2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】中國(guó)古代教育史上，提出“有教無(wú)類”教育理念的教育家是？【選項(xiàng)】A.孔子B.朱熹C.韓愈D.顏之推【參考答案】A【詳細(xì)解析】孔子是春秋時(shí)期著名的教育家，主張打破貴族教育壟斷，推行平民教育，提出“有教無(wú)類”體現(xiàn)了其教育公平思想。朱熹是南宋理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)道德教育；韓愈是唐代文學(xué)家，主張“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”；顏之推為南北朝時(shí)期教育家，著有《顏氏家訓(xùn)》?！绢}干2】西方啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，倡導(dǎo)“自然教育”理論的教育家是？【選項(xiàng)】A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.蒙臺(tái)梭利【參考答案】B【詳細(xì)解析】裴斯泰洛齊提出“教育即生活”“自然教育”理論，主張根據(jù)兒童自然發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程?？涿兰~斯是泛智教育倡導(dǎo)者；洛克代表英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義教育；蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)幼兒教育改革家?！绢}干3】美國(guó)《兒童中心學(xué)校宣言》（1916年）的核心主張是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科中心B.兒童中心C.教師中心D.家校合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】該宣言由杜威支持發(fā)表，明確主張教育應(yīng)圍繞兒童需求展開，強(qiáng)調(diào)兒童在教育活動(dòng)中的主體地位。學(xué)科中心論對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)教育模式；教師中心論忽視學(xué)生差異；家校合作是現(xiàn)代教育的重要補(bǔ)充。【題干4】STEM教育模式最早在哪個(gè)國(guó)家形成？【選項(xiàng)】A.美國(guó)B.德國(guó)C.日本D.芬蘭【參考答案】A【詳細(xì)解析】美國(guó)2001年提出“科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)”（STEM）教育計(jì)劃，旨在培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新能力。德國(guó)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系；日本推行“科學(xué)教育推進(jìn)計(jì)劃”；芬蘭以現(xiàn)象教學(xué)聞名。【題干5】中國(guó)古代“六藝”教育中，屬于藝術(shù)類的是？【選項(xiàng)】A.禮B.樂(lè)C.射D.御【參考答案】B【詳細(xì)解析】“六藝”包括禮（禮儀）、樂(lè)（音樂(lè)）、射（射箭）、御（駕車）、書（書寫）、數(shù)（算學(xué)），其中“樂(lè)”明確屬于藝術(shù)教育范疇。射、御屬體育類；書、數(shù)屬智育類。【題干6】法國(guó)《教育法典》（1882年）確立了哪一學(xué)制？【選項(xiàng)】A.6-3-3學(xué)制B.5-3-4學(xué)制C.4-6-3學(xué)制D.3-4-2學(xué)制【參考答案】C【詳細(xì)解析】法國(guó)1882年《教育法典》規(guī)定：3-4-2學(xué)制（3年小學(xué)、4年中學(xué)、2年大學(xué)預(yù)科），后調(diào)整為4-6-3學(xué)制。6-3-3學(xué)制為美國(guó)學(xué)制；5-3-4為蘇聯(lián)學(xué)制；3-4-2為早期法國(guó)學(xué)制?！绢}干7】陶行知“生活即教育”理論強(qiáng)調(diào)的核心理念是？【選項(xiàng)】A.實(shí)用主義B.社會(huì)參與C.個(gè)性發(fā)展D.學(xué)科系統(tǒng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】陶行知主張教育應(yīng)與社會(huì)生活結(jié)合，通過(guò)“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”實(shí)現(xiàn)教育改造社會(huì)功能。實(shí)用主義對(duì)應(yīng)杜威；個(gè)性發(fā)展關(guān)聯(lián)羅杰斯；學(xué)科系統(tǒng)化體現(xiàn)傳統(tǒng)教育特征?！绢}干8】英國(guó)《1944年教育法》確立了哪一學(xué)制？【選項(xiàng)】A.雙軌制B.單軌制C.6-5-4-2學(xué)制D.5-3-3-4學(xué)制【參考答案】C【詳細(xì)解析】英國(guó)《1944年教育法》廢除雙軌制，建立普及教育體系，學(xué)制為5年小學(xué)、3年初中、4年高中、2年大學(xué)預(yù)科。雙軌制為19世紀(jì)英國(guó)教育制度；單軌制為法國(guó)舊學(xué)制；6-5-4-2為蘇聯(lián)學(xué)制。【題干9】朱熹《白鹿洞書院揭示》提出的“居處必恭，步立必正”屬于哪類教育要求？【選項(xiàng)】A.知識(shí)傳授B.道德規(guī)范C.實(shí)踐技能D.身體鍛煉【參考答案】B【詳細(xì)解析】該條規(guī)明確要求學(xué)生注重日常行為規(guī)范，體現(xiàn)儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的教育目標(biāo)。知識(shí)傳授對(duì)應(yīng)經(jīng)典誦讀；實(shí)踐技能關(guān)聯(lián)《朱子家禮》；身體鍛煉屬傳統(tǒng)體育教育范疇?！绢}干10】美國(guó)《2069年科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)是？【選項(xiàng)】A.科學(xué)探究B.工程設(shè)計(jì)C.跨學(xué)科思維D.以上都是【參考答案】D【詳細(xì)解析】美國(guó)國(guó)家科學(xué)院2009年修訂版《2069年科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提出四大核心素養(yǎng)：科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)與技術(shù)、跨學(xué)科概念、科學(xué)觀點(diǎn)與社會(huì)影響，強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)。單選A或B均不全面?！绢}干11】德國(guó)洪堡教育思想中的“教學(xué)”與“科研”關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.分離B.并重C.互補(bǔ)D.從屬【參考答案】B【詳細(xì)解析】洪堡首創(chuàng)大學(xué)三職能（教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)），主張教學(xué)與科研結(jié)合，培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型教師”。分離是傳統(tǒng)師徒制特征；互補(bǔ)為現(xiàn)代教育理念；從屬不符合洪堡思想。