閱讀魯迅(八)——自己做主，說自己的話教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中語文選修蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：閱讀魯迅(八)——自己做主，說自己的話

2.教學(xué)年級和班級：高中年級語文選修班

3.授課時間：2025年10月15日第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀魯迅作品，學(xué)會獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，提升批判性思維和審美能力，同時加深對魯迅作品及文化內(nèi)涵的理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅的生平及部分作品，對魯迅的文學(xué)成就和時代背景有一定的了解。此外，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠識別文學(xué)作品中的修辭手法和人物形象。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對魯迅作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對魯迅作品中對社會現(xiàn)實(shí)的批判和深刻的人性剖析感到好奇。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，能夠主動探究文學(xué)作品背后的深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀文本深入理解，而另一部分學(xué)生則更偏好通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解魯迅作品中深刻的思想內(nèi)涵時可能會感到困難，特別是在面對魯迅作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和隱晦的象征意義時。此外，學(xué)生在獨(dú)立形成自己的觀點(diǎn)并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)時，可能會遇到表達(dá)不充分、邏輯不嚴(yán)密等問題。因此，本節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過合作學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有高中語文選修蘇教版教材，尤其是包含魯迅作品的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備魯迅作品的相關(guān)圖片、時代背景介紹視頻以及魯迅作品中的經(jīng)典片段朗讀音頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示相關(guān)資料，確保網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定，以便播放視頻和圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為小組合作提供空間，并準(zhǔn)備白板或黑板用于即時書寫和展示討論結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對魯迅的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們讀過魯迅的作品嗎？哪一篇給你們留下了深刻印象？”

展示一些魯迅作品的經(jīng)典圖片，如《狂人日記》中的插圖或魯迅的肖像。

簡短介紹魯迅的生平及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.魯迅作品基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解魯迅作品的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解魯迅作品的特點(diǎn)，如現(xiàn)實(shí)主義、諷刺手法等。

詳細(xì)介紹魯迅作品的組成部分，包括人物、情節(jié)、主題等。

3.魯迅作品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解魯迅作品的特性和重要性。

過程：

選擇《阿Q正傳》、《狂人日記》等經(jīng)典作品進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅作品的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及魯迅如何通過作品表達(dá)對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇魯迅作品中的人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或主題的特點(diǎn)、在作品中的作用，以及魯迅通過其表達(dá)的思想。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對魯迅作品的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對人物或主題的分析、作品的社會意義等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯迅作品的背景、特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)魯迅作品在文學(xué)史上的地位，以及其對當(dāng)代社會的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅作品的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后延伸活動（課外）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的持續(xù)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等。

組織學(xué)生參加魯迅作品相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)或讀書會，交流閱讀心得。

邀請文學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解魯迅及其作品。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平簡介、重要事件年表以及魯迅自傳等資料，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的人生軌跡和創(chuàng)作背景。

-魯迅作品全集：提供魯迅全集的電子版或?qū)嶓w書，讓學(xué)生能夠深入閱讀魯迅的更多作品，如短篇小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》等。

-魯迅作品評論集：選取一些魯迅作品的重要評論文章，包括不同時期對魯迅作品的解讀和分析，幫助學(xué)生從不同角度理解魯迅作品。

-魯迅時代背景資料：搜集魯迅所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景資料，幫助學(xué)生理解魯迅作品的歷史文化語境。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：《阿Q正傳》、《狂人日記》等，鼓勵學(xué)生通過閱讀原著來感受魯迅的語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-分析人物形象：選擇魯迅作品中的典型人物進(jìn)行分析，如阿Q、孔乙己等，探討人物性格特點(diǎn)及其在作品中的象征意義。

-研究社會問題：結(jié)合魯迅作品中的社會問題，如封建社會的陋習(xí)、人性的弱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題在當(dāng)代社會的體現(xiàn)。

-創(chuàng)作短篇作品：鼓勵學(xué)生模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作短篇作品，以鍛煉寫作技巧和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

