第第頁人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit2HobbiesStorytime教學設計（情境：“周末家庭出行記——解決愛好小沖突”）一、課時教材分析Storytime是本單元的情境升華課時，將“愛好話題”融入“家庭生活沖突與解決”的完整故事中，實現“語言學習”與“思維培養(yǎng)”的深度結合。教材PartA的故事圍繞“周日爸爸想帶家人出門，但家人愛好不同（爸爸喜歡釣魚、媽媽喜歡打太極、姐姐喜歡放風箏、我喜歡看書）”展開，設置“問題-思考-解決”的情節(jié)；PartB的“回答問題”引導學生提取故事關鍵信息；PartC的“表演故事”則讓學生在角色扮演中理解故事內涵。本課時是本單元的“收官之作”，既鞏固了前幾課時的核心詞匯（fishing,doingtaiji等），又培養(yǎng)了學生的“問題解決能力”和“人文素養(yǎng)”。二、課時教學目標（一）語言能力能聽、說、讀新詞匯：doingtaiji,flyingakite,readbooks,goout,idea；能讀懂Storytime的故事，提取關鍵信息（如家人的愛好、問題是什么）；能回答PartB的問題（如Whatarethefamilymembers'hobbies?）；能參與PartC的故事表演，用簡單英語說故事中的臺詞（如Iwanttogofishing.）。（二）文化意識了解“打太極（doingtaiji）”是中國傳統健身愛好，感受傳統文化的魅力；體會“面對愛好沖突時，要互相尊重、尋找共同解決方案”的道理，培養(yǎng)“家庭和諧”的意識。（三）思維品質能根據故事情節(jié)“預測媽媽的想法”（PartB第2題），培養(yǎng)“推理與預測”能力；能思考“家庭愛好沖突的其他解決方案”，培養(yǎng)“創(chuàng)新思維”能力；能在故事表演中“模仿角色語氣”（如爸爸的期待、媽媽的聰明），培養(yǎng)“情感表達”能力。（四）學習能力能通過“聽故事、讀故事”主動獲取情節(jié)信息，培養(yǎng)自主閱讀能力；能在“小組表演”中與同伴配合（如分配角色、記臺詞），培養(yǎng)合作表演能力；能在“故事討論”中發(fā)表自己的想法（如“我覺得他們可以去公園”），培養(yǎng)表達能力。三、課時教學重難點（一）教學重點掌握“doingtaiji,flyingakite”等新詞匯的發(fā)音與含義；能讀懂故事，提取“家人-愛好-問題”的對應信息；能參與故事表演，說簡單的臺詞。（二）教學難點理解故事中的復雜句子（如“Butthereisaproblem.”“Mumhasagoodidea.”）；預測“媽媽的想法”（PartB第2題），并能用英語簡單表達（如“Theycangotothepark.”）；表演時，能模仿角色的語氣（如“Dadwantsustogoouttogether.”的期待語氣）。四、課時學情分析學生已掌握“愛好表達”的核心詞匯句型，對“故事”有天然的興趣，但Storytime的故事篇幅較長（6句話），包含“問題句”（Butthereisaproblem.）和“解決句”（Mumhasagoodidea.），學生可能會出現“理解情節(jié)不連貫”的問題；“doingtaiji”中的“taiji”是音譯詞，學生可能發(fā)音不標準；預測“媽媽的想法”需要學生結合生活經驗（如“公園可以釣魚、打太極、放風箏”），部分學生可能因“沒去過公園做這些事”而難以預測；表演時，部分學生可能會因“記不住臺詞”而不敢上臺。五、課時教學工具實物：太極扇（玩具）、風箏（玩具）、故事書（英文繪本）、“家庭角色頭飾”（爸爸、媽媽、姐姐、“我”，各4個）；多媒體：PPT（含故事動畫、新詞匯圖片、故事錄音、表演示范視頻）；教具：“故事情節(jié)卡片”（6張，每張畫一個故事場景：爸爸說出門、爸爸喜歡釣魚、媽媽喜歡太極、姐姐喜歡風箏、我喜歡看書、媽媽有想法）、“問題解決卡”（空白卡片，供學生寫解決方案）。六、課時教學方法情境教學法（周末家庭出行記）、故事教學法（聽-讀-演故事）、啟發(fā)式教學法（預測媽媽的想法）、角色扮演法（故事表演）。七、課時教學過程（40分鐘）（一）Warm-up&Lead-in：周末情境導入，學習新詞匯（5分鐘）情境創(chuàng)設：教師播放“周末背景音樂”（如鳥鳴聲、微風聲），對學生說：“Hi,kids!TodayisSunday!It’saniceday.Xinxin’sfamilywantstogoout.Buttheyhaveaproblem.Let’slistentotheirstory!”學習新詞匯：拿出太極扇玩具，做“打太極”的慢動作：“Xinxin’smumlikesdoingtaiji.‘Doingtaiji’”（帶讀，強調“taiji/ta??d?i?/”），學生邊做太極動作邊跟讀；拿出風箏玩具，做“放風箏”的動作：“Xinxin’ssisterlikesflyingakite.‘Flyingakite’”（帶讀，做“跑+拉風箏線”的動作），學生跟讀；拿出故事書：“Xinxinlikesreadingbooks.‘Readingbooks’”（做“看書”的動作），學生跟讀；復習舊詞匯：問：“WhatdoesXinxin’sdadlike?（Lesson3內容）”學生回答：“Helikesfishing.”，復習“fishing”。（二）Presentation：故事學習，理解情節(jié)（15分鐘）Step1：觀看動畫，感知故事：播放故事動畫（無字幕），提問：“WhatdoXinxin’sfamilywanttodo?Dotheyhaveaproblem?”引導學生用中文回答（如“他們想出門，有一個問題”）；Step2：逐句學習，突破難點：出示“故事情節(jié)卡片1”（爸爸說出門），播放錄音：“TodayisSunday.Dadwantsustogoouttogether.”