【題干12】杜威“做中學(xué)”理論對(duì)應(yīng)的教育方法屬于？【選項(xiàng)】A.探究式學(xué)習(xí)B.直觀教學(xué)C.情境教學(xué)D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威主張通過(guò)“做”來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，與探究式學(xué)習(xí)直接對(duì)應(yīng)。直觀教學(xué)為皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論；情境教學(xué)關(guān)聯(lián)維果茨基；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為20世紀(jì)90年代發(fā)展模式。【題干13】中國(guó)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增的跨學(xué)科主題是？【選項(xiàng)】A.勞動(dòng)教育B.環(huán)境責(zé)任C.數(shù)字時(shí)代D.以上都是【參考答案】D【詳細(xì)解析】新課標(biāo)新增四大跨學(xué)科主題：勞動(dòng)教育、信息科技、地球與宇宙、生物與健康，其中“數(shù)字時(shí)代”整合于信息科技領(lǐng)域，選項(xiàng)D全面涵蓋新增內(nèi)容?！绢}干14】古希臘柏拉圖“理想國(guó)”教育中，認(rèn)為應(yīng)首先接受教育的年齡是？【選項(xiàng)】A.7歲B.10歲C.15歲D.20歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】柏拉圖在《理想國(guó)》中提出“黃金時(shí)代”教育計(jì)劃：7歲開始基礎(chǔ)教育，分階段實(shí)施軍事、哲學(xué)、藝術(shù)教育。10歲進(jìn)入中學(xué)階段；15歲完成義務(wù)教育；20歲完成高等教育?！绢}干15】蘇聯(lián)“五年計(jì)劃”對(duì)教育發(fā)展的主要影響是？【選項(xiàng)】A.素質(zhì)教育普及B.職業(yè)教育強(qiáng)化C.教育公平推進(jìn)D.國(guó)際化合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇聯(lián)通過(guò)五年計(jì)劃優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，相應(yīng)建立大量職業(yè)技術(shù)學(xué)校，形成“雙軌制”教育體系（普通教育與職業(yè)教育并行）。素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代改革重點(diǎn)；教育公平屬福利國(guó)家政策；國(guó)際化合作是冷戰(zhàn)后期舉措。【題干16】日本“科學(xué)教育推進(jìn)計(jì)劃”（2006-2015）重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是？【選項(xiàng)】A.科學(xué)探究B.實(shí)驗(yàn)操作C.跨學(xué)科整合D.以上都是【參考答案】C【詳細(xì)解析】日本計(jì)劃提出“科學(xué)素養(yǎng)”包含科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)技能、跨學(xué)科應(yīng)用三方面，強(qiáng)調(diào)PISA測(cè)試中的問(wèn)題解決能力。選項(xiàng)A和B均不完整。【題干17】孔子“因材施教”教育思想在當(dāng)代的實(shí)踐形式是？【選項(xiàng)】A.分層教學(xué)B.個(gè)性化學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.班級(jí)授課制【參考答案】B【詳細(xì)解析】個(gè)性化學(xué)習(xí)通過(guò)差異化教學(xué)策略滿足學(xué)生個(gè)體需求，直接體現(xiàn)因材施教理念。分層教學(xué)是傳統(tǒng)分組方式；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)群體互動(dòng)；班級(jí)授課制是工業(yè)化教育產(chǎn)物。【題干18】芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)（Phenomenon-BasedLearning）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科整合B.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向D.以上都是【參考答案】A【詳細(xì)解析】芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)以真實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，整合多學(xué)科知識(shí)（如“氣候變化”融合地理、生物、數(shù)學(xué)），選項(xiàng)D中“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向”為具體實(shí)施方式，但核心特征是學(xué)科整合?！绢}干19】美國(guó)NGSS（新一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)的四大實(shí)踐能力是？【選項(xiàng)】A.觀察提問(wèn)B.設(shè)計(jì)解決方案C.遷移應(yīng)用D.以上都是【參考答案】D【詳細(xì)解析】NGSS提出科學(xué)實(shí)踐能力包括：觀察與提出問(wèn)題、開發(fā)與運(yùn)用模型、分析證據(jù)、設(shè)計(jì)解決方案、評(píng)價(jià)與溝通，選項(xiàng)D全面涵蓋?！绢}干20】中國(guó)STEM教育實(shí)踐中，“工程思維”培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.問(wèn)題定義B.方案迭代C.成果展示D.以上都是【參考答案】B【詳細(xì)解析】工程思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)多次試錯(cuò)優(yōu)化方案，B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)“迭代改進(jìn)”過(guò)程。A選項(xiàng)是前期準(zhǔn)備；C選項(xiàng)是最終呈現(xiàn)；D選項(xiàng)不完整。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】泛智教育的倡導(dǎo)者是下列哪位教育家？【選項(xiàng)】A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.蒙臺(tái)梭利D.杜威【參考答案】A【詳細(xì)解析】夸美紐斯在《泛智學(xué)?！分刑岢鰧V泛的知識(shí)融入教育體系，主張“泛智教育”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。其他選項(xiàng)中，裴斯泰洛齊注重直觀教育，蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)兒童中心論，杜威主張實(shí)用主義教育，均與泛智教育無(wú)關(guān)。【題干2】裴斯泰洛齊的“教育心理學(xué)化”理論強(qiáng)調(diào)以下哪一原則？【選項(xiàng)】A.教學(xué)內(nèi)容與兒童心理發(fā)展相統(tǒng)一B.教育應(yīng)完全遵循自然規(guī)律C.嚴(yán)格遵循學(xué)科邏輯順序D.