幼兒園大班教學計劃樣本合集引言：大班教學計劃的核心定位5-6歲幼兒處于“幼小銜接”關鍵期，教學計劃需兼顧全面發(fā)展（認知、情感、社會性）與過渡準備（學習習慣、自理能力）。本合集結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從主題整合、領域深耕、銜接過渡、個性支持四個維度設計樣本，為園所提供“可復制、可調整”的實踐框架。一、主題式整合教學計劃（以“奇妙的自然世界”為例）計劃背景幼兒對四季變化、動植物生長充滿好奇，通過“自然”主題整合科學、語言、藝術、社會領域，幫助幼兒建立“生態(tài)系統”的初步認知，同時培養(yǎng)觀察、表達與合作能力。核心目標科學探究：能持續(xù)觀察植物/動物生長，用簡單符號記錄變化；語言表達：清晰描述自然現象（如“樹葉變黃是因為天氣變冷了”）；藝術創(chuàng)作：用自然材料（樹枝、落葉）進行手工創(chuàng)作；社會認知：萌發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”意識，主動參與班級垃圾分類。階段實施（4周為一周期）階段核心活動家園共育環(huán)境支持------------------------------------第一周

「自然元素認知」1.創(chuàng)設“班級自然角”，幼兒分組照顧植物（澆水、記錄生長）；

2.戶外觀察：“尋找秋天的顏色”，收集落葉/種子。親子任務：“家庭自然角”打卡（拍植物生長視頻，幼兒用語言描述）。主題墻呈現“自然角生長日記”（幼兒繪畫+符號記錄）。第二周

「生態(tài)關系探究」1.故事《小松鼠的家》：討論“動物的棲息地”，分組用積木搭建“森林家園”；

2.實驗：“生態(tài)瓶里的秘密”（觀察魚、水草、石頭的共存關系）。家長帶幼兒參觀植物園，拍攝“我發(fā)現的生態(tài)現象”照片。投放放大鏡、觀察盒，支持幼兒近距離觀察。第三周

「自然與生活」1.手工：“落葉變變變”（用落葉拼貼動物/風景）；

2.辯論：“該不該踩草坪？”（萌發(fā)環(huán)保規(guī)則意識）。親子“舊物改造”：用飲料瓶制作花盆，種植小植物。展示幼兒環(huán)保作品，設置“班級環(huán)保公約”投票墻。第四周

