押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。題目給出的選項(xiàng)情況在題干中雖未明確列出，但答案為D，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應(yīng)的內(nèi)容均屬于我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。在股權(quán)投資領(lǐng)域，常見的組織形式包括公司型、合伙型、契約型等，不過由于題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，無法進(jìn)一步結(jié)合各選項(xiàng)詳細(xì)分析，但從答案可知，這四個(gè)選項(xiàng)所涵蓋的組織形式均符合我國現(xiàn)行股權(quán)投資基金組織形式的范疇。所以本題正確答案是D。"2、被稱為心理學(xué)“第三大勢力”的流派是（）。

A.人本主義學(xué)派

B.精神分析學(xué)派

C.認(rèn)知心理學(xué)派

D.行為主義學(xué)派

【答案】：A

【解析】本題考查心理學(xué)流派的相關(guān)知識(shí)。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，主張心理學(xué)應(yīng)研究對個(gè)人和社會(huì)富有意義的問題，被稱為心理學(xué)“第三大勢力”，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：精神分析學(xué)派是由弗洛伊德創(chuàng)立，著重于對人的無意識(shí)心理過程進(jìn)行研究，它是心理學(xué)發(fā)展歷程中的重要流派，但并非“第三大勢力”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：認(rèn)知心理學(xué)派是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對人的行為和心理的重要作用，但不是心理學(xué)“第三大勢力”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：行為主義學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究可以被觀察和直接測量的行為，排除意識(shí)和心理的不可觀察因素，是心理學(xué)的“第一大勢力”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者是（）。

A.烏申斯基

B.維果茨基

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者。選項(xiàng)A，烏申斯基是俄國教育家，他被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”，其主要貢獻(xiàn)在于教育理論方面，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，他主要的貢獻(xiàn)是提出了經(jīng)典條件反射理論，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、（2019年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金管理人的內(nèi)部控制,表述正確的是（）

A.Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的單項(xiàng)選擇題。題目給出選項(xiàng)，要求選出表述正確的內(nèi)容。答案選B，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ對于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的表述是正確的，但由于題目中未給出具體的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應(yīng)的內(nèi)容，無法對每個(gè)選項(xiàng)作出具體分析。不過可以確定在本題所涉及的知識(shí)點(diǎn)范疇內(nèi)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ這幾個(gè)表述符合股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的相關(guān)定義、原則或要求等，而Ⅲ的表述不符合，所以正確答案是包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的B選項(xiàng)。"5、（2017年真題）公司型基金設(shè)立步驟及先后順序正確的是（）。

A.申請?jiān)O(shè)立登記、名稱預(yù)先核準(zhǔn)、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

B.名稱確定、申請登記、領(lǐng)取執(zhí)照

C.名稱申請登記、核準(zhǔn)相關(guān)資料、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

D.名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

【答案】：D

【解析】本題主要考查公司型基金設(shè)立步驟及先后順序的相關(guān)知識(shí)。公司型基金設(shè)立時(shí)，首先需要進(jìn)行名稱預(yù)先核準(zhǔn)。這是因?yàn)楣久Q是公司的重要標(biāo)識(shí)，預(yù)先核準(zhǔn)名稱可以確保公司擬使用的名稱符合法律法規(guī)的規(guī)定，避免與已有的公司名稱重復(fù)或沖突，為后續(xù)的設(shè)立登記等工作順利開展奠定基礎(chǔ)。完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)后，接下來要進(jìn)行申請?jiān)O(shè)立登記。申請?jiān)O(shè)立登記是正式向相關(guān)登記機(jī)關(guān)提交公司設(shè)立的各項(xiàng)材料和申請，登記機(jī)關(guān)會(huì)對提交的材料進(jìn)行審核，以確定公司是否符合設(shè)立的條件和要求。當(dāng)申請?jiān)O(shè)立登記審核通過后，最后一步就是領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照。營業(yè)執(zhí)照是公司合法經(jīng)營的憑證，標(biāo)志著公司正式成立，可以依法開展經(jīng)營活動(dòng)。選項(xiàng)A中順序錯(cuò)誤，名稱預(yù)先核準(zhǔn)應(yīng)在申請?jiān)O(shè)立登記之前；選項(xiàng)B表述不準(zhǔn)確，沒有明確是名稱預(yù)先核準(zhǔn)，且“申請登記”表述模糊；選項(xiàng)C同樣順序錯(cuò)誤，也是忽略了名稱預(yù)先核準(zhǔn)在前的關(guān)鍵步驟。綜上，公司型基金設(shè)立步驟及先后順序正確的是名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照，答案選D。6、主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。

A.行為主義心理學(xué)

B.認(rèn)知心理學(xué)

