內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.2水的組成說課稿（新版）粵教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.2水的組成

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2022年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究水的組成。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解水的組成，即水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成，并能用化學(xué)式H?O表示。

②掌握水的電解實(shí)驗(yàn)的基本操作和現(xiàn)象，包括電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的體積比、正負(fù)極產(chǎn)生的氣體性質(zhì)等。

③能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出水的組成，并解釋其化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣和氧氣產(chǎn)生比例的原因，并能用分子理論解釋。

②正確操作電解水實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)安全，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③將水的組成與水的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來，理解水分子結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響。

④在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，以及科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生直觀理解水的組成。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)合作探究能力。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)水分子組成的認(rèn)識(shí)。

4.利用多媒體展示水的分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，幫助學(xué)生形象理解分子構(gòu)成。

5.通過游戲活動(dòng)，如“分子拼圖”，鞏固學(xué)生對(duì)水分子組成的記憶。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生觀看關(guān)于水的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的科普視頻，并總結(jié)觀看內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“水的組成”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“水是由哪些元素組成的？”、“水的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報(bào)告的提交情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的性質(zhì)和組成。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如學(xué)生可能提出“為什么水分子是H?O而不是H?O?？”等問題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，例如學(xué)生可以制作思維導(dǎo)圖展示水的分子結(jié)構(gòu)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過視頻展示自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，引出“水的組成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水的化學(xué)式H?O，以及水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的事實(shí)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論水的電解實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象和結(jié)果。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么電解水會(huì)產(chǎn)生氫氣和氧氣？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“水的電解實(shí)驗(yàn)中，氫氣和氧氣的產(chǎn)生量有什么關(guān)系？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和想法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，例如學(xué)生可能提出“為什么水在電解時(shí)會(huì)產(chǎn)生氣泡？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水的組成。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水的電解實(shí)驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于水分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相關(guān)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明水分子由氫原子和氧原子組成。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的化學(xué)科普書籍或在線資源，如水分子結(jié)構(gòu)的3D模型，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如通過在線模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案以獲得更精確的結(jié)果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本節(jié)課“水的組成”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠理解并記住水的化學(xué)式H?O，知道水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。

學(xué)生掌握了水的電解實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作步驟，能夠描述電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的現(xiàn)象。

學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋水的組成，并理解水分子結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響。

學(xué)生了解了水在自然界中的作用，以及水與人類生活的密切關(guān)系。

2.能力培養(yǎng)方面

學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，提高了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的觀察能力和分析能力得到了鍛煉。

學(xué)生在解答疑問和討論中，培養(yǎng)了表達(dá)能力和溝通能力。

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，提升了動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.態(tài)度與價(jià)值觀方面

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生意識(shí)到水資源的寶貴，樹立了節(jié)約用水的意識(shí)。

學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、合作共贏的價(jià)值觀念。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過了解水的組成，認(rèn)識(shí)到純凈水和礦泉水在成分上的差異。

學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，如為什么洗完衣服的水不能直接飲用。

學(xué)生在家庭中，能夠引導(dǎo)家人節(jié)約用水，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生在遇到與水相關(guān)的問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。

5.綜合素質(zhì)方面

學(xué)生在課堂上積極參與，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在課外活動(dòng)中，能夠主動(dòng)探索與水相關(guān)的問題，拓展了知識(shí)面。

學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對(duì)困難。

學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注環(huán)保問題，踐行綠色生活。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①水的化學(xué)組成

①水的分子結(jié)構(gòu)：H?O

②水分子的構(gòu)成：兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子

③水分子的極性：氧原子帶部分負(fù)電荷，氫原子帶部分正電荷

②水的電解

①電解水的原理：在電流作用下，水分子分解為氫氣和氧氣

②電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣

③氫氣和氧氣的體積比：2:1

③水的性質(zhì)

①水的物理性質(zhì)：無色、無味、無臭的液體

②水的化學(xué)性質(zhì)：不易燃燒，不易導(dǎo)電，具有溶解性

③水的重要作用：生命之源，工業(yè)原料，環(huán)境介質(zhì)

④水的組成與性質(zhì)的關(guān)系

①水的分子結(jié)構(gòu)決定其物理性質(zhì)

②水的分子結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)

③水的組成影響其溶解性、導(dǎo)電性等性質(zhì)

⑤水的組成與電解實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

①電解水實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的組成

②電解水實(shí)驗(yàn)揭示水的化學(xué)性質(zhì)

③電解水實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解分子理論八、教學(xué)反思今天我們這節(jié)課的主題是“水的組成”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我想對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

首先，關(guān)于課堂氣氛的營(yíng)造。我發(fā)現(xiàn)，在講解水的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生的注意力似乎有所分散。這讓我意識(shí)到，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，比如通過引入生活中的實(shí)例或者趣味性的實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解水分子結(jié)構(gòu)時(shí)，我可以先問學(xué)生們：“你們知道我們每天喝的水，是由什么組成的嗎？”這樣的問題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的處理。在電解水的實(shí)驗(yàn)中，我注意到一些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，或者是在課堂上提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于電解水實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象理解不夠深入。例如，他們對(duì)為什么正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣這一現(xiàn)象感到困惑。這讓我想到，在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，我需要更加清晰地闡述，并且可以通過圖示或者動(dòng)畫的方式來幫助學(xué)生理解。

再來說說課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的內(nèi)容往往局限于表面，缺乏深度。這可能是由于他們對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，或者是缺乏深入思考的習(xí)慣。因此，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣不夠濃厚。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)化