押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)特點(diǎn)與題干描述進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個體的自我認(rèn)知在一定時間內(nèi)保持相對不變。題干中強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：概括性概括性主要側(cè)重于對事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學(xué)生對自身情感體驗(yàn)、需要動機(jī)等內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個體各個方面且形成一個完整的體系。但題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強(qiáng)調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等多方面進(jìn)行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。2、一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用的是指學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象中的（）。

A.負(fù)遷移

B.正遷移

C.縱向遷移

D.特殊遷移

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的分類概念。選項(xiàng)A負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。題干中明確表述“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用”，與負(fù)遷移的定義相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，這與題干中“起阻礙作用”的描述相悖，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象概括程度不同時的遷移情況，并非是關(guān)于阻礙或促進(jìn)學(xué)習(xí)的描述，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，與題干描述的“起阻礙作用”無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選A。3、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。

A.自我熏陶

B.道德灌輸

C.制度約束

D.榜樣作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查班杜拉社會學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育實(shí)踐中的應(yīng)用。選項(xiàng)A：自我熏陶強(qiáng)調(diào)個體自身內(nèi)在的自我修養(yǎng)和感悟，側(cè)重于個體自身的主觀能動性和內(nèi)在的精神體驗(yàn)，但這并非班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心要點(diǎn)。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和榜樣對個體學(xué)習(xí)的影響，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：道德灌輸是一種傳統(tǒng)的道德教育方式，通過直接向?qū)W生傳授道德知識和規(guī)范，讓學(xué)生被動接受。然而，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是單純的被動接受知識，而是通過觀察、模仿等方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。道德灌輸這種方式忽略了個體的觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)等重要因素，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：制度約束主要是依靠外部的規(guī)章制度來規(guī)范人們的行為，側(cè)重于強(qiáng)制性的約束和管理。而班杜拉社會學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范以及自我效能感等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，制度約束并非其理論在品德教育實(shí)踐中的關(guān)鍵應(yīng)用點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大學(xué)品德教育實(shí)踐中，樹立良好的榜樣能夠讓學(xué)生通過觀察榜樣的品德行為，進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而形成良好的品德。因此，榜樣作用體現(xiàn)了班杜拉社會學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育中的重要應(yīng)用，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。4、廣義的文化指的是（）。

A.物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B.物質(zhì)文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，即包括物質(zhì)文化和精神文化。選項(xiàng)A中，“物質(zhì)制度文化和精神制度文化”的表述不準(zhǔn)確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項(xiàng)C，“歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化”是從時間維度對文化進(jìn)行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項(xiàng)D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。5、（2017年真題）下列屬于運(yùn)營能力分析的是（）。

A.計算公司各年度毛利率、資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率等，分析公司各年度盈利能力及其變動情況，分析和判斷公司盈利能力的持續(xù)性

B.計算公司各年度資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、利息保障倍數(shù)等，結(jié)合公司的現(xiàn)金流量狀況、在銀行的資信狀況、可利用的融資渠道及授信額度、表內(nèi)負(fù)債、表外融資及或有負(fù)債等情況，分析公司各年度償債能力及其變動情況，判斷公司的償債能力和償債風(fēng)險

C.計算公司各年度資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等，結(jié)合市場發(fā)展、行業(yè)競爭、公司生產(chǎn)模式及物流管理、銷售模式及賒銷政策等情況，分析公司各年度營運(yùn)能力及其變動情況，判斷公司經(jīng)營風(fēng)險和持續(xù)經(jīng)營能力

D.與同行業(yè)可比公司的財務(wù)指標(biāo)比較，綜合分析公司的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險，判斷公司財務(wù)狀況是否良好，是否存在持續(xù)經(jīng)營問題

