人教版高地理必修三第五單元2《產(chǎn)業(yè)轉移──以東亞為例》教學設計（共1課時）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版高地理必修三第五單元2《產(chǎn)業(yè)轉移──以東亞為例》為主題，旨在通過分析東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的背景、原因和影響，使學生了解產(chǎn)業(yè)轉移的基本概念和特點，提高學生對地理問題的分析能力。課程設計以實際案例為載體，結合地圖、圖表等教學資源，引導學生進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的地理思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)分析產(chǎn)業(yè)轉移趨勢。

2.提升學生識別產(chǎn)業(yè)轉移影響因素的能力。

3.增強學生理解區(qū)域發(fā)展差異和產(chǎn)業(yè)布局策略的意識。

4.培養(yǎng)學生關注全球化和區(qū)域合作對產(chǎn)業(yè)轉移的影響。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在此前學習地理時，已接觸過區(qū)域地理、人口、資源等方面的知識，具備一定的地理基礎。然而，對于產(chǎn)業(yè)轉移這一概念及其在東亞地區(qū)的具體表現(xiàn)，學生可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對社會現(xiàn)象和經(jīng)濟發(fā)展有較高的關注，對產(chǎn)業(yè)轉移這一主題可能表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生的學習能力較強，能夠通過案例分析和地圖解讀來理解地理問題。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過合作學習來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對產(chǎn)業(yè)轉移的概念理解可能存在困難，難以將理論與實際案例相結合。此外，學生可能對東亞地區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平等背景知識掌握不足，影響對產(chǎn)業(yè)轉移原因和影響的深入理解。此外，學生在分析產(chǎn)業(yè)轉移的影響時，可能面臨邏輯思維和綜合分析能力的挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學平臺、計算機、投影儀、電子地圖軟件

2.課程平臺：地理教學資源庫、在線地理學習平臺

3.信息化資源：東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移相關數(shù)據(jù)、地圖、圖表、案例分析視頻

4.教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、地圖解讀、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：發(fā)布關于東亞產(chǎn)業(yè)轉移背景和特點的PPT，要求學生提前閱讀并總結產(chǎn)業(yè)轉移的定義和類型。

-設計預習問題：提問學生“你認為產(chǎn)業(yè)轉移對東亞地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習進度，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過PPT和背景資料了解產(chǎn)業(yè)轉移的基本概念。

-思考預習問題：學生思考并記錄對產(chǎn)業(yè)轉移影響的初步看法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習進度監(jiān)控。

作用與目的：

-學生能夠初步了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和對地理問題的敏感性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“日本電子產(chǎn)業(yè)遷移至中國”的真實案例引入，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解產(chǎn)業(yè)轉移的動因、過程和影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的原因。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

-參與課堂活動：學生在小組討論中提出自己的觀點，分析案例。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生深入理解產(chǎn)業(yè)轉移的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學以致用。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-學生能夠深入理解產(chǎn)業(yè)轉移的理論知識，掌握分析案例的方法。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，提高分析地理問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生分析本地區(qū)的一種產(chǎn)業(yè)轉移現(xiàn)象，并撰寫報告。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)布置的作業(yè)要求，分析產(chǎn)業(yè)轉移現(xiàn)象。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深化對產(chǎn)業(yè)轉移的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學知識。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我學習能力。

作用與目的：

-學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識，提高地理分析能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。知識點梳理1.產(chǎn)業(yè)轉移的定義

產(chǎn)業(yè)轉移是指一個地區(qū)或國家將產(chǎn)業(yè)活動從一個地區(qū)轉移到另一個地區(qū)的過程。這種轉移通常是由于資源、市場、政策等因素的變化而引發(fā)的。

2.產(chǎn)業(yè)轉移的類型

-水平型產(chǎn)業(yè)轉移：指在同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，不同地區(qū)之間進行的產(chǎn)業(yè)轉移。

-垂直型產(chǎn)業(yè)轉移：指在不同產(chǎn)業(yè)之間，上下游企業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)轉移。

-縱向型產(chǎn)業(yè)轉移：指同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，不同地區(qū)之間進行的產(chǎn)業(yè)轉移。