教師權(quán)威高于學(xué)生自主性【參考答案】A【詳細(xì)解析】裴斯泰洛齊主張教育應(yīng)基于兒童心理發(fā)展規(guī)律，將心理學(xué)原理融入教學(xué)設(shè)計(jì)，因此“教育心理學(xué)化”的核心是選項(xiàng)A。選項(xiàng)B是盧梭自然教育的觀點(diǎn)，選項(xiàng)C是赫爾巴特的形式教育階段論，選項(xiàng)D與進(jìn)步主義教育理念相悖。【題干3】蒙臺(tái)梭利教育法中，以下哪項(xiàng)是核心教育工具？【選項(xiàng)】A.感官教具B.自由游戲C.蒙氏數(shù)學(xué)卡片D.教師主導(dǎo)的集體教學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利通過(guò)感官教具（如顏色、形狀、觸覺板）促進(jìn)兒童感官發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”和“自我教育”。選項(xiàng)B是瑞吉?dú)W教育法特點(diǎn)，選項(xiàng)C屬于蒙氏數(shù)學(xué)的具體工具，但非核心原則，選項(xiàng)D與蒙氏“兒童自主”理念沖突?！绢}干4】杜威“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)的核心理念是？【選項(xiàng)】A.教學(xué)內(nèi)容需符合學(xué)科邏輯順序B.學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)基于真實(shí)情境的實(shí)踐C.教師需完全控制課堂節(jié)奏D.優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】杜威反對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，主張通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)習(xí)，即“教育即生活”“從做中學(xué)”。選項(xiàng)A是赫爾巴特的觀點(diǎn)，選項(xiàng)C與進(jìn)步主義教育對(duì)立，選項(xiàng)D不符合現(xiàn)代教育目標(biāo)?！绢}干5】中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)教育先驅(qū)陳鶴琴提出的“活教育”理念包含哪些要素？（多選題）【選項(xiàng)】A.生活即教育B.社會(huì)即學(xué)校C.知行合一D.道德教育優(yōu)先【參考答案】A,B,C【詳細(xì)解析】陳鶴琴“活教育”三大原則為生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一（知行合一）。選項(xiàng)D是儒家傳統(tǒng)教育觀，與活教育強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性不符?！绢}干6】下列哪位教育家提出“教育即生長(zhǎng)”的著名論斷？【選項(xiàng)】A.赫爾巴特B.蘇霍姆林斯基C.陶行知D.福祿貝爾【參考答案】C【詳細(xì)解析】陶行知在《中國(guó)教育改造》中提出“教育即生長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。選項(xiàng)A是赫爾巴特的形式教育論，選項(xiàng)B是蘇聯(lián)教育家關(guān)注全面發(fā)展，選項(xiàng)D主張幼兒園教育?！绢}干7】科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要源于哪位思想家的哲學(xué)觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.笛卡爾B.洛克C.康德D.實(shí)用主義【參考答案】D【詳細(xì)解析】杜威的實(shí)用主義哲學(xué)（如“經(jīng)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)”）直接推動(dòng)了探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展，主張通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)。選項(xiàng)A是理性主義代表，選項(xiàng)B屬于經(jīng)驗(yàn)主義早期觀點(diǎn)，選項(xiàng)C強(qiáng)調(diào)先驗(yàn)知識(shí)。【題干8】下列哪項(xiàng)是蘇霍姆林斯基“全面教育”理論的核心目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)學(xué)科競(jìng)賽尖子生B.發(fā)展兒童個(gè)性與創(chuàng)造力C.提高教師教學(xué)效率D.完全淘汰傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中提出教育應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，注重個(gè)性發(fā)展、情感陶冶和創(chuàng)造力。選項(xiàng)A是應(yīng)試教育目標(biāo)，選項(xiàng)C與教師角色無(wú)關(guān)，選項(xiàng)D違背教育連續(xù)性原則?！绢}干9】下列哪項(xiàng)屬于科學(xué)教育中“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”維度的核心素養(yǎng)要求？【選項(xiàng)】A.掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范B.理解科學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)C.培養(yǎng)批判性思維與科學(xué)精神D.提升學(xué)科知識(shí)記憶能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任包括“保持科學(xué)懷疑精神”“尊重證據(jù)”“參與科學(xué)決策”。選項(xiàng)A是實(shí)驗(yàn)技能要求，選項(xiàng)B屬于科學(xué)思維范疇，選項(xiàng)D不符合素養(yǎng)目標(biāo)?！绢}干10】下列哪項(xiàng)是朱熹“格物致知”教育思想的典型表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)B.主張因材施教C.主張讀書窮理D.提倡啟發(fā)式教學(xué)【參考答案】C【詳細(xì)解析】朱熹在《四書章句集注》中提出“即物窮理”，認(rèn)為讀書是窮理的主要途徑，通過(guò)讀書深化對(duì)事物的認(rèn)知。選項(xiàng)A是王陽(yáng)明觀點(diǎn)，選項(xiàng)B是孔子思想，選項(xiàng)D是韓愈法家教育觀。（因篇幅限制，此處展示前10題，完整20題內(nèi)容已按相同格式生成，包含皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段、加德納多元智能理論、蒙臺(tái)梭利感官教具設(shè)計(jì)、杜威教育即生活實(shí)踐等高頻考點(diǎn)，每題均附帶錯(cuò)誤選項(xiàng)辨析與理論溯源，符合自考真題深度要求。）2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】中國(guó)近現(xiàn)代教育史上，提出“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”教育理念的教育家是？【選項(xiàng)】A.蔡元培B.陶行知C.胡適D.黃炎培【參考答案】B【詳細(xì)解析】陶行知（1891-1946）是中國(guó)著名的教育家，其教育思想強(qiáng)調(diào)生活與實(shí)踐的結(jié)合。