jìn)士及第。B.“戶部”，掌管戶籍、財經(jīng)，與“吏部”“禮部”等并稱六部。C.“丁憂”，遭父母之喪，官員需辭官守制，期滿可復(fù)職，也稱“丁艱”。D.“檄文”，古代官府征召、曉諭的文書，文中指海瑞發(fā)布的討伐豪強(qiáng)的文書。解析：命題意圖：考查文化常識的辨析能力。答題思路：逐一分析選項。A、B、C項表述正確；D項“檄文”在文中是“曉諭”（而非“討伐”）百姓或豪強(qiáng)的文書（討伐多用于軍事行動）。答案：D。易錯點(diǎn)：對“檄文”的適用場景理解不細(xì)，易誤選。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.海瑞為官正直，打擊豪強(qiáng)，推行改革，深受百姓擁護(hù)。B.海瑞因得罪權(quán)貴，多次被彈劾，但他始終堅守原則。C.海瑞的學(xué)問以“剛”為核心，這也體現(xiàn)在他的為官行事中。D.海瑞在戶部任職時，因上書批評皇帝而被下獄，后被赦免。解析：命題意圖：考查文言內(nèi)容的概括與細(xì)節(jié)比對能力。答題思路：結(jié)合原文內(nèi)容分析。A、B、C項與原文一致；D項“被赦免”錯誤，原文是“帝崩，穆宗立，兩人并獲釋”（因皇帝去世，新帝即位獲釋，非被赦免）。答案：D。易錯點(diǎn)：對文言細(xì)節(jié)（如獲釋原因）的理解易出錯，需逐字比對原文與選項。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）瑞撫吳，力摧豪強(qiáng)，撫窮弱。貧民田入于富室者，率奪還之。（5分）（2）聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死，市一棺，訣妻子，待罪于朝。（5分）解析：命題意圖：考查文言翻譯能力，側(cè)重實詞、虛詞、句式的理解。答題思路：逐字落實關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)整語序。譯文：（1）海瑞任吳地巡撫時，極力打擊豪強(qiáng)，安撫貧窮弱小的百姓。被富人兼并的貧民的田地，他全都奪回來歸還貧民。（“撫”“摧”“率”各1分，定語后置“田入于富室者”1分，句意1分）（2）聽說他上疏時，自己知道冒犯（皇帝）應(yīng)當(dāng)處死，買了一口棺材，與妻子兒女告別，在朝廷等待治罪。（“觸忤”“市”“訣”各1分，狀語后置“待罪于朝”1分，句意1分）易錯點(diǎn)：實詞的準(zhǔn)確翻譯（如“率”“市”），特殊句式的調(diào)整（定語后置、狀語后置），易因忽略句式導(dǎo)致扣分。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）詩歌：陸游《書憤》早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城