2024-2025學(xué)年八年級地理上冊第二章第二節(jié)南北氣溫的差異說課稿（新版）新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自新人教版八年級地理上冊第二章第二節(jié)，主要內(nèi)容為南北氣溫的差異。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解我國南北氣溫分布特點，分析造成氣溫差異的原因，并學(xué)會運用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.觀察與識別：學(xué)生能夠觀察氣溫變化，識別我國南北氣溫差異現(xiàn)象。

2.分析與推理：學(xué)生能夠分析南北氣溫差異的原因，運用地理原理進(jìn)行推理。

3.應(yīng)用與實踐：學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R應(yīng)用于解釋實際生活中的氣溫現(xiàn)象，提高解決實際問題的能力。

4.思考與反思：學(xué)生能夠反思南北氣溫差異對生產(chǎn)、生活的影響，形成正確的環(huán)境觀念。三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對地理學(xué)科充滿興趣。在知識層面，學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識，對氣候、地形等概念有所了解，但對氣溫分布的復(fù)雜性和差異性認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生的地理觀察、分析、推理能力有待提高，尤其是將地理知識與實際生活相結(jié)合的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作探究能力尚需加強。此外，部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依賴于直觀的地圖和圖像，對于抽象的地理概念和原理接受較慢。因此，本節(jié)課需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的實例和實踐活動，幫助學(xué)生理解南北氣溫差異這一復(fù)雜地理現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實際應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解氣溫分布的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生理解南北氣溫差異的形成機制。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.實驗法：利用模擬實驗，讓學(xué)生直觀感受氣溫差異，加深對地理知識的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示南北氣溫差異的地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.地圖分析：通過地圖教學(xué)，讓學(xué)生直觀比較南北氣溫分布特點，提高空間思維。

3.實踐活動：設(shè)計氣溫觀測、記錄活動，讓學(xué)生親身體驗氣溫變化，增強實踐能力。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主題是“南北氣溫的差異”。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氣溫的基本知識，那么今天我們將深入探討我國南北氣溫差異的原因及其對生活的影響。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課導(dǎo)入

（教師）同學(xué)們，我們先來回顧一下上一節(jié)課學(xué)到的氣溫知識。誰能告訴我，什么是氣溫？氣溫有什么特點？

（學(xué)生1）氣溫是空氣的溫度，它有日變化和年變化的特點。

（教師）很好，那么我們再來思考一個問題：為什么我國南北氣溫會有這么大的差異呢？

（學(xué)生2）可能是由于緯度、地形等因素的影響。

（教師）非常好，這就是我們要在本節(jié)課中要探究的問題。接下來，我們將通過以下步驟來深入了解這個問題。

三、新課講授

（一）南北氣溫差異的地理現(xiàn)象

1.展示圖片：展示我國南北地區(qū)氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析南北氣溫差異的地理現(xiàn)象。

（教師）同學(xué)們，請看屏幕上的這張圖，它展示了我國南北地區(qū)的氣溫分布情況。大家能觀察到什么？

（學(xué)生）我看到了南方地區(qū)氣溫較高，北方地區(qū)氣溫較低。

（教師）很好，這就是南北氣溫差異的一個直觀表現(xiàn)。接下來，我們進(jìn)一步分析造成這種差異的原因。

2.講解原因：講解緯度、地形等因素對氣溫分布的影響。

（教師）首先，緯度因素是影響氣溫分布的重要因素。南方地區(qū)緯度低，太陽高度角大，日照時間長，因此氣溫較高；而北方地區(qū)緯度高，太陽高度角小，日照時間短，氣溫較低。

（學(xué)生）哦，我明白了，緯度越低，氣溫越高。

（教師）是的，除了緯度因素，地形也是一個重要因素。山脈的阻擋作用使得南方地區(qū)冬季受到北方冷空氣的影響較小，而北方地區(qū)則相反。

（二）南北氣溫差異的影響

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：講解南北氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（教師）同學(xué)們，南北氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響呢？

（學(xué)生3）南方地區(qū)熱量充足，適合種植水稻等喜溫作物；北方地區(qū)氣溫較低，適合種植小麥等喜涼作物。

（教師）非常好，這就是氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。不同的氣溫條件適宜不同的作物生長。