帶讀“wantsustogoout”（做“出門”的動作：開門），強調“together”（做“一起”的動作：拉身邊同學的手）；卡片2（有問題）：“Butthereisaproblem.”帶讀“but”（語氣轉折，搖頭）和“problem”（做“思考”的動作：摸腦袋），解釋“problem”的意思（“問題”）；卡片3（爸爸喜歡釣魚）：“Mydadlikesfishing.Hewantstogofishing.”復習“fishing”，帶讀“Hewantstogofishing.”（做“期待”的表情）；卡片4（媽媽喜歡太極）：“Mymumlikesdoingtaiji.Sheusuallydoestaijiinthepark.”補充“usually”（“通常”，做“重復”的動作）和“inthepark”（“在公園”，出示公園圖片）；卡片5（姐姐喜歡風箏，我喜歡看書）：“Mysisterwantstoflyakiteinthepark.Ilikereading.Iusuallyreadbooksathome.”帶讀“wantstoflyakite”（放風箏動作）和“readbooksathome”（在家看書動作）；卡片6（媽媽有想法）：“Whatshallwedo?Mumhasagoodidea...”帶讀“Whatshallwedo?”（語氣疑惑，攤手）和“hasagoodidea”（做“有想法”的動作：拍腦袋）；Step3：整體跟讀，梳理情節(jié)：播放完整故事錄音，學生跟著錄音讀（手持“情節(jié)卡片”，讀到哪張舉哪張）；教師用“情節(jié)線”梳理故事：“Sunday→Dadwantstogoout→Problem:differenthobbies→Mumhasanidea”，幫助學生理解情節(jié)。（三）Practice：問答與預測，深化理解（12分鐘）活動1：PartB回答問題（信息提?。喊l(fā)放“問題紙”（含PartB的2個問題），學生獨立思考，教師巡視；問題1：“Whatarethefamilymembers'hobbies?”引導學生回答：Dad:likesfishing.Mum:likesdoingtaiji.Sister:likesflyingakite.Xinxin:likesreadingbooks.活動2：“問題解決卡”設計（創(chuàng)新思維）：發(fā)放“問題解決卡”，教師說：“IfyouwereMum,whatideawouldyouhave?Drawandwriteyouridea!”；學生獨立設計：在卡片上畫解決方案（如公園場景），并用簡單英語寫1句（如“Wegotothepark.”）；分享展示：邀請3-4名學生上臺展示自己的“問題解決卡”，如“Look!Wegotothezoo.Dadlikesseeinganimals.Mumlikestakingphotos.”教師給予“創(chuàng)意小達人”貼紙獎勵。（四）Production：故事表演，情境輸出（6分鐘）角色分配：將學生分為4人一組（每組對應“爸爸、媽媽、姐姐、我”4個角色），發(fā)放“家庭角色頭飾”，小組內快速分配角色；臺詞準備：教師在黑板上貼“故事簡化臺詞”，幫助學生記憶：Dad:TodayisSunday.Let'sgoouttogether!Iwanttogofishing.Mum:Ilikedoingtaiji.Iusuallydotaijiinthepark.Sister:Iwanttoflyakiteinthepark!Xinxin:Ilikereading.Iusuallyreadbooksathome.Whatshallwedo?Mum:Ihaveagoodidea!Let'sgotothepark!小組排練：給學生3分鐘排練時間，教師巡視指導，提醒學生注意語氣（如爸爸的期待、媽媽的聰明）和動作（如釣魚、打太極）；班級表演：邀請2-3組上臺表演，其他學生當“小觀眾”，用“掌聲”給表演好的小組投票，得票最高的組獲“最佳表演獎”（頒發(fā)頭飾作為獎勵）。（五）Summary&Homework：總結與拓展（2分鐘）課堂總結：教師說：“TodaywereadastoryaboutXinxin'sfamily.Theyhadahobbyproblem,butMumhadagoodidea!Remember:whenwehavedifferenthobbies,wecanrespecteachotherandfindagoodway!”引導學生體會“尊重愛好、解決問題”的道理；分層作業(yè)：基礎層：聽Storytime錄音，跟讀5遍，錄制音頻發(fā)給老師；畫出故事中的一個場景（如爸爸釣魚），用中文寫1句場景描述。提高層：與家人一起表演故事（用英語說簡化臺詞），錄制小視頻；補充“媽媽的想法”的英語句子（如“Mum'sidea:Gotothepark.”）。拓展層：給Storytime寫一個“結局”（3-4句英語），如“Wegotothepark.Dadfishes.Mumdoestaiji.Sisterfliesakite.Ireadunderatree.Wearehappy!”；把結局畫成連環(huán)畫，貼在“班級愛好小天地”。八、課時教學反思亮點：“周末家庭出行”的情境貼近學生生活，學生對“解決愛好沖突”的話題感興趣；“問題解決卡”設計環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮想象，提出了很多有創(chuàng)意的方案（如去動物園、去廣場）；故事表演時，大部分學生能戴上頭飾、做動作，臺詞記憶準確，表演生動；不足：少數學生在預測“媽媽的想法”時，因英