學(xué)生會提案寫作規(guī)范與范文分享在校園生活的日常里，同學(xué)們對學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)優(yōu)化的期待如何轉(zhuǎn)化為推動改變的力量？學(xué)生會提案正是這樣一條“民意通道”——它既承載著學(xué)生群體的真實訴求，也為校園治理提供了來自一線的鮮活參考。掌握規(guī)范的提案寫作方法，不僅能讓聲音傳遞更具分量，更能在參與校園建設(shè)的過程中，培養(yǎng)調(diào)研、分析與協(xié)作的綜合能力。一、提案的核心價值：從“訴求表達”到“治理參與”學(xué)生會提案的本質(zhì)，是結(jié)構(gòu)化的民意反饋機制。它并非簡單的“意見箱留言”，而是通過“問題聚焦—原因分析—方案設(shè)計”的邏輯鏈條，將零散的訴求轉(zhuǎn)化為可落地的行動建議。一份優(yōu)質(zhì)提案的價值體現(xiàn)在三個維度：溝通橋梁：讓學(xué)校職能部門快速捕捉學(xué)生痛點（如食堂排隊、自習(xí)室資源緊張），避免“信息差”導(dǎo)致的治理盲區(qū)；民主實踐：以“一事一議”的方式踐行學(xué)生自治，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的責(zé)任意識；能力載體：在調(diào)研、寫作、溝通的過程中，提升邏輯思維、調(diào)研分析與協(xié)作推進的能力。二、提案寫作的規(guī)范框架：結(jié)構(gòu)清晰，訴求精準一份完整的學(xué)生會提案，通常包含7個核心要素，每個部分都有明確的寫作要求：（一）標題：精準概括，指向明確格式建議：“關(guān)于[具體問題]的優(yōu)化提案”（或“建議”“方案”）。示例：《關(guān)于優(yōu)化校園自習(xí)室資源配置的提案》《關(guān)于增設(shè)食堂早餐檔口的建議》。要求：避免模糊表述（如“關(guān)于自習(xí)室的提案”），需直接點明問題核心。（二）提案人/部門：權(quán)責(zé)清晰，便于反饋注明提案發(fā)起的學(xué)生會部門（或聯(lián)名學(xué)生），格式為：提案人：XX學(xué)生會XX部（或姓名）。示例：提案人：校學(xué)生會學(xué)習(xí)部李同學(xué)、張同學(xué)（三）提案背景：講清“為什么提”需說明問題的現(xiàn)狀、影響范圍，以及提案的必要性?？山Y(jié)合校園場景、學(xué)生反饋或調(diào)研數(shù)據(jù)支撐。示例（自習(xí)室提案背景）：“期末季及考研備考期間，我校圖書館、教學(xué)樓自習(xí)室座位供不應(yīng)求，約70%的學(xué)生反映‘早8點后無空位’，部分同學(xué)因占座引發(fā)矛盾?，F(xiàn)有資源分配缺乏動態(tài)調(diào)整機制，閑置會議室、實驗室課余時間未被充分利用，導(dǎo)致‘資源錯配’現(xiàn)象?！保ㄋ模﹩栴}陳述：具體可感，數(shù)據(jù)/案例支撐需拆解問題的表現(xiàn)、影響、成因，避免空泛描述。可通過“實地觀察+學(xué)生調(diào)研”增強說服力。示例（自習(xí)室問題陳述）：“1.座位缺口：高峰時段（8:00-22:00），圖書館座位缺口約30%，教學(xué)樓自習(xí)室排隊時長超40分鐘；2.資源閑置：行政樓3間會議室、5間實驗室課余時間（18:00后）使用率不足10%；3.管理空白：占座物品清理規(guī)則模糊，部分同學(xué)用書本占座后長期空置，引發(fā)公平性爭議?！保ㄎ澹┙ㄗh方案：可行落地，分點清晰方案需具體、可操作、有優(yōu)先級，避免“喊口號”?？山Y(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源、管理邏輯設(shè)計，必要時參考其他高校經(jīng)驗。示例（自習(xí)室優(yōu)化方案）：“1.