3.1《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.1《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《哦，香雪》為課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生需具備一定的現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)，了解文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和作者生平，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)感受。

2.增強(qiáng)文化理解意識，認(rèn)識中國鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

3.鍛煉語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本。

4.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)在多元文化背景下進(jìn)行獨(dú)立思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.把握《哦，香雪》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，理解作品的主題思想。

2.分析人物形象，體會(huì)作者對人物心理的細(xì)膩刻畫。

難點(diǎn)：

1.理解作品所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，把握作品的時(shí)代背景。

2.鑒賞作品中的意象和修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵。

2.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入分析人物形象，體會(huì)心理描寫。

3.教師示范分析作品中的意象和修辭，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，逐步提升鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書包（平板電腦或筆記本電腦）。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材配套教學(xué)平臺。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品的背景資料、作者生平介紹、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、教學(xué)視頻、學(xué)生作業(yè)平臺、互動(dòng)討論板。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于中國鄉(xiāng)土文化的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)土文化對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識，以及之前學(xué)過的文學(xué)作品中的鄉(xiāng)土元素。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《哦，香雪》的文學(xué)背景、作者創(chuàng)作意圖以及作品的藝術(shù)特色。

-舉例說明：選取《哦，香雪》中的典型段落，分析其意象、修辭手法和人物心理描寫。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析作品中的鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，以及作者如何通過人物塑造展現(xiàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情。

3.深入分析（約15分鐘）

-人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析香雪這一人物形象，探討其性格特點(diǎn)、成長背景以及作者賦予她的象征意義。

-主題探討：引導(dǎo)學(xué)生思考作品所表達(dá)的主題思想，如鄉(xiāng)土情懷、人性光輝等。

4.工具運(yùn)用（約10分鐘）

-文學(xué)鑒賞方法：介紹文學(xué)鑒賞的基本方法，如意象分析、修辭手法分析等。

-學(xué)生實(shí)踐：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，對《哦，香雪》中的某個(gè)片段進(jìn)行鑒賞。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《哦，香雪》的讀書筆記，結(jié)合所學(xué)知識分析作品。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，針對共性問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。

7.課后拓展（約5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)：推薦學(xué)生閱讀與《哦，香雪》相關(guān)的其他文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野。

-組織討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《哦，香雪》的過程中，學(xué)會(huì)了如何從人物、情節(jié)、主題、語言等方面進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞，提高了對文學(xué)作品的藝術(shù)感受力和審美鑒賞能力。

2.理解鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵：學(xué)生通過對《哦，香雪》中鄉(xiāng)土文化元素的挖掘，加深了對中國鄉(xiāng)土文化的理解，認(rèn)識到鄉(xiāng)土文化在文學(xué)創(chuàng)作中的獨(dú)特價(jià)值。

3.語言運(yùn)用能力的提高：學(xué)生在分析作品語言特點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)了作者如何運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪人物心理，如何通過修辭手法增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而提高了自己的語言運(yùn)用能力。

4.人物形象分析能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過對香雪這一人物形象的分析，學(xué)會(huì)了如何從多角度、多層次地解讀人物性格，提升了人物形象分析能力。

5.批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生在討論作品主題和人物塑造的過程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)了批判性思維。

6.學(xué)習(xí)方法的掌握：學(xué)生在本節(jié)課中，通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.文化自信的提升：通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》等反映中國鄉(xiāng)土文化的作品，學(xué)生增強(qiáng)了對中華文化的自豪感和自信心。

8.情感共鳴的深化：學(xué)生在閱讀《哦，香雪》時(shí)，感受到了作者對鄉(xiāng)土文化的熱愛，以及作品中傳遞出的真摯情感，從而在情感上與作品產(chǎn)生了共鳴。

9.價(jià)值觀的塑造：本節(jié)課所涉及的主題思想，如鄉(xiāng)土情懷、人性光輝等，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

10.課外閱讀興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國鄉(xiāng)土文化和文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀的積極性。典型例題講解1.例題一：

課文《哦，香雪》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了香雪的人物性格？

答案：作者通過香雪在火車上的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了她的純真、善良、勇敢和執(zhí)著。

2.例題二：

分析《哦，香雪》中“香雪站在車廂連接處，看著火車飛馳而去，她的目光似乎在追尋著什么”這句話的含義。

答案：這句話通過描寫香雪的目光，表現(xiàn)了她對火車上生活的向往和對未來的憧憬，同時(shí)也反映了她對家鄉(xiāng)的眷戀和不舍。

3.例題三：

解釋《哦，香雪》中“香雪的笑聲，像春天的第一縷陽光，溫暖了車廂里的每一個(gè)人”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將香雪的笑聲比作春天的陽光，形象地表達(dá)了她的笑聲給人帶來的溫暖和愉悅，增強(qiáng)了語句的感染力。