C.人本主義心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學(xué)流派的主要研究內(nèi)容來對選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造和控制作用，它注重通過實(shí)驗(yàn)方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點(diǎn)關(guān)注信息的輸入、加工、存儲(chǔ)和輸出等過程，并非聚焦于人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的成長和發(fā)展的動(dòng)力，注重研究個(gè)體的主觀體驗(yàn)、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)，所以C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點(diǎn)在于知覺、學(xué)習(xí)和思維等方面的整體性特征，而不是人的價(jià)值、潛能和自我實(shí)現(xiàn)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。7、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.直接動(dòng)機(jī)

D.間接動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題主要考查動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)知識(shí)，需要判斷自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力所屬的動(dòng)機(jī)類別。選項(xiàng)A內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如對知識(shí)的好奇心、對活動(dòng)本身的興趣等。而自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，二者并非由個(gè)體內(nèi)在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了追求學(xué)業(yè)成就帶來的地位和威望，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到長者的贊許或認(rèn)可，這兩種內(nèi)驅(qū)力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅(qū)動(dòng)的，屬于外部動(dòng)機(jī)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C直接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力并非直接針對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是與學(xué)習(xí)帶來的外在結(jié)果相關(guān)，所以不屬于直接動(dòng)機(jī)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D間接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連。雖然自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力也和個(gè)人的一些方面相關(guān)，但它們更強(qiáng)調(diào)外部的誘因，歸類于外部動(dòng)機(jī)更為準(zhǔn)確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的先后順序?qū)W(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其關(guān)注的同樣是學(xué)習(xí)時(shí)間順序上的相互作用關(guān)系，并非學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶來的促進(jìn)效果，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：正遷移正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。這與題干中“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”的表述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)遷移負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這與題干中描述的促進(jìn)作用相反，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。9、（2017年真題）下列關(guān)于相對估值法的說法中，正確的是（）。

A.市盈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動(dòng)性較高的金融機(jī)構(gòu)

B.市銷率倍數(shù)法可以反映成本的影響

C.銀行業(yè)的估值通常會(huì)用市銷率倍數(shù)法

D.對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），比較適合用企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其正確性：A選項(xiàng)：市凈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動(dòng)性較高的金融機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@類機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)賬面價(jià)值與市場價(jià)值較為接近，通過市凈率可以較好地評估其價(jià)值。而市盈率倍數(shù)法是用公司的市值除以凈利潤，主要反映了市場對公司盈利的預(yù)期，并非適用于資產(chǎn)流動(dòng)性較高的金融機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：市銷率倍數(shù)法是指公司股權(quán)價(jià)值與年銷售收入的比值，它沒有考慮成本的影響。因?yàn)槠溆?jì)算只涉及到銷售收入，不涉及成本信息，無法反映成本對企業(yè)價(jià)值的影響，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：銀行業(yè)的資產(chǎn)主要是金融資產(chǎn)，賬面價(jià)值與市場價(jià)值較為接近，且銀行業(yè)的盈利主要來源于利息收入和手續(xù)費(fèi)收入等，與凈資產(chǎn)關(guān)系密切，因此銀行業(yè)的估值通常會(huì)用市凈率倍數(shù)法，而非市銷率倍數(shù)法，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法是比較適合的估值方法。因?yàn)橄⒍愓叟f攤銷前利潤剔除了折舊攤銷等非現(xiàn)金成本的影響，能夠更準(zhǔn)確地反映企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量，對于重資產(chǎn)企業(yè)而言，能更好地體現(xiàn)其真實(shí)的經(jīng)營業(yè)績和價(jià)值，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.凝聚力

B.反思

C.后悔

D.成長

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干對該過程的描述，逐一分析各選項(xiàng)，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：凝聚力凝聚力通常是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。它主要體現(xiàn)在群體方面，強(qiáng)調(diào)的是群體成員之間的一種向心力和團(tuán)結(jié)程度，并非是教師對自己教學(xué)活動(dòng)過程的審視和分析，與題干描述的內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：反思反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，通過反思可以提高參與者的自我覺察水平，進(jìn)而促進(jìn)自身能力發(fā)展，這與題干中對該過程的描述完全一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：后悔后悔一般是指事后對自己的行為或選擇感到懊惱和遺憾，它更多地帶有情感上的自責(zé)和惋惜，并非是一種對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性審視和分析以促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，與題干所表達(dá)的含義不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成長成長是一個(gè)較為寬泛的概念，它表示個(gè)體在知識(shí)、技能、心智等方面逐漸發(fā)展和進(jìn)步的過程。但它沒有明確指向教師以自己教學(xué)活動(dòng)過程為對象進(jìn)行審視和分析這一特定行為，不能準(zhǔn)確概括題干所描述的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。11、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是（）。