2.人民生活：講解南北氣溫差異對人民生活的影響。

（教師）那么，南北氣溫差異對人民生活有什么影響呢？

（學(xué)生4）南方地區(qū)氣溫較高，人們穿的衣服較少；北方地區(qū)氣溫較低，人們穿的衣服較多。

（教師）沒錯，這就是氣溫差異對人們生活的影響。不同的氣溫條件影響著我們的生活方式。

四、課堂活動

（一）小組討論

1.分組：將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與南北氣溫差異相關(guān)的問題。

2.討論內(nèi)容：各小組討論以下問題：

a.南北氣溫差異的原因有哪些？

b.南北氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

c.南北氣溫差異對人民生活有什么影響？

3.小組匯報：各小組派代表向全班匯報討論成果。

（二）案例分析

1.選擇案例：選擇一個與南北氣溫差異相關(guān)的實際案例，如某地區(qū)冬季供暖問題。

2.分析案例：引導(dǎo)學(xué)生分析案例中南北氣溫差異的原因及影響。

3.學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)案例中南北氣溫差異的啟示。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了南北氣溫的差異，了解了緯度、地形等因素對氣溫分布的影響。希望大家能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活的重要性。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注地理現(xiàn)象，運用地理知識解決實際問題。

（學(xué)生）好的，老師。我們明白了。

六、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.搜集有關(guān)南北氣溫差異的資料，下節(jié)課分享。

（學(xué)生）好的，老師。我們一定完成作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

2.能力提升

學(xué)生在本節(jié)課中通過觀察、討論、分析等活動，提升了以下能力：

-觀察能力：學(xué)生能夠通過地圖、圖片等直觀材料觀察氣溫分布特點。

-分析能力：學(xué)生能夠分析南北氣溫差異的原因，并解釋其對生產(chǎn)和生活的影響。

-推理能力：學(xué)生能夠運用地理原理進(jìn)行推理，解釋氣溫差異的成因。

-應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R應(yīng)用于實際生活，如解釋當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c對農(nóng)業(yè)的影響。

3.思維發(fā)展

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：

-空間思維能力：學(xué)生能夠從空間角度理解氣溫分布的差異性，形成空間概念。

-綜合思維能力：學(xué)生能夠?qū)鉁胤植寂c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活等多個方面聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合分析。

-邏輯思維能力：學(xué)生能夠運用邏輯推理，解釋氣溫差異的成因和影響。

4.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

-興趣激發(fā)：學(xué)生對氣溫差異這一地理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-主動學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂活動中積極參與，主動探究氣溫差異的成因和影響。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠課后自主搜集資料，分享學(xué)習(xí)心得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.價值觀和情感態(tài)度

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成以下價值觀和情感態(tài)度：

-環(huán)境意識：學(xué)生認(rèn)識到氣溫差異對生產(chǎn)和生活的影響，增強環(huán)境保護(hù)意識。

-好奇心：學(xué)生對氣溫差異產(chǎn)生好奇心，激發(fā)對未知領(lǐng)域的探索欲望。

-合作精神：學(xué)生在小組討論中學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

-愛國情懷：學(xué)生了解我國南北氣溫差異的特點，增強對祖國地理環(huán)境的熱愛。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解南北氣溫差異時，結(jié)合實際案例，如某個地區(qū)的氣候特點對農(nóng)業(yè)的影響，讓學(xué)生更直觀地理解地理知識的應(yīng)用。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示氣溫分布圖、氣候變化視頻等，增強課堂的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對氣溫差異的認(rèn)識不夠深入，或者缺乏參與討論的積極性。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，講授法占據(jù)了較多時間，學(xué)生自主探究的機會相對較少。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.提升學(xué)生參與度：

-在小組討論前，提供更多引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地理解討論主題。

-鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，給予積極的反饋和評價，提高學(xué)生的自信心和參與積極性。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)方法：

-適當(dāng)增加實驗環(huán)節(jié)，如模擬氣溫變化實驗，讓學(xué)生親身體驗氣溫差異。

-結(jié)合生活實際，設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識。

-鼓勵學(xué)生