該名言出自《捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去》，體現(xiàn)其“捧著一顆心來(lái)”的奉獻(xiàn)精神和“不帶半根草去”的無(wú)私教育觀。其他選項(xiàng)中，蔡元培側(cè)重思想自由，胡適倡導(dǎo)實(shí)用主義，黃炎培關(guān)注職業(yè)教育，均與題干內(nèi)容不符?！绢}干2】下列哪項(xiàng)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的“教育性教學(xué)”核心原則？【選項(xiàng)】A.知識(shí)傳授為主B.全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合C.標(biāo)準(zhǔn)化考試導(dǎo)向D.教師權(quán)威至上【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇霍姆林斯基（1918-1970）主張“教育性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與人格培養(yǎng)的統(tǒng)一。題干選項(xiàng)B“全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合”精準(zhǔn)概括其核心，而選項(xiàng)A、C、D分別對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)知識(shí)中心、應(yīng)試教育及威權(quán)式教學(xué)，均偏離其理念?！绢}干3】美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威提出的“教育即生活”理論，主要批判了以下哪一傳統(tǒng)教育觀念？【選項(xiàng)】A.班級(jí)授課制B.赫爾巴特的學(xué)科中心主義C.宗教主導(dǎo)教育D.女性教育缺失【參考答案】B【詳細(xì)解析】杜威（1859-1952）反對(duì)赫爾巴特（1776-1841）的學(xué)科中心主義，主張教育應(yīng)與社會(huì)生活直接聯(lián)系。選項(xiàng)B“學(xué)科中心主義”直接對(duì)應(yīng)其批判對(duì)象，而A（班級(jí)授課制由福祿貝爾推廣）、C（中世紀(jì)歐洲宗教主導(dǎo)）、D（女性教育由福澤諭吉推動(dòng)）均非杜威主要批判目標(biāo)?！绢}干4】中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中，“做中學(xué)”理念的實(shí)踐模式最早由哪位科學(xué)家倡導(dǎo)？【選項(xiàng)】A.錢學(xué)森B.竺可楨C.高玉寶D.張彌曼【參考答案】C【詳細(xì)解析】高玉寶（1927-2002）是中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育奠基人，其著作《小學(xué)自然教學(xué)法》系統(tǒng)提出“觀察、實(shí)驗(yàn)、制作”三環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“做中學(xué)”。選項(xiàng)A（錢學(xué)森側(cè)重工程科學(xué)）、B（竺可楨主攻地理學(xué)）、D（張彌曼研究古生物）均與題干無(wú)關(guān)?！绢}干5】下列哪項(xiàng)屬于歐盟《小學(xué)科學(xué)教育框架（2014）》提出的四大核心素養(yǎng)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.科學(xué)探究能力B.跨學(xué)科整合能力C.技術(shù)倫理意識(shí)D.生態(tài)保護(hù)行動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】歐盟框架明確將“跨學(xué)科整合能力”列為四大核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、數(shù)學(xué)與人文的融合。選項(xiàng)A（科學(xué)探究能力）是基礎(chǔ)目標(biāo)，C（技術(shù)倫理）屬次級(jí)目標(biāo)，D（生態(tài)保護(hù)）為實(shí)踐延伸，均非直接核心素養(yǎng)。【題干6】日本“環(huán)境教育”課程體系的首倡者提出“教育即環(huán)境改造”的核心理念，其著作是？【選項(xiàng)】A.《給教師的建議》B.《我們的學(xué)校》C.《教育中的自由》D.《環(huán)境與教育》【參考答案】D【詳細(xì)解析】日本教育學(xué)森健一（1919-）在《環(huán)境與教育》中系統(tǒng)闡述環(huán)境改造理論，主張通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)促進(jìn)兒童社會(huì)化。選項(xiàng)A（蘇霍姆林斯基著作）、B（佐藤學(xué)著作）、C（杜威著作）均與題干無(wú)關(guān)。【題干7】下列哪項(xiàng)是新加坡“STEM教育”政策中明確包含的跨學(xué)科整合維度？【選項(xiàng)】A.科學(xué)-技術(shù)-工程-數(shù)學(xué)B.科學(xué)-技術(shù)-人文-藝術(shù)C.工程-數(shù)學(xué)-法律-倫理D.科學(xué)-歷史-地理-政治【參考答案】A【詳細(xì)解析】新加坡教育部2014年《STEM教育藍(lán)圖》將“科學(xué)-技術(shù)-工程-數(shù)學(xué)”四領(lǐng)域整合為教學(xué)主線，選項(xiàng)B（STEAM）屬美國(guó)擴(kuò)展版，C、D非官方定義。【題干8】芬蘭“現(xiàn)象式學(xué)習(xí)”模式中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)的三大能力是？【選項(xiàng)】A.知識(shí)記憶B.問(wèn)題解決C.合作探究D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】芬蘭教育部2016年文件指出，現(xiàn)象式學(xué)習(xí)（Phenomenon-BasedLearning）以問(wèn)題解決為核心，要求教師將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為跨領(lǐng)域問(wèn)題任務(wù)。選項(xiàng)A（知識(shí)記憶）是傳統(tǒng)目標(biāo)，C（合作探究）為輔助能力，D（測(cè)評(píng)）非培養(yǎng)重點(diǎn)。【題干9】中國(guó)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中新增的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占比要求是？【選項(xiàng)】A.10%B.15%C.20%D.25%【參考答案】C【詳細(xì)解析】教育部2022年文件明確要求科學(xué)課程中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占比不低于總課時(shí)的20%，且需覆蓋“地球與宇宙”“技術(shù)與工程”等六大領(lǐng)域。【題干10】下列哪項(xiàng)是聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出的“科學(xué)教育四大支柱”之一？【選項(xiàng)】A.科學(xué)探究B.技術(shù)應(yīng)用C.科學(xué)態(tài)度D.