資源盤活：課余時間（18:00-22:00）開放行政樓會議室、實驗室（需提前報備安全隱患），由學(xué)生會學(xué)習(xí)部協(xié)助協(xié)助部協(xié)助管理；教學(xué)樓自習(xí)室實行‘座位預(yù)約系統(tǒng)’，通過小程序預(yù)約，超時未到自動釋放座位。2.管理優(yōu)化：明確‘占座物品保留時長’（如2小時未到崗，工作人員可清理），在自習(xí)室張貼提示；學(xué)生會成立‘自習(xí)室巡查小組’，每日19:00-21:00巡查，協(xié)調(diào)座位矛盾。3.長期規(guī)劃：建議后勤部門調(diào)研新建自習(xí)空間的可行性，優(yōu)先利用地下閑置區(qū)域。”（六）預(yù)期效果：量化/具體化，可驗證需說明提案落地后能解決什么問題、達到什么效果，增強說服力。示例（自習(xí)室提案效果）：“1.短期：高峰時段座位供給量提升40%，占座糾紛減少80%；2.長期：形成‘動態(tài)調(diào)配+數(shù)字化管理’的自習(xí)資源模式，為未來擴招預(yù)留管理經(jīng)驗?！保ㄆ撸└阶h人：凝聚共識，擴大支持由其他學(xué)生會部門、班級代表或?qū)W生聯(lián)名附議，格式為：附議人：XX部/XX班王同學(xué)、趙同學(xué)等X人。作用：體現(xiàn)提案的代表性，避免“個人訴求”的單薄感。三、范文示例：《關(guān)于優(yōu)化校園自習(xí)室資源配置的提案》（一）提案標題關(guān)于優(yōu)化校園自習(xí)室資源配置的提案（二）提案人校學(xué)生會學(xué)習(xí)部李XX、張XX（三）提案背景隨著我校學(xué)生規(guī)模擴大（較往年增長25%），學(xué)習(xí)空間需求持續(xù)攀升。尤其是期末備考、考研沖刺階段，圖書館、教學(xué)樓自習(xí)室“一位難求”，學(xué)生需提前1-2小時排隊占座，部分同學(xué)因占座引發(fā)沖突。同時，行政樓、實驗室等場所課余時間（18:00后）閑置率高，資源未被充分利用，形成“需求端缺口大、供給端閑置多”的矛盾。（四）問題陳述1.供給不足：高峰時段（8:00-22:00），圖書館座位缺口約30%，教學(xué)樓自習(xí)室排隊平均時長超40分鐘，約20%的學(xué)生因無座選擇校外咖啡館自習(xí)，增加經(jīng)濟負擔(dān)。2.資源錯配：行政樓3間會議室（面積約80㎡/間）、5間實驗室（面積約60㎡/間）在18:00-22:00時段使用率不足10%，空間資源浪費明顯。3.管理缺位：占座物品（書本、背包）保留規(guī)則模糊，部分同學(xué)占座后長期空置（如僅放書本卻全天不到崗），引發(fā)“占座不公平”的學(xué)生投訴，本學(xué)期已收到相關(guān)反饋12起。（五）建議方案1.短期：盤活閑置空間，緩解即時壓力開放行政樓會議室、實驗室：課余時間（18:00-22:00）開放行政樓3間會議室（101、202、303）、5間實驗室（理學(xué)院1-5號），由學(xué)生會學(xué)習(xí)部安排志愿者協(xié)助登記、維護秩序，確保安全使用。推行“座位預(yù)約系統(tǒng)”：在教學(xué)樓自習(xí)室（如1-3號樓）試點小程序預(yù)約，學(xué)生可提前1天預(yù)約座位，預(yù)約后需在30分鐘內(nèi)到崗，超時未到自動釋放，供現(xiàn)場學(xué)生使用。2.中期：優(yōu)化管理機制，提升空間效率明確占座清理規(guī)則：在自習(xí)室張貼《座位使用公約》，規(guī)定“占座物品保留時長不超過2小時”，學(xué)生會聯(lián)合后勤部門每日19:00-21:00巡查，對長期空置座位的物品進行登記暫存，學(xué)生可憑學(xué)生證取回。動態(tài)調(diào)整開放時間：根據(jù)學(xué)期周期（如期中、期末、考研季），延長教學(xué)樓自習(xí)室開放至23:00，圖書館開放至22:30，緩解集中備考壓力。3.長期：規(guī)劃空間擴容，匹配發(fā)展需求建議后勤部門調(diào)研新建自習(xí)空間的可行性，優(yōu)先利用地下閑置區(qū)域（如食堂負一層），設(shè)計“自習(xí)+研討”復(fù)合空間，滿足小組協(xié)作、個人自習(xí)的多元需求。