4.例題四：

分析《哦，香雪》中香雪與火車司機(jī)的對話，探討這種對話在塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。

答案：香雪與火車司機(jī)的對話，一方面展現(xiàn)了香雪的機(jī)智和勇敢，另一方面推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為后續(xù)的故事埋下伏筆。

5.例題五：

結(jié)合《哦，香雪》的背景，分析香雪對火車的向往所蘊(yùn)含的深層含義。

答案：香雪對火車的向往，表面上是追求火車帶來的新鮮事物，深層上則反映了她對現(xiàn)代文明的渴望，以及對改變命運(yùn)的追求。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合《哦，香雪》這篇課文，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一段關(guān)于中國鄉(xiāng)土文化的短片，意圖是想激發(fā)學(xué)生的興趣。但課后我反思，可能是因?yàn)橐曨l的時(shí)長和內(nèi)容選擇不太合適，有的學(xué)生并沒有完全投入。今后，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加精心設(shè)計(jì)，比如可以用一些與課文相關(guān)的圖片或者音樂，來更好地吸引學(xué)生的注意力。

其次，關(guān)于對新知點(diǎn)的講解，我覺得自己還可以更加深入。在講解《哦，香雪》的藝術(shù)特色時(shí)，我雖然提到了一些關(guān)鍵點(diǎn)，但感覺學(xué)生對于這些特點(diǎn)的理解還不夠透徹。今后，我會(huì)嘗試采用更多的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論、角色扮演等，這樣既能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，也能幫助他們更好地理解和吸收知識。

再者，我在課堂上的提問和引導(dǎo)還不夠充分。雖然我在課堂上提了一些問題，但發(fā)現(xiàn)有的問題過于簡單，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。今后，我會(huì)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，同時(shí)也要注意引導(dǎo)他們?nèi)绾螐奈谋局袑ふ掖鸢浮?/p>

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是由于他們對鄉(xiāng)土文化的了解有限，導(dǎo)致他們對討論的話題不感興趣。為了解決這個(gè)問題，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化有一定的了解，這樣他們在課堂上就能更積極地參與到討論中來。

此外，我注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊。這可能與他們對知識點(diǎn)的掌握程度有關(guān)，也可能是因?yàn)樗麄儗ψ鳂I(yè)的態(tài)度不端正。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

最后，我覺得自己在課堂評價(jià)方面還有待提高。有時(shí)候，我對于學(xué)生的回答只是簡單地給予肯定或者否定，缺乏針對性的評價(jià)。今后，我會(huì)更加注重對學(xué)生回答的評價(jià)，不僅要指出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，并提出改進(jìn)的建議。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《哦，香雪》文學(xué)背景

-作者鐵凝的創(chuàng)作風(fēng)格

-作品主題思想：鄉(xiāng)土情懷、人性光輝

②關(guān)鍵詞：

-香雪

-火車

-鄉(xiāng)土

-夢想

-真誠

③重點(diǎn)句子：

-“香雪站在車廂連接處，看著火車飛馳而去，她的目光似乎在追尋著什么?！?/p>

-“香雪的笑聲，像春天的第一縷陽光，溫暖了車廂里的每一個(gè)人?！?/p>

-“她把那雙凍僵的手伸向火車窗口，用微弱的聲音說：‘同志，買兩盒火柴吧。’”

-“她的目光變得堅(jiān)定，她知道，她一定要得到這盒火柴。”

-“火車帶著她穿越了山川河流，穿越了時(shí)光，但她始終沒有忘記，她要去找那個(gè)賣火柴的人?！苯虒W(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《哦，香雪》中的文學(xué)元素和人物形象有較好的理解。大部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對香雪這一人物形象進(jìn)行了深入的分析，討論了她的性格特點(diǎn)、成長背景以及作者賦予她的象征意義。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《哦，香雪》中的文學(xué)背景和主題思想掌握較好，但對作品中的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法的理解還有待提高。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在分析人物形象和把握作品主題方面表現(xiàn)良好。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生完成的課后作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識對作品進(jìn)行深入分析。部分學(xué)生的作業(yè)中展現(xiàn)了他們對鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特見解，以及對作品藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)可。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)如下：

-積極性：學(xué)生整體表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動(dòng)參與課堂討論，對文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-理解能力：學(xué)生對《哦，香雪》的主題思想和人物形象有較好的理解，但部分學(xué)生對作品的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法理解不夠深入。

-互動(dòng)能力：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的互動(dòng)能力，能夠傾聽他人意見，并