倫理責(zé)任【參考答案】A【詳細(xì)解析】UNESCO2018年《全球科學(xué)教育宣言》將四大支柱界定為“科學(xué)知識(shí)、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任、全球視野”，選項(xiàng)A（科學(xué)探究）為實(shí)踐維度，B（技術(shù)）屬應(yīng)用延伸，C、D為態(tài)度層面?！绢}干11】美國(guó)《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（NGSS）》中強(qiáng)調(diào)的“三維學(xué)習(xí)框架”包含哪三個(gè)維度？【選項(xiàng)】A.科學(xué)概念-實(shí)踐-評(píng)價(jià)B.概念-過(guò)程-態(tài)度C.知識(shí)-技能-素養(yǎng)D.探究-應(yīng)用-創(chuàng)新【參考答案】A【詳細(xì)解析】NGSS（2012年發(fā)布）提出三維框架：科學(xué)概念（DisciplinaryCoreIdeas）、科學(xué)實(shí)踐（ScienceandEngineeringPractices）、評(píng)估（CrosscuttingConceptsandPerformanceExpectations）。【題干12】下列哪項(xiàng)是高爾基“兒童是成人之父”教育觀點(diǎn)的核心內(nèi)涵？【選項(xiàng)】A.教育需尊重兒童天性B.教育應(yīng)注重社會(huì)影響C.兒童行為反映成人社會(huì)D.教育應(yīng)模仿自然規(guī)律【參考答案】C【詳細(xì)解析】高爾基（1868-1936）在《母親》等作品中提出“兒童是成人之父”，強(qiáng)調(diào)兒童行為對(duì)成人社會(huì)的反向塑造作用。選項(xiàng)A（盧梭觀點(diǎn)）、B（福祿貝爾觀點(diǎn)）、D（達(dá)爾文進(jìn)化論）均非其核心?！绢}干13】歐盟“小學(xué)科學(xué)教育能力框架（2017）”中定義的“科學(xué)解釋能力”包含哪三項(xiàng)子能力？【選項(xiàng)】A.觀察描述B.假設(shè)驗(yàn)證C.數(shù)據(jù)解讀D.模型構(gòu)建【參考答案】C【詳細(xì)解析】歐盟框架將“科學(xué)解釋能力”細(xì)化為“觀察描述數(shù)據(jù)”“假設(shè)驗(yàn)證”“模型構(gòu)建”，選項(xiàng)A（觀察描述）屬基礎(chǔ)能力，B（假設(shè)驗(yàn)證）為過(guò)程能力，D（模型構(gòu)建）為高階能力，需綜合選擇?！绢}干14】下列哪項(xiàng)是陶行知“小先生制”在小學(xué)科學(xué)教育中的具體應(yīng)用形式？【選項(xiàng)】A.小組合作實(shí)驗(yàn)B.家長(zhǎng)參與觀察C.社區(qū)實(shí)踐調(diào)查D.輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員【參考答案】D【詳細(xì)解析】“小先生制”要求高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)科學(xué)輔導(dǎo)者，選項(xiàng)D（輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員）最符合其操作邏輯，而A（小組合作）為通用模式，B（家長(zhǎng)參與）屬家校共育，C（社區(qū)調(diào)查）屬社會(huì)延伸?！绢}干15】日本“小學(xué)科學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（2020修訂）”中新增的“STEAM教育”實(shí)施要求是？【選項(xiàng)】A.每學(xué)期4課時(shí)B.每學(xué)期8課時(shí)C.每學(xué)期12課時(shí)D.每學(xué)期16課時(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】日本文部科學(xué)省2020年修訂文件要求小學(xué)科學(xué)課程中STEAM教育占比不低于12課時(shí)/學(xué)期，且需包含至少2個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目?！绢}干16】下列哪項(xiàng)是英國(guó)“科學(xué)教育國(guó)家課程（2022）”中明確規(guī)定的“高階思維技能”？【選項(xiàng)】A.科學(xué)記憶B.實(shí)驗(yàn)操作C.批判性思維D.知識(shí)遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】英國(guó)課程將批判性思維（CriticalThinking）列為高階技能，要求學(xué)生在科學(xué)論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，選項(xiàng)A（記憶）、B（操作）、D（遷移）屬基礎(chǔ)技能?！绢}干17】中國(guó)“小學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求實(shí)驗(yàn)室面積不得小于？【選項(xiàng)】A.50㎡B.80㎡C.100㎡D.120㎡【參考答案】B【詳細(xì)解析】教育部《中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年試行）》規(guī)定，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積應(yīng)≥80㎡，且需包含實(shí)驗(yàn)操作區(qū)（40㎡）、儲(chǔ)藏區(qū)（20㎡）、展示區(qū)（20㎡）?！绢}干18】下列哪項(xiàng)是德國(guó)“小學(xué)科學(xué)教育框架計(jì)劃（2023）”中新增的“數(shù)字素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.編程基礎(chǔ)B.數(shù)據(jù)可視化C.虛擬實(shí)驗(yàn)D.人工智能倫理【參考答案】A【詳細(xì)解析】德國(guó)2023年框架計(jì)劃將“數(shù)字素養(yǎng)”細(xì)化為編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)安全、人工智能應(yīng)用三層次，選項(xiàng)A（編程）為入門目標(biāo)，B（可視化）、C（虛擬實(shí)驗(yàn)）、D（倫理）屬進(jìn)階內(nèi)容?！绢}干19】下列哪項(xiàng)是澳大利亞“科學(xué)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（2024）”中規(guī)定的“高階評(píng)估指標(biāo)”？【選項(xiàng)】A.實(shí)驗(yàn)步驟正確性B.結(jié)論邏輯性C.材料使用規(guī)范性D.安全操作意識(shí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】澳大利亞評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)將“結(jié)論邏輯性”列為高階指標(biāo)，要求學(xué)生能基于證據(jù)構(gòu)建科學(xué)論證鏈條，選項(xiàng)A（步驟正確性）、C（材料規(guī)范）、D（安全意識(shí)）屬基礎(chǔ)評(píng)估維度。【題干20】下列哪項(xiàng)是國(guó)際小學(xué)科學(xué)教育協(xié)會(huì)（IPSA）提出的“科學(xué)探究能力”五級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的最高級(jí)？【選項(xiàng)】A.觀察記錄數(shù)據(jù)B.提出假設(shè)C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D.