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于運(yùn)營能力分析內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解運(yùn)營能力分析的概念，并將各選項(xiàng)與該概念進(jìn)行對比。選項(xiàng)A：此選項(xiàng)主要圍繞計算公司各年度毛利率、資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率等指標(biāo)，目的是分析公司各年度盈利能力及其變動情況，以及判斷公司盈利能力的持續(xù)性。這顯然是對公司盈利能力的分析，并非運(yùn)營能力分析，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：該選項(xiàng)著重于計算公司各年度資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、利息保障倍數(shù)等指標(biāo)，同時結(jié)合公司的現(xiàn)金流量狀況、在銀行的資信狀況等多方面情況，來分析公司各年度償債能力及其變動情況，進(jìn)而判斷公司的償債能力和償債風(fēng)險。這屬于償債能力分析的范疇，并非運(yùn)營能力分析，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：這里涉及計算公司各年度資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等指標(biāo)，并且結(jié)合市場發(fā)展、行業(yè)競爭、公司生產(chǎn)模式及物流管理、銷售模式及賒銷政策等情況，分析公司各年度營運(yùn)能力及其變動情況，最終判斷公司經(jīng)營風(fēng)險和持續(xù)經(jīng)營能力。這完全符合運(yùn)營能力分析的定義和范疇，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：此選項(xiàng)是將公司與同行業(yè)可比公司的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行比較，從而綜合分析公司的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險，判斷公司財務(wù)狀況是否良好以及是否存在持續(xù)經(jīng)營問題。這種分析并非針對運(yùn)營能力，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題的正確答案是C。6、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問

D.開放式提問

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱釋義或說明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：封閉式提問封閉式提問通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對”或“不對”等，這種提問方式對回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：開放式提問開放式提問是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。7、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識的（）。

A.自我認(rèn)識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我體驗(yàn)

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我意識的不同組成部分的概念。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（自我控制）三個方面。自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，比如對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知等。選項(xiàng)A不符合題意。自我調(diào)節(jié)（自我控制）是個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，主要表現(xiàn)為個體對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控，選項(xiàng)B和D不符合題意。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等都屬于個體內(nèi)心的情感體驗(yàn)，符合自我體驗(yàn)的范疇，所以本題答案選C。8、期貨市場的套期保值功能是將市場價格風(fēng)險主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營者

C.期貨交易所

D.期貨投機(jī)者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場套期保值功能中價格風(fēng)險的轉(zhuǎn)移對象。套期保值是指把期貨市場當(dāng)作轉(zhuǎn)移價格風(fēng)險的場所，利用期貨合約作為將來在現(xiàn)貨市場上買賣商品的臨時替代物，對其現(xiàn)在買進(jìn)準(zhǔn)備以后售出商品或?qū)硇枰I進(jìn)商品的價格進(jìn)行保險的交易活動。A選項(xiàng)，套期保值者正是為了規(guī)避價格風(fēng)險才進(jìn)行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風(fēng)險的需求方，而不是承接風(fēng)險的一方，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)，生產(chǎn)經(jīng)營者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場來對沖現(xiàn)貨市場價格波動帶來的風(fēng)險，并非接收價格風(fēng)險的對象，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)，期貨交易所主要是為期貨交易提供場所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機(jī)構(gòu)，其本身并不承擔(dān)市場價格風(fēng)險，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)，期貨投機(jī)者是指那些在期貨市場上通過預(yù)測價格波動，甘愿承擔(dān)價格風(fēng)險來獲取風(fēng)險利潤的個人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌鎏峁┝肆鲃有?，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來的價格風(fēng)險，所以期貨市場的套期保值功能是將市場價格風(fēng)險主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機(jī)者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、心智技能的特點(diǎn)有（）。

A.抽象性、形象性、簡編性

B.抽象性、形象性、延伸性

C.觀念性、內(nèi)潛性、延伸性

D.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

【答案】：D

【解析】本題主要考查心智技能的特點(diǎn)。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：簡編性并非心智技能的特點(diǎn)，且形象性也不是其典型特征，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：形象性和延伸性都不是心智技能的特點(diǎn)，心智技能更強(qiáng)調(diào)觀念層面的活動以及內(nèi)在的操作，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：延伸性不屬于心智技能的特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合心智技能的特性，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：觀念性是指心智技能的活動對象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的觀念表征；內(nèi)潛性是指心智活動借助內(nèi)部言語進(jìn)行，不像操作活動那樣以外顯的形式通過肢體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)；簡縮性是指心智活動不像外部的實(shí)踐活動那樣遵循固定的格式，而是可以高度省略、高度簡縮，甚至往往覺察不到其活動的全部過程。因此，觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性是心智技能的特點(diǎn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、指導(dǎo)法和（）是兩種相對立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來判斷與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：設(shè)計法設(shè)計法主要是讓學(xué)生通過設(shè)計活動來學(xué)習(xí)知識和技能，通常需要教師在一定程度上進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：算式法算式法一般是針對數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用算式進(jìn)行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。11、（2017年真題）下列關(guān)于投資者投資股權(quán)投資基金時應(yīng)履行義務(wù)的說法中，錯誤的是（）。

