精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【一】

現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫(yī)學觀點,

不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭

激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境

下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣

泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴

重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單

家家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教

育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中

學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不

止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與

學生素質不高，尤其是心理健康水平不高心理素質較差有極大

的關系。我聽了張教授的報告之后，再結合十幾年的教育經驗,

對影響青少年心理健康的因素總結如下：

一、“心理健康”認識不足

人的健康，應當是身體健康，加上心理健康。中學生正處

于青春發(fā)育期，學習任務重，是人生觀、世界觀、價值觀形成

的關鍵時期。我們既要關注他們的身體健康，又要關注他們的

心理健康?？墒?，有些家長只重視孩子的身體發(fā)育，而忽視孩

子的心理健康教育；有些教師只重視學生的學習成績，而對學

生的心理健康教育重視不夠。因此，許多中學生存在著各種心

理問題，嚴重地影響了學習、生活，影響了學生的健康成長。

二、考試壓力過重

高考時，有的考生因過度緊張，尹考時，手一直哆嗦而無

法答題；有的頭暈眼花，大腦一片空白，嚴重影響了高考成績。

這都是過重的升學壓力造成的。當前升學、就業(yè)緊張，中學生

心理壓力過重，主要壓力來自家庭和社會。一次考試成績不理

想，家長就粗暴地訓斥，嚴重傷害了子女的心理；學校抓升學

率，考試排名次，給學生心理帶來緊張，不安。有的中學生整

日擔心考不好，心理不得安寧，嚴重影響了身心健康，影響了

學習。

三、“優(yōu)越感”太強

許多獨生子女在家里是“阿哥”或“格格”，從小備受父

母的愛護，特別是爺爺、奶奶的寵愛，物質條件優(yōu)越，自我意

識強，“優(yōu)越感”太強?！叭藷o我有，人有我優(yōu)”，有些中學

生生活上攀比，擺闊，穿名牌服裝，生活上浪費。過生日請客

送禮，平日吃板下飯店，過分追求物質享受，更有甚者，一味

追求時髦，穿奇裝異服，追趕“新人類”，無心學習。

四、家庭的變化

社會情況復雜，許多家庭出現異常變化，給中學生的心理

帶來不良影響。有的父母離異，家庭破裂，給學生的心理帶來

打擊，使學生變得內向、自卑，對他人失去了情感，甚至痛恨

社會；有的父母失去了工作，下崗待業(yè)，家庭經濟困難，生活

的艱辛給學生心理帶來刺激，對生活失去了信心；有的父母關

系不和出現家庭爭吵，甚至暴力，嚴重傷害了學生那顆純凈的

心，內心痛苦不堪。

五、“早戀”

中學生內受青春期性萌動的刺激，外受社會不良風氣的影

響，特別是港臺電視、言情小說的誘異，禁不住對異性好奇、

愛慕。有的中學生談情說愛，有的陷入單相思，備受感情的折

磨，嚴重的影響了學習。

六、迷戀“快吧”