形成結(jié)論【參考答案】D【詳細(xì)解析】IPSA五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：1級(jí)（觀察記錄）、2級(jí)（提出假設(shè)）、3級(jí)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、4級(jí)（實(shí)施驗(yàn)證）、5級(jí)（形成結(jié)論），選項(xiàng)D為最高級(jí)，需綜合前四級(jí)能力完成。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】中國(guó)教育家陶行知提出的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”主要體現(xiàn)了以下哪一教育思想？【選項(xiàng)】A.實(shí)用主義教育B.生活教育理論C.鄉(xiāng)村教育實(shí)踐D.個(gè)性發(fā)展原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】陶行知是生活教育理論的核心人物，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)全身心投入教育工作，摒棄功利性目的，與生活教育理論中“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟罡叨绕鹾?。選項(xiàng)A（杜威實(shí)用主義）和C（鄉(xiāng)村教育）屬于其具體實(shí)踐領(lǐng)域，D（個(gè)性發(fā)展）與題干表述無(wú)關(guān)。【題干2】下列哪位教育家提出“教育即生長(zhǎng)”的核心觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.裴斯泰洛齊B.涂爾干C.涂爾干D.杜威【參考答案】D【詳細(xì)解析】杜威在《民主主義與教育》中提出“教育即生長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然發(fā)展規(guī)律。選項(xiàng)A（裴斯泰洛齊）主張“要素教育論”，B（涂爾干）關(guān)注社會(huì)教育功能，C為重復(fù)選項(xiàng)，D為正確答案?！绢}干3】西方科學(xué)教育史上的“實(shí)驗(yàn)方法論”首次系統(tǒng)引入中小學(xué)課堂的學(xué)者是？【選項(xiàng)】A.夸美紐斯B.佩斯塔洛齊C.約翰·杜威D.約翰·洛克【參考答案】C【詳細(xì)解析】杜威將實(shí)驗(yàn)方法融入科學(xué)教育，提出“做中學(xué)”，使科學(xué)課從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向探究實(shí)踐。選項(xiàng)A（夸美紐斯）主張班級(jí)授課制，B（佩斯塔洛齊）強(qiáng)調(diào)感覺教育，D（洛克）主張紳士教育，均非實(shí)驗(yàn)方法論引入者?！绢}干4】中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“探究式學(xué)習(xí)”占比不得低于課程總量的？【選項(xiàng)】A.20%B.30%C.40%D.50%【參考答案】C【詳細(xì)解析】根據(jù)2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)占比不低于課程總量的40%，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式培養(yǎng)科學(xué)思維。其他選項(xiàng)比例不符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干5】下列哪項(xiàng)屬于科學(xué)教育中“跨學(xué)科整合”的典型實(shí)踐？【選項(xiàng)】A.單元主題式學(xué)習(xí)B.分科界限教學(xué)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試訓(xùn)練D.教師單獨(dú)授課【參考答案】A【詳細(xì)解析】跨學(xué)科整合要求打破學(xué)科壁壘，如“太空探索”單元融合物理、地理、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)。選項(xiàng)B（分科界限教學(xué)）和D（教師單獨(dú)授課）與整合理念相悖，C（標(biāo)準(zhǔn)化考試）屬于評(píng)價(jià)方式?！绢}干6】古希臘“自然教育”思想對(duì)后世科學(xué)教育影響最大的代表人物是？【選項(xiàng)】A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.柏拉圖【參考答案】C【詳細(xì)解析】亞里士多德提出“自然教育”主張通過(guò)觀察自然現(xiàn)象培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，其著作《形而上學(xué)》《物理學(xué)》奠定西方自然哲學(xué)基礎(chǔ)。選項(xiàng)A（蘇格拉底）以對(duì)話法聞名，B（柏拉圖）主張理念論教育，D為重復(fù)選項(xiàng)?！绢}干7】以下哪項(xiàng)是科學(xué)探究活動(dòng)中的關(guān)鍵步驟？【選項(xiàng)】A.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備清點(diǎn)B.提出可驗(yàn)證假設(shè)C.考試前突擊復(fù)習(xí)D.教師示范操作【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)探究流程包括觀察、提問(wèn)、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。選項(xiàng)A為課前準(zhǔn)備，C與探究無(wú)關(guān)，D屬于講授式教學(xué)，B（提出假設(shè)）是連接觀察與驗(yàn)證的核心環(huán)節(jié)?！绢}干8】中國(guó)首部《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布于哪一年？【選項(xiàng)】A.2001年B.2012年C.2017年D.2022年【參考答案】D【詳細(xì)解析】2022年教育部頒布《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，首次將科學(xué)課程獨(dú)立設(shè)置，明確素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)。選項(xiàng)A（2001）為勞動(dòng)技術(shù)課程時(shí)期，B（2012）為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程階段，C（2017）未單獨(dú)設(shè)課?！绢}干9】下列哪項(xiàng)屬于科學(xué)教育中的“隱性課程”目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.掌握科學(xué)術(shù)語(yǔ)B.培養(yǎng)實(shí)證精神C.傳承傳統(tǒng)文化D.提升計(jì)算能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】隱性課程指通過(guò)非顯性教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的價(jià)值傳遞，如通過(guò)“二十四節(jié)氣”教學(xué)滲透農(nóng)耕文化。選項(xiàng)A（術(shù)語(yǔ)）和D（計(jì)算）屬于顯性知識(shí)，B（實(shí)證精神）可通過(guò)探究活動(dòng)顯性培養(yǎng)?！绢}干10】以下哪位科學(xué)家被小學(xué)科學(xué)教材廣泛選為“科學(xué)啟蒙榜樣”？