A.確保自身符合合格投資者條件

B.對自身資產(chǎn)或收入情況應(yīng)作如實(shí)承諾，如提供虛假承諾文件，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

C.如實(shí)填寫風(fēng)險識別能力和承擔(dān)能力問卷

D.如自身不符合合格投資者條件，可以購買以私募基金份額或其收益權(quán)為投資標(biāo)的的金融產(chǎn)品

【答案】：D

【解析】本題主要考查投資者投資股權(quán)投資基金時應(yīng)履行的義務(wù)。選項(xiàng)A，確保自身符合合格投資者條件是投資者投資股權(quán)投資基金時應(yīng)履行的基本義務(wù)。因?yàn)楣蓹?quán)投資基金具有一定的風(fēng)險性和專業(yè)性，對投資者的資產(chǎn)、收入、風(fēng)險承受能力等有相應(yīng)要求，只有符合合格投資者條件的投資者才適合參與，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B，投資者對自身資產(chǎn)或收入情況作如實(shí)承諾是誠信原則的體現(xiàn)。若提供虛假承諾文件，投資者需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，這是為了維護(hù)市場的公平公正和正常秩序，保障其他投資者的合法權(quán)益，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C，如實(shí)填寫風(fēng)險識別能力和承擔(dān)能力問卷有助于基金管理人準(zhǔn)確了解投資者的風(fēng)險偏好和承受能力，從而為投資者提供合適的投資建議和產(chǎn)品，這也是投資者應(yīng)盡的義務(wù)，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D，若自身不符合合格投資者條件，不可以購買以私募基金份額或其收益權(quán)為投資標(biāo)的的金融產(chǎn)品。因?yàn)樗侥蓟鹁哂休^高的風(fēng)險，對投資者的風(fēng)險承受能力有一定要求，只有合格投資者才具備相應(yīng)的風(fēng)險承受能力，不符合合格投資者條件的投資者購買此類產(chǎn)品可能會面臨較大的損失風(fēng)險，所以該選項(xiàng)說法錯誤。綜上，本題答案選D。12、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得的知識、技能和行為方式有效地用于新問題的解決。

A.知識理解

B.原型操作

C.知識表征

D.學(xué)習(xí)遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中教學(xué)目標(biāo)的描述來進(jìn)行分析判斷。分析選項(xiàng)A知識理解是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)材料的意義的理解和掌握，主要強(qiáng)調(diào)對知識本身的領(lǐng)會，側(cè)重于對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和含義的把握。而題干強(qiáng)調(diào)的是將已獲得的知識、技能和行為方式應(yīng)用到新問題的解決中，重點(diǎn)在于知識的遷移運(yùn)用，并非單純的知識理解，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B原型操作是心智技能形成的一個階段，是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。它主要關(guān)注的是特定技能的實(shí)際操作過程，與將知識用于新問題解決的教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不大，故選項(xiàng)B不正確。分析選項(xiàng)C知識表征是指信息在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，它是個體知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涉及知識在頭腦中的編碼、組織和儲存方式。但題干核心是教學(xué)要達(dá)成讓學(xué)生將已有知識用于新問題解決的目的，并非強(qiáng)調(diào)知識在頭腦中的表征形式，所以選項(xiàng)C也不符合題意。分析選項(xiàng)D學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒃谝粋€情境中獲得的知識、技能和行為方式有效地應(yīng)用到其他新的情境中，以解決新的問題。這與題干中教學(xué)的最重要目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生將獲得的知識、技能和行為方式用于新問題解決相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。13、（）是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識保持的記憶方法。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.替換

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】本題主要考查對促進(jìn)知識保持的記憶方法相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識保持的記憶方法，符合題干描述。選項(xiàng)B：聯(lián)想是一種心理活動方式，是由一事物想到另一事物的心理過程，但它并非題干所描述的專門針對無意義材料促進(jìn)知識保持的記憶方法。選項(xiàng)C：替換在記憶領(lǐng)域并非題干所定義的這種記憶方法。選項(xiàng)D：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，與題干中對無意義材料賦予人為意義并聯(lián)想想象來促進(jìn)知識保持的記憶方法的定義不相符。綜上，正確答案是A。14、一般認(rèn)為，人在（）之間的學(xué)習(xí)效率最高。