許多中學生迷戀“網吧”，網上聊天，網上交友，沉迷于

虛擬的世界里，自我“陶醉”而不能自拔。自我多情，弄虛作

假，欺騙別人的感情，有的“通宵達旦”夜不歸宿，身心極度

疲勞，荒廢學業(yè)。這種例子不少見，報紙已加以報道。更有甚

者，有的獵奇不健康的內容，自甘墮落；有的零花錢不夠消費,

就從家里偷，甚至向小學生敲詐，走向犯罪的道路。

七、“意志力”差

溫室的花朵經受不住暴風雨的打擊。許多中學生從小一帆

風順，“要風得風，要雨得雨”，不知愁滋味，缺乏生活的磨

煉，心理脆弱，心理承受力差。在學校里，教師一句善意的批

評，就感到委屈，痛苦；一次考試成績不理想，就感到失意，

失去信心；沒有被評上先進，就恨教師、恨同學；在家做錯了

事，父母責備幾句，就離家出走。更有甚者，遇到挫折，就尋

短見。這都給家庭、學校帶來了嚴重的危害。

學校、家庭和社會應當通力合作，加強青少年心理健康教

育，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境。

一、青少年進行專門的心理健康教育

們健康成長，是一門需我們廣大教育工作者繼續(xù)摸索繼續(xù)探討

的學問。但我想，無論如何，熱愛學生、鼓勵學生、賞識學生,

對學生予以積極的期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。

讓我們多一點愛心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵，我們的

天空定會充滿陽光！

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【二】

心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展

心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán)，下方

就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使

在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長

發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別潛力和社會實踐經驗，加上小學

生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近

年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究

其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學習和

生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危

機的潛力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數

而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的

是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下構

成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,

健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是

科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按

照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備

課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏

導的教育；語文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人

物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、

注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧

的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學

生群體交往意識，發(fā)展?jié)摿蛡€性；音樂、美術等以培養(yǎng)學生

良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各

學科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真、

善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教

師不僅僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的

師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育

的一個重要資料。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的資料及途徑，探索

并構成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。

主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自我、關愛他

人、關愛社會”三個方面的教育。透過開展主題活動，抓陶冶、

抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、

道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生

之間、同學之間互相關愛、團結幫忙蔚然成風，在各種學習活

動中，學生合群，用心參與，團結協作，自尊自信，創(chuàng)新精神

等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動

關心、愛護、幫忙他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展,

使學生受到教育的同時，自身的潛力不斷得到提高，心理素質

明顯加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上

的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校

教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同

時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不

生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身

上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等

行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不

夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們

的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家

長聯系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行

心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩

子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的職責感、獨立性和自制力,

養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者

務必掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈

活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的

經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【三】

本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持

下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。

在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既

有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發(fā)展的。共

同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共

同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新

的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能

朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同

學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學

年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯系，教會

學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，

形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯

系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的

晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結，以便

學分認定。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班

會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提

高學生學習的信心、方法。

二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數人贊同的言論和意見。

它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言

行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標

準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班

集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生

參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主

題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課

堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴

格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展

班集體體的措施；制定班級公約，總結班級工作；討論班級成

員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應

該進行教育和培養(yǎng)。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感

和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他

們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出

的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別

是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切

要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工

作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會

議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結

得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中

的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，

鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、教育學生自主學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，

端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學

習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習

成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

四、做好逆反心理學生的疏導工作

從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對

某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而

馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生，他

們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么

做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。

針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著

手開展疏導工作；

1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教

學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之

一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀

況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策

略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。

2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，

充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班

風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)

揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓

學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平。青少年學生逆反心

理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，在班主

任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關心、尊重、愛護學生放

在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和

教育策略，巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生

逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生提出

不同見解和解決恒題的方案。

五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜

合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展

豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提

高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術周,

科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的集體榮譽感，合作精

神。

六、有效地進行家訪或電訪

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作

開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配

合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，

更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長

對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家

長保持經常的聯系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方

法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促

進了教育工作。

總之，經過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面

都取得了很大的進步。

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【四】

一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大

的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的

努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班

的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和

社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心

理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行

為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在

學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和

處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評

的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給

家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心

理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科

學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看,

各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲

透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，

提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上

影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起

潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上

的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校

教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同

時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面

的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、

無理取鬧等行為。

然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康

不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他

們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與

家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)