A.R-O-S

B.S-O-R

C.R-S

D.S-R

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建立刺激（Stimulus）與反應(yīng)（Response）之間的聯(lián)結(jié)。在該理論中，用“S”代表刺激，用“R”代表反應(yīng)，所以刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式是S-R。選項(xiàng)A“R-O-S”中，“O”一般代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，該公式并非學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論所強(qiáng)調(diào)的刺激與反應(yīng)之間的基本聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)B“S-O-R”同樣有“O”代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，也不符合學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論中單純的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)C“R-S”與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中先有刺激引發(fā)反應(yīng)的順序不符。綜上，答案選D。12、教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求（）。

A.心理輔導(dǎo)員

B.行為規(guī)范的示范者

C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】：D

【解析】本題主要考查對教師不同角色要求的理解和判斷。選項(xiàng)A：心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員角色主要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對各種心理問題和挑戰(zhàn)，如處理焦慮、抑郁等情緒問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立秩序以及建設(shè)班集體，并非主要圍繞學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為規(guī)范的示范者行為規(guī)范的示范者角色要求教師以身作則，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范。例如教師在日常生活中展現(xiàn)出誠實(shí)守信、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。但題干重點(diǎn)在于班級(jí)秩序的建立和班集體的建設(shè)，并非強(qiáng)調(diào)教師作為行為規(guī)范的示范作用，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者角色主要是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如教師通過講解知識(shí)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、解答學(xué)生疑問等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而題干主要提及的是班級(jí)管理方面的內(nèi)容，并非聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者教師作為班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要承擔(dān)起建立和維護(hù)班級(jí)秩序的責(zé)任，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，還要積極組織和引導(dǎo)班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍和集體凝聚力。題干中明確指出教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這與班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色要求相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。13、（2017年真題）信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡明扼要，通俗易懂是（）要求。

A.規(guī)范性原則

B.易得性原則

C.易解性原則

D.準(zhǔn)確性原則

【答案】：C

【解析】本題考查信息披露原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析規(guī)范性原則強(qiáng)調(diào)信息披露必須遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括格式、內(nèi)容、程序等方面，以保證信息的一致性和可比性。其重點(diǎn)在于確保信息披露符合既定的規(guī)則和要求，而非表述的簡明扼要、通俗易懂，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析易得性原則主要關(guān)注信息獲取的難易程度，即信息應(yīng)當(dāng)易于被投資者或相關(guān)利益者獲取。例如，信息應(yīng)在合適的渠道公布，方便大眾查閱，但這與信息表述的簡明和易懂無關(guān)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析易解性原則是指信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡明扼要、通俗易懂，能夠讓普通投資者或受眾輕松理解信息的內(nèi)容和含義。題干中明確提到信息披露的表述要簡明扼要、通俗易懂，這正是易解性原則的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析準(zhǔn)確性原則要求信息披露必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不得有虛假記載、誤導(dǎo)性陳述或重大遺漏。它側(cè)重于信息內(nèi)容的真實(shí)性和精確性，與表述的簡明易懂并非同一概念，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。14、下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是（）。

A.苛勒

B.考夫卡

C.韋特海默

D.加德納

【答案】：D

【解析】這是一道關(guān)于格式塔心理學(xué)代表人物的識(shí)別題，破題點(diǎn)在于明確格式塔心理學(xué)的代表人物有哪些，并將選項(xiàng)與之對照。格式塔心理學(xué)是心理學(xué)的重要流派之一，其代表人物主要有苛勒、考夫卡和韋特海默?？晾胀ㄟ^黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論；考夫卡對格式塔心理學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和推廣；韋特海默則是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他最早提出了格式塔心理學(xué)的基本概念和原理。選項(xiàng)A苛勒、選項(xiàng)B考夫卡、選項(xiàng)C韋特海默均是格式塔心理學(xué)的代表人物。而選項(xiàng)D加德納，他是多元智能理論的提出者，并非格式塔心理學(xué)的代表人物。綜上，不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是加德納，本題正確答案選D。15、某日，我國菜籽油期貨某合約的結(jié)算價(jià)為9900元/噸，收盤價(jià)為9910元/噸，若該合約每日交割最大波動(dòng)限制為正負(fù)3%，最小變動(dòng)價(jià)位為2元/噸，則下一交易菜籽油期貨合約允許的報(bào)價(jià)范圍為（）元/噸。

