第第頁北師大版（三起）（2024）四年級上冊英語Unit1BacktoschoolLesson1教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀并拼寫與校園生活相關(guān)的詞匯，如“school”“classroom”“teacher”“student”“book”“pencil”等。能夠理解并運(yùn)用簡單的問候語和介紹句型，如“Hello!Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”“Thisis...”，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行交流。能正確朗讀課文，理解課文大意，提取關(guān)鍵信息，并能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答。文化意識(shí)了解不同國家校園生活的差異，拓寬國際視野，培養(yǎng)對多元文化的理解和尊重。體會(huì)英語國家學(xué)生在校園中交流的方式和文化習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。學(xué)習(xí)能力通過觀察、模仿、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如利用圖片、實(shí)物、上下文等理解和記憶單詞和句子，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。思維品質(zhì)在課堂活動(dòng)中，通過提問、思考、回答等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如能夠有條理地介紹自己的校園和同學(xué)。借助角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在給定情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維，如對不同校園生活場景的合理性進(jìn)行思考和評價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與校園生活相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，做到準(zhǔn)確發(fā)音、認(rèn)讀和拼寫。熟練運(yùn)用日常問候語和介紹句型進(jìn)行簡單的交流，語音語調(diào)自然流暢。理解課文內(nèi)容，能夠朗讀和背誦課文中的重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)部分詞匯的發(fā)音較為復(fù)雜，如“school”的發(fā)音[sku?l]，“student”的發(fā)音[?stju?dnt]，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，糾正發(fā)音。在真實(shí)情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫、自然的交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際策略。幫助學(xué)生理解課文中一些隱含的文化信息和語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段歡快的校園生活英文歌曲，如“SchoolisFun”，同時(shí)展示一些校園場景的圖片，包括教室、操場、圖書館等，引導(dǎo)學(xué)生觀看并跟著音樂一起哼唱。設(shè)計(jì)意圖：通過播放歌曲和展示圖片，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引出本節(jié)課“Backtoschool”的主題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.歌曲結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whatcanyouseeinthepictures?Doyourememberyourschoollifelastterm?Canyousharesomeinterestingthingswithus?”鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題，分享自己上學(xué)期校園生活中的趣事。設(shè)計(jì)意圖：通過提問和讓學(xué)生分享，激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。詞匯教學(xué)（Vocabularyteaching）1.教師拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，如一本書、一支鉛筆、一個(gè)書包等，向?qū)W生展示并說：“Look,what'sthis?It'sabook.B-O-O-K,book.”同時(shí)，將單詞“book”寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，注意強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼寫。用同樣的方法依次教授“pencil”“bag”“ruler”“eraser”等與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯。設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物教學(xué)，直觀形象，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更輕松地理解和記憶單詞。同時(shí)，通過教師的示范發(fā)音和拼寫，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。2.詞匯卡片游戲：教師將剛才教授的單詞分別寫在不同的卡片上，正面是單詞，背面是對應(yīng)的圖片。將學(xué)生分成若干小組，每組派一名代表抽取一張卡片。抽到卡片的學(xué)生需要快速說出卡片上單詞的發(fā)音和中文意思，然后將卡片背面展示給小組其他成員看，檢查是否回答正確?；卮鹫_的小組得一分，最后得分最高的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)單詞，提高單詞的認(rèn)讀和記憶效果。同時(shí)，小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。1.教師展示一些校園場景的圖片，如教室、操場、圖書館、教師辦公室等，指著圖片問學(xué)生：“What'sthisplace?Isitaclassroom?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”然后教授“classroom”“playground”“l(fā)ibrary”“teachers'office”等與校園場所相關(guān)的詞匯，同樣采用領(lǐng)讀、認(rèn)讀、拼寫的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合校園場景圖片教授詞匯，使學(xué)生能夠?qū)⒃~匯與實(shí)際場景聯(lián)系起來，加深對詞匯意義的理解和記憶，同時(shí)也為后續(xù)描述校園生活做好鋪墊。4.