3.產(chǎn)業(yè)轉移的動因

-資源因素：如勞動力、原材料、能源等。

-市場因素：如市場規(guī)模、市場潛力、市場需求等。

-技術因素：如技術創(chuàng)新、技術擴散等。

-政策因素：如稅收優(yōu)惠、產(chǎn)業(yè)政策等。

-環(huán)境因素：如環(huán)境污染、生態(tài)保護等。

4.產(chǎn)業(yè)轉移的過程

-準備階段：企業(yè)進行市場調(diào)研、資源評估、風險評估等。

-實施階段：企業(yè)進行投資建設、設備安裝、人員培訓等。

-運營階段：企業(yè)開始正常生產(chǎn)、銷售和運營。

-評估階段：企業(yè)對產(chǎn)業(yè)轉移的效果進行評估。

5.產(chǎn)業(yè)轉移的影響

-對轉出地區(qū)的影響：

-資源優(yōu)化配置：提高資源利用效率。

-產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，提升產(chǎn)業(yè)競爭力。

-就業(yè)結構變化：增加就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。

-對轉入地區(qū)的影響：

-經(jīng)濟增長：促進經(jīng)濟增長，提高地區(qū)競爭力。

-產(chǎn)業(yè)結構升級：推動產(chǎn)業(yè)結構升級，提高產(chǎn)業(yè)附加值。

-環(huán)境影響：可能帶來環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

6.東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的特點

-產(chǎn)業(yè)轉移規(guī)模較大，涉及多個國家和地區(qū)。

-產(chǎn)業(yè)轉移類型多樣，包括水平型、垂直型和縱向型。

-產(chǎn)業(yè)轉移動力多元，包括資源、市場、技術、政策等因素。

-產(chǎn)業(yè)轉移影響深遠，對東亞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

7.東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移案例分析

-日本電子產(chǎn)業(yè)遷移至中國：分析日本電子產(chǎn)業(yè)遷移的原因、過程和影響。

-韓國汽車產(chǎn)業(yè)遷移至中國：分析韓國汽車產(chǎn)業(yè)遷移的原因、過程和影響。

-臺灣地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)遷移至中國大陸：分析臺灣地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)遷移的原因、過程和影響。

8.產(chǎn)業(yè)轉移政策建議

-政府應制定合理的產(chǎn)業(yè)轉移政策，引導產(chǎn)業(yè)有序轉移。

-加強區(qū)域合作，促進產(chǎn)業(yè)轉移的互利共贏。

-提高產(chǎn)業(yè)轉移的透明度，保護企業(yè)和投資者的合法權益。

-加強產(chǎn)業(yè)轉移過程中的環(huán)境保護和生態(tài)建設。板書設計①產(chǎn)業(yè)轉移定義

-產(chǎn)業(yè)轉移：指產(chǎn)業(yè)從一個地區(qū)轉移到另一個地區(qū)的過程。

②產(chǎn)業(yè)轉移類型

-水平型產(chǎn)業(yè)轉移

-垂直型產(chǎn)業(yè)轉移

-縱向型產(chǎn)業(yè)轉移

③產(chǎn)業(yè)轉移動因

-資源因素

-市場因素

-技術因素

-政策因素

-環(huán)境因素

④產(chǎn)業(yè)轉移過程

-準備階段

-實施階段

-運營階段

-評估階段

⑤產(chǎn)業(yè)轉移影響

-對轉出地區(qū)的影響：資源優(yōu)化配置、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、就業(yè)結構變化

-對轉入地區(qū)的影響：經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結構升級、環(huán)境影響

⑥東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移特點

-產(chǎn)業(yè)轉移規(guī)模較大

-產(chǎn)業(yè)轉移類型多樣

-產(chǎn)業(yè)轉移動力多元

-產(chǎn)業(yè)轉移影響深遠

⑦東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移案例分析

-日本電子產(chǎn)業(yè)遷移至中國

-韓國汽車產(chǎn)業(yè)遷移至中國

-臺灣地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)遷移至中國大陸

⑧產(chǎn)業(yè)轉移政策建議

-制定合理的產(chǎn)業(yè)轉移政策

-加強區(qū)域合作

-提高產(chǎn)業(yè)轉移透明度

-加強環(huán)境保護和生態(tài)建設教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要方面。本節(jié)課中，學生積極參與課堂討論，能夠根據(jù)老師的提問迅速作出反應，展現(xiàn)出對產(chǎn)業(yè)轉移現(xiàn)象的濃厚興趣。學生在課堂活動中的表現(xiàn)如下：

-課堂參與度：大多數(shù)學生能夠主動參與課堂討論，積極發(fā)言。

-思考深度：部分學生在討論中提出了有見地的觀點，顯示出對產(chǎn)業(yè)轉移的深入理解。

-學習態(tài)度：學生表現(xiàn)出認真聽講、積極思考的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

