1.2種群的數(shù)量變化教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：種群的數(shù)量變化，包括種群數(shù)量的基本概念、種群增長的數(shù)學(xué)模型、種群數(shù)量變化的因素等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高一生物必修2中的種群概念、種群密度等知識緊密相連，通過復(fù)習(xí)和鞏固高一所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握種群數(shù)量變化的相關(guān)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析和解決生物學(xué)問題的能力，理解種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.提升學(xué)生觀察、分析種群數(shù)量變化規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識和科學(xué)思維。

3.通過研究種群數(shù)量變化，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保護(hù)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高二上學(xué)期之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物必修2的相關(guān)內(nèi)容，包括種群的概念、種群密度、物種多樣性等基本概念。此外，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的數(shù)學(xué)模型，如指數(shù)增長和指數(shù)衰減，這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生通常對生物學(xué)有著較高的興趣，他們對于自然界中的生物現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制有較強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠理解和應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)模型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有偏好通過數(shù)學(xué)計(jì)算和理論分析來理解問題的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用感到困難，尤其是在理解種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)表達(dá)式時(shí)可能存在障礙。此外，學(xué)生可能難以將數(shù)學(xué)模型與實(shí)際生物現(xiàn)象相結(jié)合，理解模型背后的生物學(xué)意義。同時(shí)，對于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和保護(hù)意識的理解可能不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版選擇性必修2教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備種群數(shù)量變化的圖表、種群增長曲線圖、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻等，以幫助學(xué)生直觀理解概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：若進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、標(biāo)記筆、透明容器等，確保實(shí)驗(yàn)安全且操作簡便。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行互動討論。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示自然界的生物現(xiàn)象圖片，如森林、草原、海洋等，引導(dǎo)學(xué)生思考生物種群在自然界中的存在形式和數(shù)量變化。

-提問：“同學(xué)們，你們能觀察到這些生物種群的數(shù)量是如何變化的嗎？這些變化背后有什么規(guī)律？”

-引出本節(jié)課的主題：“種群的數(shù)量變化”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解種群數(shù)量的基本概念，如種群、種群密度、出生率、死亡率等。

-舉例說明種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型，如指數(shù)增長模型和指數(shù)衰減模型，并解釋其含義和適用條件。

-通過實(shí)例分析，展示種群數(shù)量變化受到環(huán)境、資源、天敵等因素的影響。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)數(shù)器統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)某種群的數(shù)量變化，觀察其增長或減少趨勢。

-學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制種群數(shù)量變化曲線，并嘗試分析影響種群數(shù)量變化的因素。

-教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分組討論以下問題：

1.指數(shù)增長模型和指數(shù)衰減模型在生物學(xué)研究中的應(yīng)用有哪些？

2.如何根據(jù)種群數(shù)量變化曲線判斷種群數(shù)量變化的趨勢？

3.舉例說明種群數(shù)量變化受到哪些因素的影響？

-小組討論后，各小組選派代表進(jìn)行回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)種群數(shù)量變化的基本概念、數(shù)學(xué)模型及其影響因素。

-通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，如指數(shù)增長模型的應(yīng)用、種群數(shù)量變化曲線的繪制等。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-種群數(shù)量變化的歷史研究：介紹種群數(shù)量變化理論的發(fā)展歷程，包括種群動態(tài)學(xué)的早期理論、現(xiàn)代種群生態(tài)學(xué)的研究成果等。

-不同類型種群數(shù)量變化的案例分析：如捕食者-獵物關(guān)系、競爭關(guān)系、環(huán)境因素對種群數(shù)量的影響等。

-種群數(shù)量變化模型的應(yīng)用：探討種群數(shù)量變化模型在生態(tài)保護(hù)、資源管理、疾病傳播等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍，如《自然選擇的奧秘》、《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與人類活動》等，以了解種群數(shù)量變化理論在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-觀看紀(jì)錄片或科普視頻，如《生命的奧秘》、《地球脈動》等，通過視覺感受了解不同生態(tài)系統(tǒng)中種群數(shù)量的變化。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的生態(tài)考察活動，實(shí)地觀察和分析種群數(shù)量變化現(xiàn)象，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。

-查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解種群數(shù)量變化領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，拓展學(xué)術(shù)視野。

-開展小組合作項(xiàng)目，如模擬生態(tài)系統(tǒng)的種群數(shù)量變化，通過實(shí)驗(yàn)研究探討種群數(shù)量變化的規(guī)律和影響因素。

-制作種群數(shù)量變化的學(xué)習(xí)報(bào)告或演示文稿，展示對種群數(shù)量變化理論的理解和應(yīng)用。

-參加生物競賽或?qū)W術(shù)研討會，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，提高自己的研究能力和學(xué)術(shù)水平。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①種群數(shù)量變化的基本概念

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：種群、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例

-重點(diǎn)詞句：種群是同一物種在一定時(shí)間和空間內(nèi)的個體總和；種群密度是單位面積或體積內(nèi)個體的數(shù)量；出生率是指單位時(shí)間內(nèi)新出生的個體數(shù)與種群總數(shù)的比率；死亡率是指單位時(shí)間內(nèi)死亡的個體數(shù)與種群總數(shù)的比率。

②種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：指數(shù)增長模型、指數(shù)衰減模型、邏輯斯蒂模型

-重點(diǎn)詞句：指數(shù)增長模型描述種群數(shù)量呈指數(shù)級增長；指數(shù)衰減模型描述種群數(shù)量呈指數(shù)級減少；邏輯斯蒂模型描述種群數(shù)量增長先快后慢，最終趨于穩(wěn)定。

③影響種群數(shù)量變化的因素

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：環(huán)境因素、資源因素、天敵因素、遺傳因素、人為因素

-重點(diǎn)詞句：環(huán)境因素包括氣候、土壤、水源等；資源因素包括食物、棲息地等；天敵因素包括捕食者、疾病等；遺傳因素包括遺傳變異、遺傳漂變等；人為因素包括狩獵、污染、城市化等。八、教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對種群數(shù)量變化相關(guān)概念的理解程度。例如，提問“什么是種群密度？”，并要求學(xué)生解釋其含義和應(yīng)用。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，評估學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，注意學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言頻率和參與度，以及是否能夠積極提出問題。

-測試：在課程的中間或結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或提問來評估學(xué)生對種群數(shù)量變化模型的理解和應(yīng)用能力。例如，出一些選擇題或簡答題，檢查學(xué)生對增長模型和衰減模型的區(qū)分。

-及時(shí)反饋：教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的理解進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，包括計(jì)算題、應(yīng)用題和分析題等。作業(yè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對種群數(shù)量變化知識的掌握和應(yīng)用能力。

-個性化點(diǎn)評：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅給出分?jǐn)?shù)，還要給出具體的、個性化的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋交流：教師將作業(yè)評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在下一次課程前進(jìn)行復(fù)習(xí)和改進(jìn)。可以通過面談或郵件的方式進(jìn)行交流。

-作業(yè)展示：在課堂上，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，以激勵其他學(xué)生，并作為一個學(xué)習(xí)參考。

3.學(xué)生自評和互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括對種群數(shù)量變化概念的理解、對模型的運(yùn)用能力以及對問題的分析能力。

-小組互評：在小組活動中，學(xué)生可以互相評價(jià)彼此的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時(shí)，教師提供必要的指導(dǎo)，確保評價(jià)過程的公正性和有效性。

4.形成性評價(jià)：

-教師可以通過課堂討論、小組