-參與文學(xué)活動：組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅作品研討會、讀書會等活動，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和社交能力。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦一些改編自魯迅作品的影視作品，如《阿Q正傳》電影、電視劇等，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受魯迅作品的精神內(nèi)核。

-撰寫研究報告：要求學(xué)生選擇魯迅作品中的一個主題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告，提高學(xué)術(shù)研究能力。

-對比研究：引導(dǎo)學(xué)生將魯迅作品與同時期其他作家的作品進(jìn)行對比研究，探討不同作家在文學(xué)創(chuàng)作上的異同。

-參觀魯迅故居：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。典型例題講解1.例題：

魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用了哪些諷刺手法？

答案：魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用了以下諷刺手法：

a.輕蔑與嘲笑：通過阿Q的言行舉止，展現(xiàn)其無知、自私和虛偽。

b.反諷：阿Q雖然自詡為“革命黨”，但實(shí)際上卻是一個落后、保守的人物。

c.輕松幽默：在描寫阿Q的失敗和悲劇時，魯迅運(yùn)用幽默的語言，使讀者在輕松的氛圍中感受到諷刺的力量。

2.例題：

請分析《狂人日記》中狂人的心理變化過程。

答案：《狂人日記》中狂人的心理變化過程可以分為以下幾個階段：

a.疑慮：狂人開始懷疑周圍人的言行，覺得他們都有吃人的傾向。

b.恐懼：隨著疑慮的加深，狂人開始感到恐懼，擔(dān)心自己也會成為被吃的人。

c.反省：狂人在恐懼中開始反思自己的過去，認(rèn)識到自己也曾有過吃人的想法。

d.憤怒：狂人對社會的不公和黑暗產(chǎn)生憤怒，決心與“吃人者”抗?fàn)帯?/p>

3.例題：

在《祝?！分?，祥林嫂的形象有何特點(diǎn)？

答案：祥林嫂的形象特點(diǎn)如下：

a.善良：祥林嫂心地善良，對他人關(guān)愛有加，但命運(yùn)多舛。

b.命運(yùn)感：祥林嫂認(rèn)為自己的一切都是命中注定，無法改變。

c.痛苦：祥林嫂在婚姻、家庭和生活中屢遭磨難，生活痛苦不堪。

d.堅強(qiáng)：盡管生活艱難，祥林嫂仍然堅強(qiáng)地生活下去，展現(xiàn)出一種不屈的精神。

4.例題：

請分析《吶喊》中《狂人日記》和《孔乙己》的主題思想。

答案：《吶喊》中《狂人日記》和《孔乙己》的主題思想如下：

a.《狂人日記》：揭露封建社會的黑暗，批判人性的扭曲和道德的淪喪。

b.《孔乙己》：諷刺封建社會的等級制度和知識分子的悲劇命運(yùn)。

5.例題：

請簡述《阿Q正傳》中阿Q的主要性格特點(diǎn)。

答案：阿Q的主要性格特點(diǎn)如下：

a.自大：阿Q自認(rèn)為是個英雄，但實(shí)際上是個失敗者。

b.愚昧：阿Q無知，容易被欺騙，缺乏自我意識。

c.悲?。喊在追求“精神勝利法”的過程中，最終走向了悲劇結(jié)局。

d.復(fù)雜：阿Q的性格復(fù)雜，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，是一個典型的悲劇人物。板書設(shè)計①魯迅作品特點(diǎn)

-現(xiàn)實(shí)主義

-批判性

-人性探討

②魯迅作品主要作品及主題

-《阿Q正傳》：揭示封建社會的黑暗，批判國民劣根性。

-《狂人日記》：揭露封建禮教的吃人本質(zhì)，倡導(dǎo)新道德。

-《祝?！罚悍从撑f社會的婦女悲劇，呼喚社會變革。

-《吶喊》：反映辛亥革命后的