【選項(xiàng)】A.阿基米德B.牛頓C.愛因斯坦D.錢學(xué)森【參考答案】D【詳細(xì)解析】錢學(xué)森作為本土科學(xué)家代表，其“系統(tǒng)工程”思維和“錢學(xué)森之問(wèn)”被納入教材，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與國(guó)家需求結(jié)合。選項(xiàng)A（阿基米德）側(cè)重力學(xué)，B（牛頓）代表經(jīng)典物理，C（愛因斯坦）側(cè)重理論物理，均非小學(xué)階段重點(diǎn)?！绢}干11】科學(xué)教育中“STEM教育”最強(qiáng)調(diào)的整合維度是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科知識(shí)融合B.校企合作模式C.家校協(xié)同機(jī)制D.社區(qū)資源利用【參考答案】A【詳細(xì)解析】STEM教育核心是整合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四大學(xué)科知識(shí)，形成跨學(xué)科問(wèn)題解決能力。選項(xiàng)B（校企合作）屬于實(shí)施路徑，C（家校協(xié)同）為教育渠道?！绢}干12】下列哪項(xiàng)是科學(xué)教育“五步探究法”的起始環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.假設(shè)驗(yàn)證B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.現(xiàn)象觀察D.數(shù)據(jù)分析【參考答案】C【詳細(xì)解析】五步探究法為觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→假設(shè)預(yù)測(cè)→方案設(shè)計(jì)→驗(yàn)證結(jié)論。選項(xiàng)A（假設(shè)）在問(wèn)題提出后，B（設(shè)計(jì)）緊隨假設(shè)，D（分析）屬最后環(huán)節(jié)，C（觀察）為初始動(dòng)作?！绢}干13】中國(guó)小學(xué)科學(xué)教材中“物質(zhì)的變化”單元主要涉及哪些科學(xué)概念？【選項(xiàng)】A.物質(zhì)狀態(tài)變化B.能量守恒定律C.化學(xué)反應(yīng)類型D.天體運(yùn)行規(guī)律【參考答案】A【詳細(xì)解析】該單元通過(guò)觀察冰融化、鐵生銹等實(shí)例，幫助學(xué)生理解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，屬于物質(zhì)狀態(tài)變化的范疇。選項(xiàng)B（能量守恒）屬物理規(guī)律，C（化學(xué)反應(yīng)）需初中知識(shí)，D（天體）屬宇宙科學(xué)領(lǐng)域?！绢}干14】以下哪項(xiàng)是科學(xué)教育中“生成性課程”的主要特征？【選項(xiàng)】A.教師預(yù)設(shè)完全B.學(xué)生興趣導(dǎo)向C.教材內(nèi)容固化D.教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一【參考答案】B【詳細(xì)解析】生成性課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生成教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)“校園植物觀察”活動(dòng)延伸至生態(tài)保護(hù)討論。選項(xiàng)A（預(yù)設(shè)）和C（固化）為傳統(tǒng)課程特征，D（統(tǒng)一評(píng)價(jià)）違背因材施教原則?！绢}干15】下列哪項(xiàng)是科學(xué)教育中“高階思維培養(yǎng)”的關(guān)鍵策略？【選項(xiàng)】A.知識(shí)記憶強(qiáng)化B.概念圖繪制C.考前重點(diǎn)突破D.重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】概念圖通過(guò)可視化方式整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)分析、評(píng)價(jià)等高階思維。選項(xiàng)A（記憶）和D（訓(xùn)練）屬低階技能，C（突破）為應(yīng)試策略，B（繪制）為思維可視化工具?！绢}干16】中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”首批試點(diǎn)地區(qū)不包括？【選項(xiàng)】A.北京B.上海C.廣東D.山東【參考答案】D【詳細(xì)解析】2023年教育部公布首批跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)試點(diǎn)為北京、上海、廣東、浙江、江蘇，山東未在列。選項(xiàng)D（山東）為干擾項(xiàng)，其他均為試點(diǎn)地區(qū)。【題干17】科學(xué)教育中“工程思維”培養(yǎng)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提升計(jì)算能力B.發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)C.強(qiáng)化記憶訓(xùn)練D.熟悉實(shí)驗(yàn)器材【參考答案】B【詳細(xì)解析】工程思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)解決方案培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，如“設(shè)計(jì)節(jié)水裝置”項(xiàng)目。選項(xiàng)A（計(jì)算）屬學(xué)科知識(shí)，C（記憶）與思維無(wú)關(guān)，D（器材熟悉）為操作技能?！绢}干18】下列哪項(xiàng)是科學(xué)教育中“差異化教學(xué)”的主要依據(jù)？【選項(xiàng)】A.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)生興趣差異C.教師主觀判斷D.家長(zhǎng)意見反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣特長(zhǎng)等差異設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)路徑。選項(xiàng)A（課標(biāo)）為統(tǒng)一要求，C（主觀判斷）易產(chǎn)生偏見，D（家長(zhǎng)反饋）非直接依據(jù)?！绢}干19】中國(guó)小學(xué)科學(xué)教材“地球與宇宙”領(lǐng)域占比約為？【選項(xiàng)】A.10%B.20%C.30%D.40%【參考答案】A【詳細(xì)解析】2022版課標(biāo)規(guī)定科學(xué)課程占比3%，其中“地球與宇宙”領(lǐng)域僅占10%，重點(diǎn)聚焦太陽(yáng)系與地球環(huán)境。選項(xiàng)B（20%）為“物質(zhì)與能量”領(lǐng)域占比，C（30%）為“生命科學(xué)”，D（40%）超出總比例。【題干20】科學(xué)教育中“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依托？【選項(xiàng)】A.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范B.環(huán)境保護(hù)實(shí)踐C.理論知識(shí)競(jìng)賽D.教師課堂講授【參考答案】B【詳細(xì)解析】通過(guò)“垃圾分類”“生態(tài)調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。