一四詞兩首說課稿-2025-2026學年中職語文拓展模塊語文版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一四詞兩首說課稿-2025-2026學年中職語文拓展模塊語文版課程基本信息1.課程名稱：《一四詞兩首》

2.教學年級和班級：中職語文拓展模塊語文版，二年級

3.授課時間：2025-2026學年第X周星期X上午第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：培養(yǎng)學生對詞這一文學體裁的審美鑒賞能力，理解詞的意境和情感表達。

2.語言建構與運用：提升學生對古漢語詞匯的理解和運用能力，掌握詞的修辭手法。

3.文化傳承與理解：引導學生體會詞所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，增強文化自信。

4.思想情感：激發(fā)學生對詩詞中美好情感和家國情懷的共鳴，培養(yǎng)高尚的道德情操。教學難點與重點1.教學重點

①理解詞的意境和情感表達：引導學生深入分析詞中描繪的景象和表達的情感，理解詞人內心的感受。

②掌握詞的修辭手法：通過對比分析，讓學生識別并理解詞中使用的修辭手法，如對仗、夸張、擬人等。

③理解詞的背景和文化內涵：結合詞的創(chuàng)作背景，幫助學生理解詞所反映的歷史文化現(xiàn)象和社會風貌。

2.教學難點

①古漢語詞匯的理解與運用：由于詞的語言具有古漢語的特點，學生可能難以理解一些生僻詞匯和語法結構，教學難點在于幫助學生克服這一障礙。

②詞的情感把握：詞的情感表達往往含蓄而細膩，學生需要通過細致的閱讀和感悟來體會，這是教學中的一個難點。

③詞與現(xiàn)實的聯(lián)系：引導學生將詞中的意境和情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升學生的審美體驗和情感共鳴能力，這是教學中的另一個難點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校內部語文教學平臺

-信息化資源：古詞賞析視頻、詞人相關背景資料庫、在線詩詞閱讀平臺

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如詩詞卡片）、板書、課堂討論教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要學習的是詞這一文學體裁中的兩首佳作。詞，作為我國古典詩歌的一種形式，有著獨特的藝術魅力。在上課之前，請大家先思考一下，你們對詞有哪些了解？有沒有自己特別喜歡的詞人或者詞作？

（2）師生互動：教師引導學生分享對詞的了解，激發(fā)學生對詞的興趣。

二、新課導入

1.教師簡要介紹詞的起源、發(fā)展及特點，幫助學生建立對詞的整體認識。

2.引入本節(jié)課的兩首詞作，分別是《青玉案·元夕》和《水調歌頭·明月幾時有》。

三、課文主旨內容探究

1.閱讀感知

（1）教師引導學生齊讀兩首詞，感受詞的韻律美和意境美。

（2）學生自由朗讀，感受詞中的情感和畫面。

2.詞語賞析

（1）教師引導學生找出兩首詞中的關鍵詞匯，如“明月”、“花市”、“把酒問青天”等，分析這些詞語在詞中的作用。

（2）學生分組討論，分享自己對關鍵詞匯的理解。

3.情感體驗

（1）教師引導學生分析詞中的情感變化，如《青玉案·元夕》中的喜悅與哀愁交織，《水調歌頭·明月幾時有》中的豁達與憂愁并存。

（2）學生結合自己的生活經歷，談談自己對詞中情感的理解。

4.意境分析

（1）教師引導學生分析兩首詞的意境，如《青玉案·元夕》中的繁華與寂寥，《水調歌頭·明月幾時有》中的寧靜與遙遠。

（2）學生分組討論，分享自己對詞中意境的理解。

四、全文側重點突出

1.教師總結兩首詞的主旨內容，強調詞人在詞中所表達的情感和意境。

2.學生復述兩首詞的主旨內容，加深對詞的理解。

五、實際教學內容

1.詞語運用

（1）教師引導學生分析兩首詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等。

（2）學生嘗試運用這些修辭手法，創(chuàng)作自己的詞句。

2.詞作比較

（1）教師引導學生比較兩首詞的異同，如題材、情感、意境等。

（2）學生分組討論，分享自己對兩首詞的比較分析。

3.詞人研究

（1）教師簡要介紹詞人的生平和創(chuàng)作背景。

（2）學生查閱資料，了解詞人的其他詞作，進一步認識詞人的藝術風格。

六、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結詞的特點和藝術魅力。

2.學生分享自己的學習心得，提高對詞的認識。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀兩首詞，嘗試從不同角度分析詞中的情感和意境。

2.查閱資料，了解詞人的生平和創(chuàng)作背景，撰寫一篇關于詞人的小論文。

3.嘗試創(chuàng)作自己的詞句，運用所學的修辭手法，表達自己的情感和意境。教學資源拓展1.拓展資源：

-《青玉案·元夕》的背景文化：介紹宋代節(jié)慶習俗，如元宵節(jié)、燈謎、舞火龍等，讓學生了解詞作的時代背景。

-《水調歌頭·明月幾時有》的詞人蘇軾：探討蘇軾的生平事跡，特別是他的政治生涯和文學成就，以及他在詞中的情感表達。

-宋代詞的發(fā)展：研究宋代詞的起源、流派、代表人物和詞風演變，對比《青玉案·元夕》和《水調歌頭·明月幾時有》在詞史中的地位。

-詞的修辭手法：深入探討詞中常用的修辭手法，如對仗、比興、借景抒情等，分析其對詞意境和情感表達的作用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對蘇軾詞風的理解。

-視頻資源：利用網絡資源觀看與宋代詞相關的紀錄片或講座，如《中國詩詞大會》中的詞專題，幫助學生更直觀地了解詞的發(fā)展歷程。

-實地考察：組織學生參觀博物館或歷史遺址，如宋代的園林、宮殿等，通過實地感受古代文化氛圍，增強對詞作的體驗。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《青玉案·元夕》或《水調歌頭·明月幾時有》的寫作風格，創(chuàng)作自己的詞作，以此加深對詞的理解和運用。

-小組研究：將學生分組，每組選擇一位宋代詞人，進行深入研究，撰寫研究報告，并在班上分享研究成果，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與詞相關的文學評論和學術著作，如《宋詞三百首》、《詞話叢編》等，拓寬學生的知識視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，將抽象的詞作轉化為直觀的形象，幫助學生更好地理解詞的意境和情感。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詞的理解深度不足：部分學生在分析詞的意境和情感時，往往停留在表面，缺乏深入的理解和感悟。

2.教學方法單一：在教學中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學方法，導致課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度不高。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.深化詞作解讀：針對學生對詞的理解深度不足的問題，我計劃在教學中增加對詞作背景、作者生平、修辭手法等方面的講解，幫助學生更好地理解詞的內涵。

2.豐富教學方法：為了提高課堂氛圍和學生的參與度，我計劃嘗試更多樣化的教學方法，如小組合作、案例分析、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.完善評價方式：針對評價方式較為傳統(tǒng)的問題，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，關注學生的個性化學習，提高評價的準確性和全面性。

4.加強與學生的溝通：在教學過程中，我將更