（六）預(yù)期效果1.短期（1個月內(nèi)）：高峰時段自習(xí)座位供給量提升40%，占座糾紛投訴減少80%，學(xué)生自習(xí)便利性顯著提高。2.中期（1個學(xué)期內(nèi)）：形成“動態(tài)調(diào)配+數(shù)字化管理”的自習(xí)資源模式，閑置空間利用率提升至60%以上。3.長期（1-2年）：為未來學(xué)生規(guī)模增長預(yù)留管理經(jīng)驗，推動校園學(xué)習(xí)空間向“智能化、人性化”升級。（七）附議人校學(xué)生會生活部王XX、校學(xué)生會宣傳部趙XX、2022級計算機1班陳XX等15人四、提案打磨的關(guān)鍵技巧：讓建議更具說服力（一）調(diào)研先行：用數(shù)據(jù)/案例支撐訴求避免“我覺得”“大家都認為”的模糊表述，可通過問卷調(diào)查、實地走訪、部門溝通獲取一手信息。示例：針對“食堂早餐檔口不足”的提案，可調(diào)研“早7:30-8:30食堂排隊時長（平均25分鐘）”“學(xué)生因排隊遲到的課程占比（約15%）”等數(shù)據(jù)。（二）邏輯閉環(huán)：問題-原因-方案一一對應(yīng)每個建議都應(yīng)能回應(yīng)“問題為何產(chǎn)生”。例如，自習(xí)室占座問題的原因是“管理規(guī)則模糊+資源供給不足”，因此方案需同時包含“規(guī)則明確”（管理）和“空間擴容”（供給）。（三）語言分寸：客觀陳述，避免情緒化用“學(xué)生反饋”“實地觀察”等中性表述，替代“學(xué)校管理混亂”“根本不考慮學(xué)生”等情緒化表達。例如，將“食堂阿姨打飯?zhí)瑧B(tài)度還差”改為“早高峰時段，食堂3個早餐檔口平均等待時長25分鐘，部分同學(xué)反饋窗口服務(wù)效率有待提升”。（四）協(xié)作增效：提前溝通，凝聚共識提案前可與相關(guān)部門（如后勤、教務(wù)處）初步溝通，了解現(xiàn)有政策和資源限制，避免提出“不可行”的建議（如要求“立即新建教學(xué)樓”）。附議人可邀請相關(guān)學(xué)生群體（如考研學(xué)生代表、班級干部），擴大提案的代表性。（五）動態(tài)跟進：提案不是終點，而是起點提案提交后，需跟進學(xué)校的反饋意見，對方案進行優(yōu)化調(diào)整。例如，若學(xué)校認為“開放實驗室”存在安全隱患，可調(diào)整為“開放會議室+增設(shè)臨時自習(xí)區(qū)”。五、常見誤區(qū)與避坑指南（一）問題描述籠統(tǒng)：“自習(xí)室不夠用”→“高峰時段座位缺口約30%”誤區(qū)：僅說“問題存在”，未說明嚴重程度、影響范圍。改進：用數(shù)據(jù)（如缺口比例、排隊時長）、案例（如學(xué)生因無座放棄自習(xí)）量化問題，讓讀者快速感知緊迫性。（二）建議空泛：“增加自習(xí)室”→“開放閑置會議室+試點預(yù)約系統(tǒng)”誤區(qū)：建議停留在“目標”層面，未給出具體路徑。改進：結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源（如閑置空間）、技術(shù)手段（如小程序預(yù)約）設(shè)計方案，體現(xiàn)“可落地性”。（三）格式混亂：缺失背景/附議人，結(jié)構(gòu)零散誤區(qū)：把提案寫成“意見清單”，缺乏邏輯結(jié)構(gòu)。改進：嚴格遵循“背景-問題-方案-效果”的框架，確保每個部分完整，附議人、提案人信息清晰。（四）訴求超出邊界：“要求大幅降低學(xué)費”→“建議增設(shè)勤工儉學(xué)崗位”誤區(qū)：提出學(xué)校無法（或短期內(nèi)無法）滿足的訴求，如要求修改校規(guī)、大幅調(diào)整收費標準。改進：聚焦“校園管理、服務(wù)優(yōu)化”的范疇，如設(shè)施升級、流程簡化、資源調(diào)配等，避免觸碰政策紅線。