A.上午8～9點(diǎn)

B.上午11～12點(diǎn)

C.下午3～4點(diǎn)

D.下午6～8點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查人學(xué)習(xí)效率最高的時間段。選項(xiàng)A，上午8-9點(diǎn)，此時人們開始進(jìn)入工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，但可能還處于適應(yīng)階段，并非學(xué)習(xí)效率的最佳時段。選項(xiàng)B，上午11-12點(diǎn)，通常在這個時間段，人的大腦經(jīng)過一定時間的運(yùn)轉(zhuǎn)和適應(yīng)，已經(jīng)達(dá)到較為活躍的狀態(tài)，身體的各項(xiàng)機(jī)能也處于較好水平，注意力相對集中，思維較為敏捷，一般認(rèn)為這個時間段人在學(xué)習(xí)新知識、理解和掌握內(nèi)容等方面效率較高，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，下午3-4點(diǎn)，經(jīng)過中午的休息后雖然有一定精力，但下午容易受到外界環(huán)境干擾以及人體生物鐘的影響，可能會出現(xiàn)困倦、精神不集中等情況，學(xué)習(xí)效率不如上午11-12點(diǎn)高。選項(xiàng)D，下午6-8點(diǎn)，此時人體可能已經(jīng)處于一天工作和學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，身體和大腦都需要休息和恢復(fù)，學(xué)習(xí)效率通常低于上午11-12點(diǎn)。綜上，答案選B。15、某交易者以3485元/噸的價格賣出大豆期貨合約100手（每手10噸），次日以3400元/噸的價格買入平倉，如果單邊手續(xù)費(fèi)以10元/手計，那么該交易者（）。

A.虧損150元

B.盈利150元

C.盈利84000元

D.盈利1500元

【答案】：C

【解析】本題可先計算該交易者的買賣價差盈利，再計算手續(xù)費(fèi)支出，最后用買賣價差盈利減去手續(xù)費(fèi)支出，得到最終的盈利情況。步驟一：計算買賣價差盈利該交易者以\(3485\)元/噸的價格賣出，以\(3400\)元/噸的價格買入平倉，每手\(10\)噸，共賣出\(100\)手。買賣價差為：\(3485-3400=85\)（元/噸）每手的盈利為：\(85×10=850\)（元）\(100\)手的盈利為：\(850×100=85000\)（元）步驟二：計算手續(xù)費(fèi)支出已知單邊手續(xù)費(fèi)以\(10\)元/手計，該交易者進(jìn)行了一次賣出和一次買入平倉操作，共\(100\)手。則手續(xù)費(fèi)支出為：\(10×100=1000\)（元）步驟三：計算最終盈利最終盈利等于買賣價差盈利減去手續(xù)費(fèi)支出，即：\(85000-1000=84000\)（元）所以該交易者盈利\(84000\)元，答案選C。第二部分多選題(5題)1、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價和期望值這兩個因素。目標(biāo)效價是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值，即個體對某一目標(biāo)的重視程度和評價高低；期望值則是指人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項(xiàng)A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項(xiàng)D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。2、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分。品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。選項(xiàng)A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，因此是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分之一。選項(xiàng)B：道德行為道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，也是品德心理結(jié)構(gòu)不可或缺的一部分。選項(xiàng)C：道德信念道德信念是個體對道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅定不移的信仰以及由此產(chǎn)生的履行相應(yīng)道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。道德信念是道德認(rèn)識的一種升華，但它并非品德心理結(jié)構(gòu)主要成分的獨(dú)立表述，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：道德理想道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認(rèn)識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會道德狀況。它是道德認(rèn)識的一部分內(nèi)容，不是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供生動、真實(shí)的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。會話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進(jìn)一步深化對知識的理解。所以會話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學(xué)知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對知識進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。4、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體通過同化和順應(yīng)來建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定階段，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備時，才能有效地吸收和理解新知識，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，讓處于前運(yùn)算階段的兒童學(xué)習(xí)抽象的邏輯運(yùn)算知識，往往難以取得良好的效果，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)富有教育含義，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰的理論強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知水平來設(shè)計課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認(rèn)知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會超出兒童的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識是非常重要的?；顒臃軌蜃寖和谟H身體驗(yàn)和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們主動地去思考和解決問題。在教學(xué)中采用活動法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點(diǎn)具有教育意義，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。5、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C