一年級(jí)道德與法治下冊(cè)第一單元班級(jí)小主人第三課我們班的圖書(shū)角說(shuō)課稿粵教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：一年級(jí)道德與法治下冊(cè)第一單元班級(jí)小主人第三課我們班的圖書(shū)角

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)角對(duì)班級(jí)的重要意義。

2.提升學(xué)生的合作與分享能力，通過(guò)共同管理圖書(shū)角，學(xué)會(huì)與人溝通與協(xié)作。

3.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)小主人的角色，主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞圖書(shū)角的美，提升審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生可能已經(jīng)初步了解了圖書(shū)的概念，知道閱讀的重要性，但他們對(duì)圖書(shū)角的具體功能和班級(jí)小主人的角色可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)圖書(shū)和閱讀有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力處于基礎(chǔ)階段，需要通過(guò)直觀、形象的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)游戲、互動(dòng)和實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)閱讀不感興趣，或者不習(xí)慣在班級(jí)環(huán)境中共同管理圖書(shū)角。此外，一年級(jí)學(xué)生在自我管理能力上還有待提高，可能會(huì)出現(xiàn)亂放書(shū)籍、借閱不還等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和規(guī)范。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式講授法，結(jié)合圖片和故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解圖書(shū)角的作用。

2.設(shè)計(jì)“圖書(shū)管理員”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)圖書(shū)角的日常管理，培養(yǎng)責(zé)任感。

3.利用小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何共同維護(hù)圖書(shū)角的環(huán)境和秩序。

4.制作“圖書(shū)推薦”小卡片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過(guò)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布“我們班的圖書(shū)角”主題的PPT，包含圖書(shū)角的功能和重要性介紹，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“圖書(shū)角可以讓我們做些什么？”和“為什么班級(jí)需要圖書(shū)角？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考圖書(shū)角對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)氛圍的影響。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)PPT了解圖書(shū)角的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，準(zhǔn)備課堂分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或小卡片的形式提交預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以一個(gè)小故事引入，講述圖書(shū)角在班級(jí)中的積極作用。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解圖書(shū)角的布置、管理方法和借閱規(guī)則。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“圖書(shū)管理員”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)圖書(shū)角管理。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考圖書(shū)角管理的要點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，學(xué)習(xí)圖書(shū)角的管理技能。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，并與同伴討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解圖書(shū)角的基本知識(shí)和管理技巧。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理技能。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生理解圖書(shū)角的重要性，掌握管理技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份圖書(shū)角規(guī)則海報(bào)。

提供拓展資源：推薦與閱讀相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改海報(bào)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求設(shè)計(jì)海報(bào)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下閱讀推薦的書(shū)籍。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的海報(bào)設(shè)計(jì)，思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成海報(bào)設(shè)計(jì)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思提高自我評(píng)價(jià)能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美意識(shí)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）圖書(shū)角的布置與維護(hù)：介紹圖書(shū)角的合理布局、書(shū)籍分類(lèi)、借閱制度等，以及如何保持圖書(shū)角的整潔與有序。

（2）閱讀推廣活動(dòng)：分享一些有趣的閱讀推廣活動(dòng)案例，如讀書(shū)分享會(huì)、閱讀挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）圖書(shū)角管理技能：提供一些實(shí)用的圖書(shū)角管理技巧，如如何處理圖書(shū)丟失、損壞等問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的借閱習(xí)慣。

（4）閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系：探討閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響，以及如何通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力。

（5）閱讀與生活：分析閱讀在生活中的應(yīng)用，如如何通過(guò)閱讀了解世界、拓寬視野等。

2.拓展建議：

（1）圖書(shū)角的布置：

-引導(dǎo)學(xué)生參與圖書(shū)角的布置，如設(shè)計(jì)圖書(shū)角的主題、選擇合適的書(shū)籍架等。

-教授學(xué)生如何分類(lèi)書(shū)籍，如按照年級(jí)、題材、作者等進(jìn)行分類(lèi)。

-強(qiáng)調(diào)保持圖書(shū)角整潔的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

（2）閱讀推廣活動(dòng)：

-組織讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的書(shū)籍，激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。

-開(kāi)展閱讀挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍。

-定期舉辦讀書(shū)講座，邀請(qǐng)作家或閱讀專(zhuān)家與學(xué)生交流。

（3）圖書(shū)角管理技能：

-教授學(xué)生如何處理圖書(shū)丟失、損壞等問(wèn)題，如賠償、修補(bǔ)等。

-強(qiáng)調(diào)圖書(shū)角的管理制度，如借閱規(guī)則、歸還期限等。

-培養(yǎng)學(xué)生良好的借閱習(xí)慣，如按時(shí)歸還、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。

（4）閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系：

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，如積累詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。

-教授學(xué)生如何從閱讀中獲取寫(xiě)作靈感，如模仿、改編等。

-組織寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為自己的作品。

（5）閱讀與生活：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀了解世界，拓寬視野。

-引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活相結(jié)合，如閱讀關(guān)于環(huán)保、健康等方面的書(shū)籍，提高生活品質(zhì)。

-組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有收獲的，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我觀察到學(xué)生在“圖書(shū)管理員”的角色扮演中積極性很高，這讓我很高興。他們能夠主動(dòng)參與到圖書(shū)角的管理中來(lái)，說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)主題很感興趣。我在教學(xué)過(guò)程中采用了互動(dòng)式講授法和實(shí)踐活動(dòng)法，通過(guò)講故事、討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方法挺有效的，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子往往需要直觀和動(dòng)手操作來(lái)加深理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解圖書(shū)角的重要性時(shí)，有的學(xué)生雖然能理解，但在實(shí)際操作中還是有點(diǎn)迷茫，不知道如何具體操作。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)圖書(shū)角的概念還不夠清晰，所以在角色扮演時(shí)顯得有些不知所措。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更細(xì)致地解釋圖書(shū)角的功能和操作流程。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)不太活躍，可能是由于學(xué)生的社交技能還不夠成熟，或者是對(duì)討論的話題不感興趣。我應(yīng)該在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)更有趣的話題和活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有些松散，有的學(xué)生注意力不太集中。這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的趣味性不足，或者是因?yàn)槲覜](méi)能很好地吸引他們的注意力。我應(yīng)該在課堂上多運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)