中學(xué)語文古詩詞專項(xiàng)輔導(dǎo)教案一、教學(xué)背景與目標(biāo)古詩詞是中學(xué)語文的核心內(nèi)容，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是中高考的重要考點(diǎn)。本專項(xiàng)輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理古詩詞鑒賞的核心考點(diǎn)，掌握科學(xué)的解題方法，提升文學(xué)審美與文化傳承意識(shí)。（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握古詩詞常見考點(diǎn)（意象、情感、手法、煉字、結(jié)構(gòu)等）的內(nèi)涵與判斷方法；2.熟悉不同題型的答題邏輯與規(guī)范格式。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合文本語境，準(zhǔn)確分析意象的象征意義、手法的表達(dá)效果；2.能規(guī)范、流暢地組織鑒賞類試題的答案，提升語言表達(dá)的精準(zhǔn)度。（三）情感目標(biāo)1.體會(huì)古詩詞中的家國情懷、人生哲思，增強(qiáng)文化自信；2.培養(yǎng)“知人論世”的閱讀習(xí)慣，感受古典文學(xué)的審美魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.考點(diǎn)體系化梳理：將分散的意象、手法等考點(diǎn)歸類，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；2.答題技巧建模：針對(duì)“意象分析”“手法鑒賞”“情感探究”等題型，提煉可遷移的答題思路。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深層情感的解讀：如復(fù)雜時(shí)代背景下的矛盾情感（如辛棄疾“可憐白發(fā)生”的壯志未酬）；2.手法的綜合運(yùn)用分析：如“情景交融”與“托物言志”的區(qū)分，多手法疊加的效果賞析。三、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法1.案例分析法：以經(jīng)典詩詞（如《使至塞上》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）為載體，拆解考點(diǎn)；2.問題驅(qū)動(dòng)法：通過“這首詩的意象傳遞了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；3.小組合作法：分組完成“比較閱讀”類練習(xí)，培養(yǎng)思辨能力；4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“詩人創(chuàng)作現(xiàn)場”情境，理解創(chuàng)作背景對(duì)情感的影響。（二）課時(shí)安排建議3-4課時(shí)（可根據(jù)學(xué)情拆分）：第1課時(shí)：考點(diǎn)梳理（意象、情感）；第2課時(shí)：考點(diǎn)梳理（手法、煉字）；第3課時(shí)：題型突破（綜合鑒賞題）；第4課時(shí)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與反饋。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以“意象與情感”課時(shí)為例）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放《經(jīng)典詠流傳》中《使至塞上》的吟唱視頻，提問：“王維筆下的‘大漠’‘孤煙’傳遞出怎樣的心境？你還能想到哪些含‘雁’的詩句？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“意象傳情”的思考。（二）考點(diǎn)精講：意象的“三重解讀”（20分鐘）1.意象的定義與分類定義：融入詩人情感的自然/人文物象（如“月”常寄寓思鄉(xiāng)，“柳”關(guān)聯(lián)送別）。分類：自然意象（山水、日月）、人文意象（酒、笛）。2.案例分析：《漁家傲·秋思》“雁”的意象詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”步驟1：析意象特點(diǎn)——“雁去無留意”，大雁毫無留戀地南飛；步驟2：聯(lián)背景情感——北宋邊疆戰(zhàn)事緊張，將士久戍不歸；步驟3：悟象征意義——雁的“決絕南飛”反襯將士的“有家難回”，暗含思鄉(xiāng)與戍邊的矛盾。3.對(duì)比拓展：《使至塞上》“歸雁”vs《次北固山下》“歸雁”王維“歸雁入胡天”：詩人以“歸雁”自比，暗含漂泊孤寂；王灣“歸雁洛陽邊”：借雁傳書，抒發(fā)思鄉(xiāng)盼歸之情。（三）例題精講：“意象+情感”題型解題流程（15分鐘）真題示例：分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“風(fēng)”“雨”的意象。解題四步法：1.審題：明確需分析“風(fēng)”“雨”的意象內(nèi)涵與情感關(guān)聯(lián)；2.析象：“風(fēng)”——“卷我屋上三重茅”，狂暴肆虐；“雨”——“床頭屋漏無干處”，連綿凄冷；3.聯(lián)情：結(jié)合“布衾多年冷似鐵”的貧困處境，“安得廣廈”的濟(jì)世情懷，可知風(fēng)雨既實(shí)寫困境，又象征社會(huì)動(dòng)蕩與民生疾苦；4.作答：“詩中‘風(fēng)’‘雨’是雙重意象：既實(shí)寫秋風(fēng)破屋、秋雨漏屋的凄涼處境，又象征安史之亂后動(dòng)蕩的社會(huì)與百姓的苦難；詩人借風(fēng)雨抒發(fā)了對(duì)自身困頓的悲嘆，更表達(dá)了‘大庇天下’的悲憫情懷?！保ㄋ模┱n堂練習(xí)：小組合作探究（15分鐘）任務(wù)：分組分析《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中“醉里挑燈看劍”“沙場秋點(diǎn)兵”的意象群，完成表格：意象特點(diǎn)分析情感/主旨關(guān)聯(lián)--------------------------------------------------------------------------醉里挑燈看劍燈下?lián)釀?，?dòng)作凝重暗含壯志未酬的悲憤沙場秋點(diǎn)兵秋日閱兵，軍容整肅追憶早年抗金的豪邁與理想要求：每組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)答題邏輯的完整性（如是否結(jié)合“可憐白發(fā)生”的結(jié)局分析情感層次）。（五）總結(jié)與拓展（5分鐘）1.答題模板歸納：意象題=“意象特點(diǎn)+背景/手法+情感主旨”；2.拓展任務(wù)：收集含“月”的詩句，按“思鄉(xiāng)”“送別”“哲理”分類，下節(jié)課分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.課堂練習(xí)反饋：觀察學(xué)生對(duì)“意象四步法”的掌握度，重點(diǎn)關(guān)注答案的“語境關(guān)聯(lián)度”；2.作業(yè)評(píng)價(jià)：分析學(xué)生拓展任務(wù)的分類準(zhǔn)確性，如“月”的意象是否結(jié)合詩句情感精準(zhǔn)歸類。（二）教學(xué)反思1.若學(xué)生對(duì)“意象象征意義”理解模糊，可增加“意象文化溯源”環(huán)節(jié)（如“柳”的送別意象源于《詩經(jīng)》“楊柳依依”）；2.后續(xù)需強(qiáng)化“多意象組合”的訓(xùn)練（如《春江花月夜》的意象群分析），提升綜合鑒賞能力。六、配套資源與作業(yè)設(shè)計(jì)（一）資源推薦1.書籍：《唐詩宋詞鑒賞辭典》（商務(wù)印書館）、《古詩詞曲常用意象詞典》；2.工具：“古詩文網(wǎng)”APP（查背景、賞析）。（二）分層作業(yè)基礎(chǔ)層：完成《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的意象分析（“沉舟”“病樹”）；提高