他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精

神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔

導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在

當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注

重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的

心理。

實踐，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他

們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康

發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，

在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結

心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成

效。工作總結

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【五】

我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的

心態(tài)；有正確的自我主觀意識；能很好地把握自己，控制自己

的情緒；和同學們關系和-諧，很好的融于集體；能很好的適應

環(huán)境…

心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，通過詢問等方

法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再

度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的

觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心

理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的

過程。

通過這學期對大學心理（二）的學習，我對心理知識有了

一定的了解，首先是對心理學的發(fā)展史有了一定了解，然后是

學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會

到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心

扉，積極的參與到了集體的活動中，在此中再一次體現了集體

的力量…

在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有

時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人

體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像

節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我

體會到了那種幫助別人的喜悅。

活動課是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重

要途徑。它可以調動學生學習的激-情，活躍課堂氣氛，真正達

到育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意

的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。學生在主動參與

教學過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信

念之后，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵

學生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的

機會和場所。

這學期我還參加了我們學校的心理協會-一沁心港灣，這是

一個溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學到了很多心

理方面的知識，還為其他同學提供心理方面的服務。特別是今

年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談

讓同學們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把

在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用！

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【六】

通過幾次家長學校的學習，收獲很多。雖然我自己也是一

名教師，但我從家長學校中也學習了很多東西，受益非淺。主

要有這樣幾方面體會：

一、要注重對孩子進行情感、態(tài)度、價值觀的教育

第一期家長學校聘請的特級教師錢金鐸老師所做的如何對

孩子進行數學輔導的講座，對如何輔導孩子做數學作業(yè)大有裨

益。尤其是在輔導中要重視對孩子進行情感、態(tài)度、價值觀的

教育，對孩子數學的學習可起到事半功倍的作用。聽了之后，

讓人感覺受益非淺。

二、要學會培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣

聽了張和珠老師的講座，對培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有

了充分認識。以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，應從何入手,

有好多收獲。

比如要引導孩子多觀察自然、觀察社會，從而發(fā)現問題，

產生疑惑，萌發(fā)求知欲望。要適當滿足孩子對讀物的興趣取向。

為孩子訂購圖書、報刊時，要盡量采取指導、建議與商量結合

的態(tài)度。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權，讓孩子自

己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，還可帶孩子去書店，讓他自己

挑選自己喜愛的書。對孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣也是大有裨益。

其次，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣,

提高和保持孩子讀書的熱情。

心理學分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才

能保持持久和穩(wěn)定。當孩子對某種讀物產生興趣時，要采取主

動參與的態(tài)度，對孩子的讀書活動給予關注。找機會讓孩子講

書中精彩的內容，講他的感想，參與孩子討論讀后感。結合孩

子在語文課學過的有關內容“借題發(fā)揮”。這樣強化孩子的讀

書興趣，使之堅持讀書熱情。

當孩子讀了書、增長了知識，產生了感想，提高了能力，

獲得了進步，要及時給予肯定。在閱讀過程中好可以幫助孩子

掌握一些簡單的常用字，而不是孤立的去識字。正確的引導，

孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產生再閱讀的愿望，抓住時機,

對良好閱讀行為進行強化。

最后，為孩子讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。

張和珠老師強調外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，父母的

素質、住房的條件、家庭生活習慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方

面均是影響孩子讀書的因素。父母應起表率作用，多讀書多看

報，不斷更新和增長知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭

生活習慣要注意，如果孩子看書，家長應對孩子讀書的干擾；

要給孩子創(chuàng)造一個小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅,

實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書

是一種享受。

三、要重視孩子的心理健康

孩子的心理健康關系一個民族的未來。如果自私、冷漠、

孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風，真讓我們?yōu)槲磥砟笠话押埂?/p>

知心姐姐告戒我們家長不要片面看待孩子的分數，只抓分數而

忽視了非智力因素，這樣會給孩子帶來許多心理問題：敵對情

緒、心理負擔重、脾氣古怪、不關心他人、自私自利等。因此,

家長必須轉變觀念、實事求是根據孩子的實際情況設置目標，

重視孩子的全面發(fā)展。培養(yǎng)一個真正完整的人。

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【七】

3月26日，我有幸聆聽了王加綿教授做的關于"中小學生