詞匯接龍游戲：教師先說出一個(gè)詞匯，如“classroom”，然后讓學(xué)生以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的開頭，說出一個(gè)新的所學(xué)詞匯，如“mouse”（假設(shè)已學(xué)過該單詞），接著下一個(gè)學(xué)生再以“mouse”的最后一個(gè)字母“e”開頭，說出一個(gè)新單詞，依次類推。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說不出正確的單詞，則游戲結(jié)束，重新開始。設(shè)計(jì)意圖：詞匯接龍游戲可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對詞匯的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維敏捷性，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)詞匯。句型教學(xué)（Sentencepatternteaching）1.教師走到一名學(xué)生面前，微笑著打招呼：“Hello!Howareyou?”引導(dǎo)該學(xué)生回答：“I'mfine,thankyou.Andyou?”教師回應(yīng)：“I'mfine,too.”然后向全班同學(xué)展示這個(gè)對話，并解釋其含義和用法。帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀對話，注意語音語調(diào)的模仿。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的情景演示，讓學(xué)生直觀地感受問候語的使用場景和表達(dá)方式，易于理解和接受。教師與學(xué)生的互動(dòng)示范，也為學(xué)生后續(xù)的交流提供了榜樣。1.同桌對話練習(xí)：讓學(xué)生兩人一組，模仿剛才教師與學(xué)生的對話，互相問候。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對話，及時(shí)糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過同桌之間的對話練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，鞏固所學(xué)的問候句型，提高口語表達(dá)能力。教師的巡視指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)支持。2.教師拿出一張自己與朋友的照片，向?qū)W生介紹：“Lookatthisphoto.Thisismyfriend.His/Hernameis...”同時(shí)，將“Thisis...”這個(gè)介紹句型寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀和理解。然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的照片，向同桌介紹自己的朋友，運(yùn)用“Thisis...”句型。設(shè)計(jì)意圖：以教師自己的照片為例進(jìn)行介紹，更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解句型的用法。讓學(xué)生用自己的照片進(jìn)行介紹，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)句型，提高語言運(yùn)用能力。3.情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)：教師設(shè)置幾個(gè)不同的情景，如在學(xué)校門口遇到同學(xué)、在教室里介紹新同學(xué)、在操場上遇到老師等，邀請幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演，運(yùn)用所學(xué)的問候語和介紹句型進(jìn)行對話交流。表演結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。設(shè)計(jì)意圖：情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)、豐富的語言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，學(xué)生的評價(jià)過程也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。課文講解（Textexplanation）1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生先整體聽一遍，要求學(xué)生邊聽邊看課本，初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)思考一個(gè)問題：“Whoaretalkinginthetext?Whataretheytalkingabout?”設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。帶著問題聽課文，能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地去獲取信息，提高聽力效果。2.播放第二遍錄音，每播放一句，暫停一下，教師講解句子的含義和重點(diǎn)詞匯、語法。例如，對于句子“Hello,myfriends!Welcomebacktoschool!”，教師解釋“welcomebackto...”表示“歡迎回到……”，并強(qiáng)調(diào)“friends”是“friend”的復(fù)數(shù)形式，發(fā)音為[frendz]。對于句子“Howareyou?”，再次復(fù)習(xí)其用法和回答方式。對于句子“Thisisournewclassmate.HernameisLily.”，重點(diǎn)講解“Thisis...”這個(gè)介紹句型以及“newclassmate”（新同學(xué)）的表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：逐句播放錄音并講解，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和句型的用法。教師的詳細(xì)講解可以為學(xué)生掃除語言障礙，為后續(xù)的朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。3.教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)、連讀和停頓。跟讀幾遍后，讓學(xué)生自己朗讀課文，同桌之間互相傾聽、糾正發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：教師的領(lǐng)讀能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生自己朗讀和同桌互相糾正，能夠提高學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。4.課文理解提問：教師提出一些關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如“Whoisthenewclassmate?What'shername?”“Howdotheygreeteachother?”等，讓學(xué)生舉手回答。