本節(jié)課設計了小組討論環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過合作學習，共同分析東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的原因和影響。小組討論成果展示如下：

-小組合作：學生能夠有效分工合作，共同完成任務。

-案例分析：小組對案例進行了詳細分析，提出了合理的解決方案。

-成果展示：小組成員能夠清晰、有條理地展示討論成果，其他學生能夠理解并給予反饋。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，進行了隨堂測試。測試內(nèi)容包括：

-產(chǎn)業(yè)轉移的定義和類型

-產(chǎn)業(yè)轉移動因和過程

-東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的特點和案例

測試結果顯示，學生對于產(chǎn)業(yè)轉移的基本概念和東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的案例理解較好，但在分析產(chǎn)業(yè)轉移動因和影響方面存在一定困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，評價內(nèi)容包括：

-個人在課堂上的表現(xiàn)：是否積極參與、是否認真聽講、是否提出有價值的觀點。

-小組合作效果：是否有效分工、是否共同完成任務、是否能夠清晰展示討論成果。

學生通過自評和互評，認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)和測試結果，教師進行以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。

-小組討論：強調(diào)小組合作的重要性，鼓勵學生在討論中提出自己的觀點。

-知識掌握：針對學生在測試中存在的問題，進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

-學習方法：指導學生如何有效利用學習資源，提高學習效率。

教師通過評價與反饋，幫助學生認識到自己的學習需求，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解產(chǎn)業(yè)轉移時，我們使用了日本電子產(chǎn)業(yè)遷移至中國的案例，這樣的實際案例能夠讓學生更直觀地理解產(chǎn)業(yè)轉移的影響。今后，我們還可以結合更多的國際案例，如韓國汽車產(chǎn)業(yè)遷移至中國的案例，以增強教學的趣味性和實踐性。

2.互動式教學：課堂上的小組討論和隨堂測試，都是為了激發(fā)學生的主動性和參與度。我們可以嘗試更多互動式教學手段，比如角色扮演，讓學生扮演不同角色，體驗產(chǎn)業(yè)轉移過程中的決策過程。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容的深度和廣度：雖然學生對于產(chǎn)業(yè)轉移的基本概念有了一定的理解，但在深入分析產(chǎn)業(yè)轉移動因和影響時，部分學生顯得力不從心。這可能是因為教學內(nèi)容還不夠深入，或者是案例分析不夠豐富。

2.學生個性化關注不足：在教學過程中，我注意到一些學生在課堂討論中表現(xiàn)出被動，可能是因為他們對產(chǎn)業(yè)轉移的興趣不足或者學習能力有差異。這需要我們在今后的教學中更加關注學生的個性化需求。

3.教學資源的整合利用：雖然我們使用了多媒體教學平臺和在線資源，但有時候覺得資源的整合利用還不夠高效，沒有充分利用各種教學手段提高教學效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了提高學生對于產(chǎn)業(yè)轉移的深入理解，我們可以在教學過程中引入更多的數(shù)據(jù)和圖表，同時結合實際案例，讓學生在數(shù)據(jù)分析中掌握產(chǎn)業(yè)轉移的復雜性。

2.加強個性化教學：針對學生的不同學習風格和能力，我們可以設計分層教學，為不同層次的學生提供適合的學習材料和方法。同時，定期進行學生學習進度和狀態(tài)的跟蹤，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.優(yōu)化教學資源整合：我們將進一步優(yōu)化教學資源的整合，確保各種教學手段的合理運用。例如，可以設計一系列互動性的在線學習任務，讓學生在自主學習中提升地理思維能力。重點題型整理1.案例分析題

題目：分析日本電子產(chǎn)業(yè)遷移至中國的原因和影響。

答案：原因：日本國內(nèi)勞動力成本上升、環(huán)境保護要求嚴格、市場需求變化等；影響：促進中國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)競爭力；緩解日本國內(nèi)勞動力緊張；推動中日經(jīng)濟合作。

2.綜合分析題

題目：結合東亞地區(qū)實際情況，分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

答案：影響：促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，提高區(qū)域競爭力；推動區(qū)域經(jīng)濟一體化；可能帶來環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題。

3.判斷題

題目：產(chǎn)業(yè)轉移總是有利于轉入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

答案：錯誤。產(chǎn)業(yè)轉移雖然能夠促進轉入地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，但也可能帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，需要在政策引導和環(huán)境保護方面進行平衡。

4.應用題

題目：假設你是某地區(qū)的政府部門負責人，如何吸引外資企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)轉移，促進本地經(jīng)濟發(fā)