「成果展示」舉辦“自然博覽會”：幼兒介紹自己的觀察記錄、手工作品，評選“最佳探索者”。邀請家長參觀，幼兒擔任“小小講解員”。布置“自然博覽會”展區(qū)，投放投票貼紙。評價要點觀察記錄的持續(xù)性（如是否堅持記錄植物生長）；小組合作中解決問題的能力（如搭建“森林家園”時的分工）；環(huán)保行為的遷移性（如在家是否主動分類垃圾）。二、領域專項教學計劃（科學探究領域：“身邊的物理現象”）計劃定位聚焦科學探究核心經驗（觀察、實驗、推理），通過“玩中學”培養(yǎng)幼兒“發(fā)現問題-嘗試解決-總結規(guī)律”的思維習慣，避免知識灌輸。目標體系認知：感知“力、運動、沉浮、磁鐵”等現象的特點（如“磁鐵能吸住鐵釘，但吸不住塑料”）；技能：能設計簡單實驗（預測→操作→記錄），用語言解釋現象（如“紙船能浮在水上，因為水有浮力”）；情感：對科學活動充滿興趣，敢于嘗試新方法（如“換一種紙，船會不會沉？”）?；顒釉O計（每周2-3次，持續(xù)3周）1.基礎活動：“有趣的磁鐵”操作：提供磁鐵、鐵釘、塑料片、紙片等材料，幼兒探索“磁鐵能吸什么”；延伸：“磁鐵走迷宮”（用磁鐵引導鐵釘穿過迷宮，感知“隔物吸鐵”）。2.進階活動：“紙的力量”實驗：用不同紙張（A4紙、卡紙、皺紋紙）折疊成“橋”，測試承重能力（放積木）；記錄：繪制“紙張承重記錄表”（用“√”“×”標記紙張是否能承重）。3.拓展活動：“水的旅行”觀察：冰塊融化、水蒸發(fā)、水蒸氣凝結成小水珠（用玻璃杯+熱水演示）；討論：“雨是怎么來的？”結合天氣現象，用圖畫記錄“水的三態(tài)變化”。支持策略材料分層：提供基礎材料（磁鐵、紙張）+拓展材料（不同形狀的磁鐵、防水紙），滿足不同能力幼兒需求；提問引導：用開放性問題推動思考（如“為什么卡紙的橋更結實？”“如果給紙船涂蠟，會怎么樣？”）；記錄工具：提供“圖畫+符號”記錄表（如用太陽表示“熱”，雨滴表示“水”），降低書寫壓力。評價方式實驗記錄的邏輯性（如是否能通過記錄總結“哪種紙承重強”）；問題解決的創(chuàng)新性（如是否嘗試“給紙船涂蠟”來防水）；同伴交流中的表達清晰度（如能否用簡單語言解釋“磁鐵吸鐵的原因”）。三、幼小銜接專項教學計劃（“我要上小學啦”）計劃目標緩解入學焦慮，培養(yǎng)學習習慣（傾聽、任務意識）、生活自理（整理書包、時間管理）、社會適應（同伴交往、規(guī)則意識），幫助幼兒從“幼兒園生活”平穩(wěn)過渡到“小學學習”。內容框架1.認知準備：“小學什么樣？”參觀小學：觀察“課堂坐姿、課間活動、食堂用餐”，繪制“小學vs幼兒園”思維導圖；職業(yè)體驗：邀請小學教師來園，開展“模擬課堂”（學習正確握筆、舉手回答問題）。2.習慣養(yǎng)成：“我是任務小達人”每日小任務：“整理書包”（按課程表準備書本）、“時間小主人”（用鐘表管理15分鐘任務時間，如“15分鐘內完成搭積木+收玩具”）；傾聽訓練：“故事接力”（教師講一半，幼兒續(xù)編并復述關鍵情節(jié)）。3.情感支持：“我的小學愿望”繪本共讀：《小阿力的大學?！?，討論“上小學會遇到什么困難？怎么解決？”；成長紀念冊：幼兒繪畫“我的小學第一天”，寫下（或口述）“我想在小學學到的本領”。家園協作家庭任務卡：發(fā)放“自主管理任務”（如“今天我來安排晚餐時間”“整理自己的書桌”），家長用照片/文字反饋幼兒表現；入學焦慮疏導：召開家長會，分享“緩解焦慮小妙招”（如提前參觀小學、準備“安心小物件”）。評價重點對小學的認知清晰度（如能否說出“小學和幼兒園的3個不同”）；任務完成的獨立性（如整理書包時是否需要教師提醒）；情緒表達的主動性（如是否愿意分享“上小學的期待/擔憂”）。四、個性化支持教學計劃（針對注意力易分散幼兒的“專注小達人”計劃）計劃背景部分幼兒在集體活動中注意力持續(xù)時間短（如5分鐘內頻繁分心），需通過環(huán)境調整、活動設計、家園協同，逐步提升專注品質，避免標簽化評價。干預目標集體活動中專注時長從5分鐘提升至10分鐘；能獨立完成“序列任務”（如按步驟折紙、整理玩具）。支持策略1.環(huán)境調整創(chuàng)設“專注角”：減少視覺干擾（如擺放綠植、遮擋多余裝飾），活動時優(yōu)先安排前排位置；材料簡化：提供單一主題材料（如“恐龍積木”而非混合玩具），降低選擇焦慮。2.活動設計（每日1-2次，持續(xù)2個月）短時專注訓練：“聽指令做動作”（如“聽到‘太陽’拍手，聽到‘月亮’跺腳”），時長從3分鐘逐步增加至5分鐘；任務分解：將復雜活動拆分為“小步驟”（如折紙→“折出三角形→折出正方形→畫上眼睛”），每完成一步貼“小貼紙”；興趣聯結：結合幼兒興趣（如恐龍），設計“恐龍博物館”任務（分類擺放恐龍玩具、按大小排序）。3.家園配合家長開展“專注游戲時間”（如搭積木、拼圖），用手機計時并記錄幼兒專注時長；同步策略：教師與家長溝通“注意力培養(yǎng)小技巧”（如“減少打斷、用‘視覺提示’代替語言提醒”）。評價方式教師觀察記錄：集體活動中專注表現（如是否能聽完一個小故事）；任務完成的完整性（如折紙是否能完成3個步驟）；幼兒的自我反饋（如“我今天認真聽了故事，還舉手回答了問題”）。結語：教學計劃的設計原則大班教學計劃需把握“共性目標與個性需求平衡”：既落實《指南》中“