第三節(jié)土耳其共和國的締造者凱末爾教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史選修四北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)土耳其共和國的締造者凱末爾的生平事跡和改革舉措，使學(xué)生了解土耳其從奧斯曼帝國到現(xiàn)代土耳其的歷史變遷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國主義精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)土耳其的現(xiàn)代化進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，理解凱末爾改革的歷史意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過分析史料評(píng)價(jià)凱末爾的改革措施。

4.提升學(xué)生家國情懷，感受民族獨(dú)立與國家復(fù)興的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的歷史學(xué)習(xí)中，已對(duì)奧斯曼帝國的興衰、第一次世界大戰(zhàn)及其對(duì)土耳其的影響有一定了解。他們可能具備基本的歷史時(shí)期劃分和重要?dú)v史事件的知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)國家獨(dú)立和現(xiàn)代化進(jìn)程充滿好奇，對(duì)歷史人物的生平和事跡有著較高的興趣。學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，具備一定的邏輯思維能力，但可能對(duì)歷史細(xì)節(jié)的把握不夠精確。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺材料學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過閱讀文本和討論來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解凱末爾改革的歷史背景和深遠(yuǎn)影響時(shí)可能遇到困難，特別是在分析改革措施的復(fù)雜性和長(zhǎng)期效應(yīng)時(shí)。此外，由于學(xué)生對(duì)土耳其歷史的了解有限，可能難以將凱末爾改革置于更廣泛的歷史背景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要教師提供必要的背景知識(shí)和分析方法，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版高中歷史選修四教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備土耳其地圖、凱末爾肖像、改革前后對(duì)比圖片、相關(guān)歷史視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，確保投影儀和音響設(shè)備正常工作。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便簽紙和筆，以便學(xué)生記錄討論要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，介紹凱末爾的生平和改革背景，明確預(yù)習(xí)任務(wù)包括閱讀相關(guān)章節(jié)和觀看歷史紀(jì)錄片。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“凱末爾的改革對(duì)土耳其社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)完成。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，觀看歷史紀(jì)錄片，了解凱末爾改革的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的觀點(diǎn)和疑問。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以凱末爾的著名演講片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解凱末爾改革的主要內(nèi)容，如教育改革、法律改革等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析凱末爾改革的意義和局限性。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解凱末爾改革。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的看法，共同探討問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于凱末爾改革的小論文，分析其歷史影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，如土耳其歷史網(wǎng)站、凱末爾改革的相關(guān)論文。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成小論文的撰寫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)凱末爾改革進(jìn)行更深入的研究。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-凱末爾的著作和演講稿，如《國民會(huì)議演講》等，可以了解凱末爾的治國理念和個(gè)人魅力。

-土耳其歷史文獻(xiàn)，包括奧斯曼帝國的官方文件、歷史記載等，為學(xué)生提供原始的歷史資料。

-現(xiàn)代土耳其的歷史研究書籍，如《土耳其的現(xiàn)代化進(jìn)程》、《凱末爾與土耳其的復(fù)興》等，幫助深入理解土耳其的歷史背景和凱末爾的改革。

-土耳其文化、藝術(shù)和建筑的相關(guān)資料，如博物館介紹、藝術(shù)作品賞析等，豐富學(xué)生對(duì)土耳其文化的認(rèn)識(shí)。

-國際關(guān)系和冷戰(zhàn)時(shí)期的土耳其資料，了解土耳其在國際舞臺(tái)上的地位和作用。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀凱末爾的著作和演講稿，分析其改革理念對(duì)土耳其社會(huì)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生收集和分析奧斯曼帝國的歷史文獻(xiàn)，了解帝國末期的社會(huì)狀況。

-組織學(xué)生討論現(xiàn)代土耳其的歷史研究書籍中的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

-設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參觀土耳其的文化機(jī)構(gòu)，如博物館和藝術(shù)展覽，實(shí)地感受土耳其的歷史和文化。

-通過國際關(guān)系和冷戰(zhàn)時(shí)期的資料，讓學(xué)生探討土耳其在20世紀(jì)的國際關(guān)系中的角色，分析其對(duì)外政策的變化。

-學(xué)生可以撰寫報(bào)告或進(jìn)行小論文，比較凱末爾改革與同時(shí)期其他國家的現(xiàn)代化改革，如日本的明治維新。

-開展模擬聯(lián)合國活動(dòng)，讓學(xué)生代表土耳其在國際舞臺(tái)上辯論，加深對(duì)國家外交策略的理解。

-通過在線論壇或社交媒體，鼓勵(lì)學(xué)生與其他國家的歷史愛好者交流，拓寬國際視野。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，體驗(yàn)歷史變遷中的決策過程。

-安排專題講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)家或土耳其研究專家為學(xué)生講解土耳其的歷史和凱末爾的時(shí)代背景。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺址或文化景點(diǎn)，通過實(shí)地考察來增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生的出勤情況，記錄學(xué)生的課堂參與度，如提問、回答問題、參與討論等。

-評(píng)估學(xué)生的注意力集中程度，通過提問和觀察學(xué)生的反應(yīng)來判斷。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂互動(dòng)，包括與同學(xué)和教師的交流，以及是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組成員的合作效果，包括分工合作、信息共享和團(tuán)隊(duì)溝通。

-檢查小組討論的深度和廣度，如是否能夠提出有見地的問題和觀點(diǎn)。

-評(píng)價(jià)小組成果的呈現(xiàn)方式，包括PPT制作、報(bào)告結(jié)構(gòu)、演講技巧等。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)凱末爾改革相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

-測(cè)試可能包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以全面考察學(xué)生的理解能力和分析能力。

-分析測(cè)試結(jié)果，識(shí)別學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在困難，以便在后續(xù)教學(xué)中提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋，如表揚(yáng)學(xué)生的積極參與和正確回答。

-對(duì)于學(xué)生的不足，提供具體的反饋，指出改進(jìn)的方向和方法。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予鼓勵(lì)和建議。

-收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)過程中的問題和改進(jìn)空間，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀凱末爾的《國民會(huì)議演講》全文，深入了解其改革理念和愿景。

-觀看關(guān)于土耳其凱末爾時(shí)代的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受歷史現(xiàn)場(chǎng)。

-收集并閱讀關(guān)于土耳其共和國成立后經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等方面的變化資料。

-研究土耳其與其他國家在凱末爾時(shí)代的外交關(guān)系，特別是與蘇聯(lián)、英國的關(guān)系。

-探討凱末爾改革對(duì)土耳其現(xiàn)代國家建設(shè)的影響，包括教育、法律、文化等方面。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主查找相關(guān)資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的改革領(lǐng)域或歷史事件，撰寫一篇短文或報(bào)告，展示自己的研究成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的歷史研討會(huì)，與同學(xué)和老師一起交流學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于凱末爾改革的小型展覽或海報(bào)，通過視覺展示自己的理解。

-學(xué)生可以嘗試將凱末爾改革的歷史背景和影響與現(xiàn)代土耳其的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，進(jìn)行批判性思考。

-教師可以推薦一些專業(yè)的歷史書籍和學(xué)術(shù)文章，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)