A.9614~10206

B.9613~10207

C.9604~10196

D.9603~10197

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)期貨合約報(bào)價(jià)范圍的計(jì)算公式來確定下一交易日菜籽油期貨合約允許的報(bào)價(jià)范圍。步驟一：明確計(jì)算公式在期貨交易中，合約每日價(jià)格波動(dòng)限制是以結(jié)算價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算的，其計(jì)算公式為：上一交易日結(jié)算價(jià)×（1-波動(dòng)限制）≤該合約下一交易日報(bào)價(jià)≤上一交易日結(jié)算價(jià)×（1+波動(dòng)限制）步驟二：計(jì)算報(bào)價(jià)下限已知該合約結(jié)算價(jià)為9900元/噸，每日價(jià)格最大波動(dòng)限制為正負(fù)3%，則報(bào)價(jià)下限為：\(9900×(1-3\%)=9900×0.97=9603\)（元/噸）由于最小變動(dòng)價(jià)位為2元/噸，報(bào)價(jià)必須是最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍，9603向上取最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍為9604元/噸。步驟三：計(jì)算報(bào)價(jià)上限同理，報(bào)價(jià)上限為：\(9900×(1+3\%)=9900×1.03=10197\)（元/噸）同樣因?yàn)樽钚∽儎?dòng)價(jià)位為2元/噸，報(bào)價(jià)需為最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍，10197向下取最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍為10196元/噸。所以，下一交易菜籽油期貨合約允許的報(bào)價(jià)范圍為9604~10196元/噸，答案選C。第二部分多選題(5題)1、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動(dòng)機(jī)

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個(gè)性傾向性上差異的表現(xiàn)方面。個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇與趨向。選項(xiàng)B，需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉，是個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)，不同人的需要存在差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)性傾向性上的差異。選項(xiàng)D，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同個(gè)體的動(dòng)機(jī)不同，也會(huì)體現(xiàn)出個(gè)性傾向性上的不同。選項(xiàng)A，情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個(gè)性傾向性的范疇，主要反映的是個(gè)體在心理體驗(yàn)方面的特點(diǎn)，并非個(gè)性傾向性上差異的主要表現(xiàn)。選項(xiàng)C，意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，它側(cè)重于個(gè)體對行為的調(diào)控能力，也不屬于個(gè)性傾向性的范疇，不是個(gè)性傾向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動(dòng)機(jī)上，答案選BD。2、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵(lì)可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號(hào)、公開表揚(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和工作熱情；物質(zhì)激勵(lì)則通過提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵(lì)。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵(lì)原則。獎(jiǎng)勵(lì)是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動(dòng)力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的合理運(yùn)用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會(huì)體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)工作的熱情和動(dòng)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。3、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。

A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)

B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進(jìn)行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時(shí)的注意事項(xiàng)。選項(xiàng)A從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)是非常必要的。不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，所采用的矯正方法可能無法被學(xué)生理解和接受，也就難以達(dá)到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力去設(shè)計(jì)矯正方案，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動(dòng)地參與到品德矯正過程中，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B堅(jiān)持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。如果采用負(fù)面批評、指責(zé)的方式，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)看到改進(jìn)的方向和希望，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C提出具體而合理的要求有助于學(xué)生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握，也難以實(shí)施。而具體、合理的要求具有可操作性，學(xué)生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學(xué)生在特定情境下的行為準(zhǔn)則，這種清晰的要求能夠幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，進(jìn)而矯正不良品德，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D進(jìn)行榜樣教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、可學(xué)習(xí)的范例。榜樣具有感染力和號(hào)召力，學(xué)生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵(lì)。榜樣的行為更容易被學(xué)生模仿，通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以更深刻地理解良好品德的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，講述優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而引?dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，矯正自身的不良品德，因此選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時(shí)應(yīng)注意的方面，本題答案選ABCD。4、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的（）

A.心理滿足與激勵(lì)

B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)

C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)

D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)方面。A選項(xiàng)“心理滿足與激勵(lì)”，校園文化可以營造積極向上的氛圍，滿足學(xué)生在情感、歸屬感等方面的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，是校園文化激勵(lì)功能的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一。B選項(xiàng)“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更多的是一種外在的、短期的激勵(lì)方式，并非大學(xué)校園文化本身所特有的激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)方面，校園文化主要側(cè)重于精神層面和內(nèi)在心理的影響，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)”，雖然校園文化有精神層面的影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)途徑，精神嘉獎(jiǎng)通常是具體的獎(jiǎng)勵(lì)行為，并非校園文化激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)方面，所以該選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)“行為強(qiáng)化與激勵(lì)”，校園文化通過規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，對符合校園文化價(jià)值觀的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生不斷重復(fù)和鞏固這些良好行為，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能。綜上所述，大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過心理滿足與激勵(lì)、行為強(qiáng)化與激勵(lì)這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的，答案