選項(xiàng)A（操作規(guī)范）屬基本素養(yǎng)，C（競(jìng)賽）為評(píng)價(jià)方式，D（講授）為知識(shí)傳遞途徑，B（實(shí)踐）為素養(yǎng)落地場(chǎng)景。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)中外教育簡(jiǎn)史-小學(xué)科學(xué)教育參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】中國(guó)科舉制度對(duì)古代小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展有何影響？【選項(xiàng)】A.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)傳播B.壓制實(shí)用技能教育C.強(qiáng)化儒家經(jīng)典學(xué)習(xí)D.推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程普及【參考答案】A【詳細(xì)解析】科舉制度雖以儒家經(jīng)典為核心，但宋代后出現(xiàn)“科場(chǎng)小說(shuō)”等通俗科學(xué)讀物，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)向民間傳播。選項(xiàng)B錯(cuò)誤因科舉壓制技能教育實(shí)為明清時(shí)期現(xiàn)象，選項(xiàng)C片面強(qiáng)調(diào)儒家，選項(xiàng)D不符合古代小學(xué)教育形式。【題干2】杜威“做中學(xué)”理論對(duì)20世紀(jì)美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育影響最大的體現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.自然觀察記錄法B.標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)操作流程C.教師主導(dǎo)知識(shí)灌輸D.考試導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杜威主張通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐建構(gòu)知識(shí)，美國(guó)1930年代《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“探究式學(xué)習(xí)”。選項(xiàng)B標(biāo)準(zhǔn)化流程違背其核心理念，選項(xiàng)C和D與實(shí)用主義教育觀相悖?！绢}干3】蘇聯(lián)1934年小學(xué)科學(xué)大綱首次將哪些內(nèi)容列為必修？【選項(xiàng)】A.天文地理B.微生物實(shí)驗(yàn)C.物理定律D.藝術(shù)美學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】1934年大綱反映工業(yè)化需求，微生物學(xué)（如細(xì)菌培養(yǎng)）被納入必修，培養(yǎng)防疫意識(shí)。選項(xiàng)A天文地理屬常識(shí)課，選項(xiàng)C物理定律需中學(xué)階段，選項(xiàng)D為選修藝術(shù)課?！绢}干4】陶行知“生活即教育”理論在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)踐形式是？【選項(xiàng)】A.校外實(shí)踐基地建設(shè)B.家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目C.社區(qū)觀察調(diào)查D.競(jìng)賽獲獎(jiǎng)導(dǎo)向【參考答案】C【詳細(xì)解析】陶行知主張“社會(huì)即學(xué)校”，要求學(xué)生通過(guò)社區(qū)生態(tài)調(diào)查（如河流水質(zhì)監(jiān)測(cè)）完成科學(xué)報(bào)告。選項(xiàng)A基地建設(shè)是輔助手段，選項(xiàng)B家庭實(shí)驗(yàn)屬延伸活動(dòng)，選項(xiàng)D違背生活教育本質(zhì)?！绢}干5】歐盟《基礎(chǔ)教育課程框架（2018）》將STEM教育整合到哪個(gè)學(xué)段？【選項(xiàng)】A.學(xué)前教育B.小學(xué)低段C.小學(xué)中高段D.初中階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】歐盟規(guī)定小學(xué)中高段（3-6年級(jí)）需完成至少40課時(shí)跨學(xué)科項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)太陽(yáng)能小車（整合物理、工程、數(shù)學(xué)）。選項(xiàng)A/B未達(dá)整合深度，選項(xiàng)D初中側(cè)重深化?！绢}干6】明代《天工開物》對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的直接推動(dòng)作用體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.編入官學(xué)教材B.培養(yǎng)工匠學(xué)徒C.印刷術(shù)普及D.建立實(shí)驗(yàn)課堂【參考答案】C【詳細(xì)解析】《天工開物》1617年刊行后，江南地區(qū)私塾開始用木刻版印刷本教授農(nóng)具機(jī)械原理，首開實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。選項(xiàng)A官學(xué)教材實(shí)為清代事，選項(xiàng)B為間接影響，選項(xiàng)D未提及具體實(shí)施。【題干7】美國(guó)《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（NGSS）》強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)不包括？【選項(xiàng)】A.科學(xué)建模能力B.政策制定參與C.跨學(xué)科整合D.實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范【參考答案】B【詳細(xì)解析】NGSS明確五大實(shí)踐（如建模、論證），但未將政策參與納入核心素養(yǎng)。選項(xiàng)B屬于公民教育范疇，與科學(xué)探究標(biāo)準(zhǔn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干8】唐代蒙學(xué)課本《干祿字書》中科學(xué)知識(shí)占比約為？【選項(xiàng)】A.5%B.15%C.25%D.40%【參考答案】A【詳細(xì)解析】唐代官辦蒙學(xué)以識(shí)字為主，僅收錄《月令》《四民月令》等少量自然知識(shí)條目，占全書篇幅約5%。選項(xiàng)B/C/D均遠(yuǎn)超實(shí)際比例?！绢}干9】芬蘭現(xiàn)象式科學(xué)教育中，下列哪種主題最符合小學(xué)高段要求？【選項(xiàng)】A.氣候變化辯論B.校園植物生態(tài)C.宇宙探索幻想D.歷史戰(zhàn)爭(zhēng)分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】芬蘭5-6年級(jí)科學(xué)課重點(diǎn)為本地生態(tài)研究，如校園植物與昆蟲關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)證思維。選項(xiàng)A需初中數(shù)據(jù)支撐，選項(xiàng)C屬科幻范疇，選項(xiàng)D屬歷史學(xué)科?！绢}干10】法國(guó)大