通過提問，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過提問檢查學(xué)生對課文的理解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。同時(shí)，回答問題的過程也是學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。5.小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后討論并總結(jié)課文中出現(xiàn)的問候語、介紹句型和新學(xué)詞匯。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在交流和討論中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。分角色朗讀課文可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。小組匯報(bào)結(jié)果能夠鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)也能讓教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。鞏固練習(xí)（Consolidationexercises）1.完成課本上的練習(xí)題，如選詞填空、判斷對錯(cuò)、補(bǔ)全句子等，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌之間互相檢查答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評和講解。設(shè)計(jì)意圖：通過完成課本練習(xí)題，對本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行針對性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握知識(shí)點(diǎn)。同桌互相檢查答案可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，教師的點(diǎn)評講解能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。2.單詞拼寫比賽：教師在黑板上寫出一些本節(jié)課所學(xué)的單詞的中文意思，如“學(xué)?！薄般U筆”“教室”等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速在練習(xí)本上寫出對應(yīng)的英文單詞。寫完后，同桌交換批改，統(tǒng)計(jì)正確單詞的數(shù)量，每個(gè)小組中拼寫正確單詞最多的學(xué)生獲勝，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：單詞拼寫比賽能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生對單詞拼寫的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。同桌交換批改可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)真態(tài)度，同時(shí)也能讓學(xué)生從同伴的作業(yè)中學(xué)習(xí)和反思。3.情景對話創(chuàng)編：教師給出一些情景提示，如在書店遇到朋友、在公交車上遇到鄰居、在動(dòng)物園遇到同學(xué)等，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)提示創(chuàng)編一段英語情景對話，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的問候語和介紹句型，以及盡可能多的新學(xué)詞匯。創(chuàng)編完成后，邀請幾組學(xué)生上臺(tái)展示對話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并評選出表現(xiàn)最佳的小組。設(shè)計(jì)意圖：情景對話創(chuàng)編活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和交際能力。展示對話和評選最佳小組可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)（Classroominteraction）1.英語繞口令挑戰(zhàn)：教師給出一個(gè)簡單的英語繞口令，如“Shesellsseashellsbytheseashore.”，先示范朗讀一遍，然后讓學(xué)生嘗試跟讀。比一比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、快速地朗讀繞口令，邀請表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：英語繞口令可以鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音和流利度，同時(shí)增加課堂的趣味性。通過挑戰(zhàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語表達(dá)能力。2.小組問答競賽：教師將學(xué)生分成若干小組，提出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，如“Whichwordmeans'aplacewherewecanreadbooks'?”“Whatdowesaywhenwemeetourfriends?”等，每個(gè)小組輪流回答問題。答對一題得一分，答錯(cuò)不扣分。最后得分最高的小組獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：小組問答競賽能夠檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。在競賽過程中，學(xué)生需要快速思考、積極回答問題，有助于提高學(xué)生的思維敏捷性和語言運(yùn)用能力。3.你劃我猜游戲：教師準(zhǔn)備一些寫有本節(jié)課所學(xué)單詞的卡片，將學(xué)生分成兩人一組，每組選派一名學(xué)生抽取一張卡片，然后通過動(dòng)作、表情或簡單的語言描述（不能直接說出單詞），讓另一名學(xué)生猜出卡片上的單詞。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對最多單詞的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：你劃我猜游戲能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種方式來表達(dá)單詞的含義，有助于加深學(xué)生對單詞的理解和記憶，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和肢體語言運(yùn)用能力。小結(jié)（Summary）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯（如學(xué)習(xí)用品、校園場所等相關(guān)詞匯）、句型（問候語和介紹句型）以及課文內(nèi)容。可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧，如“Whocantellmesomeoftheschoolthingswelearnedtoday?”“Whatarethegreet