的心理問題及糾正對策”的講座。王教授結合自己多年的教學經

驗和研究成果就中小學生常見的心理問題進行了深入淺出的講

解，為在場的教師送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一

新，受益匪淺。

教育部在1999年8月13日頒布的《關于加強中小學心理

健康教育的若干意見》中明確指出：良好的心理素質是人的全

面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要

的內容。培養(yǎng)學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部

分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實跨世紀素

質教育工程，培養(yǎng)跨世紀人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對中小學生

及時有效的進行心理健康教育是實現現代化教育的必然要求，

也是廣大教育工作者新面臨的一項緊迫任務。

學生心理問題形成于家庭，表現在學校。在青少年成長的

過程中他們的心理問題表現的較為突出的是以下三個方面：

（一）厭學

小學生厭學的成因很復雜，后果也是可怕的。它是家庭、

社會、學校，還有孩子自身的認知條件下綜合作用的產物。教

師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，不能

有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心

理需要出發(fā)進行教育和幫助，切實解決他們學習的心理問題，

才能讓每一個學生更好地適應新時代教育的要求，從而順利走

完健康成長的歷程。

（二）說謊

孩子說謊是由于社會風氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、

社會發(fā)展帶來的種種因素造成的。他們認知能力的發(fā)展未臻成

熟，說謊不但會嚴重影響青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正

常的教育帶來巨大的困擾，直接影響學生教育任務的完成與教

育目標的的實現。因此，在小學階段的學生需要正確的引導，

教師要給孩子以心靈的安慰，給孩子提供改錯的機會，給孩子

自我反思的空間，讓孩子能夠真誠地面對生活，面對他熟悉的

每一個人。這樣每個孩子才能誠實、自信、健康，茁壯的成長。

（三）早戀

小學生難以解決的心理問題除了上述兩個問題之外，就是

與異性的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個社會大環(huán)境的

影響，早戀現象已經在小學的高年級出現萌芽。13、14歲的青

少年正值情竇初升的時期，他們對異性充滿著好奇、愛慕，又

有著虛榮的心理在作祟，所以不可避免的會出現這種令人擔憂

的現象。作為教師要細心觀察，實施溫情教育。在班級開展一

些有意義的班隊會活動，對友誼進行正確的引導。家長要給予

積極的配合，未雨綢繆。早戀既是一個教育問題，又是一個社

會問題，要讓所有的孩子都有一個充滿陽光的童年，不要讓早

戀的小雨灑到他們的青春花園。

教育家夸美紐斯說：教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。

教師的工作是一種艱巨、復雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財富的腦

力勞動。作為教育戰(zhàn)線的一員，我會不斷地尋求現代教育的新

路，切實以新理論、新方法、新理想來做好學校的德育工作，

提高學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向

上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

精編心理健康教育講座個人心得總結優(yōu)選例文【八】

來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了

“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子

們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對老師的要求不僅僅

是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合

格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。從此以

后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。

我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發(fā)展帶給心理

輔導服務，使學生能適應學習、生活、人際關系環(huán)境，認識和

發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增強自信心和

克服困難的潛力。個性是我們學校的寄宿生，在校時光長，家

庭生活環(huán)境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

在此過程中，我們也收到了很多同學的來信，針對孩子們

的問題我們進行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫忙。

本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了x市中外學

心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。下方是我對此次

活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節(jié)

由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現”課堂中圍

繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如

何應對的？為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現呢？老師設

計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個個性

精彩的部分讓我至今難忘，學生經過討論老師提出的在家什么

時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現的淋漓盡致。

當時場下也是掌聲不斷啊！這足以證明學生是能夠理解體會到

家長的心理角度的。在此老師也進行了總結分析：1、此刻都是

獨生子女，家長的期望值過高；2、父母的工作壓力大；后面又

透過播放老師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家

長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈；家長擔心孩

子的理由。學生透過課件上的父母是如何為自我的孩子時，那

份真摯的愛時，聯系實際你又是如何用自我的實際行動來感恩

父母的？能為父母做些什么？要求眼前就能做到的，要具體，有

可行性。這時孩子們動手寫出了自我的行動計劃。在課后老師

還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學會用感

恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結那

就是；讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與

父母的橋梁。

那么具體自我的工作中又該怎樣做呢？自我也在不斷的查找

資料尋求解決的方法和途徑。以下是自我的一些片面見解僅供

參考。期望也能讓老師們進行嘗試和體會。

一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓

他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子

之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主要的

活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的資

料隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起

了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生

活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活

情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及

校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因

素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一

個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就

播種在這個土地上?！狈催^來講，如