粵教版信息技術必修12.1.1確定信息需求教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：粵教版信息技術必修12.1.1確定信息需求

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學生正確識別和評估信息價值的能力，提升學生對信息獲取、加工和利用的自覺性。

2.計算思維：通過分析信息需求，發(fā)展學生邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新設計的計算思維能力。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生在信息需求確定的過程中，運用數(shù)字化工具和方法，進行自主學習和創(chuàng)新實踐。

4.信息倫理與法規(guī)：引導學生理解信息獲取的倫理原則和相關法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的信息安全意識和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的信息技術基礎，包括基本的計算機操作、網(wǎng)絡使用和簡單的信息檢索能力。他們可能已經(jīng)接觸過信息檢索的基本概念，但可能對信息需求的確定這一概念較為陌生，缺乏系統(tǒng)性的理解和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對信息技術課程通常表現(xiàn)出較高的學習興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實踐操作來學習，而另一部分學生可能更偏好理論學習和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在確定信息需求的過程中，學生可能會遇到以下困難：一是對信息需求的定義不夠清晰，難以明確自己的信息需求；二是缺乏有效的信息檢索策略，難以高效地找到所需信息；三是面對大量信息時，難以判斷信息的真實性和可靠性。此外，學生可能對信息倫理和法規(guī)的認識不足，需要教師引導他們正確對待和使用信息。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入信息需求確定的基本概念和理論框架，幫助學生建立初步的認識。

2.討論法：通過小組討論，讓學生在交流中深化對信息需求的理解，提高協(xié)作能力。

3.案例分析法：通過分析實際案例，引導學生將理論知識與實際問題相結合，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示信息檢索的步驟和方法，直觀展示信息需求確定的過程。

2.教學軟件應用：引入信息檢索軟件，讓學生在實踐中學習和掌握信息需求確定的技術。

3.在線資源分享：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，提供豐富的案例和資料供學生參考。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對信息需求確定的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過需要尋找信息的情況嗎？你們是如何找到這些信息的？”

展示一些關于信息檢索的圖片或視頻片段，如學生使用搜索引擎查找資料的場景。

簡短介紹信息需求確定的基本概念和重要性，強調在信息爆炸的時代，正確確定信息需求的重要性。

2.信息需求確定基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解信息需求確定的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解信息需求確定的定義，包括其主要組成元素或結構，如信息目的、信息類型、信息來源等。

詳細介紹信息需求確定的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解信息需求的構成。

3.信息需求確定案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解信息需求確定的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的信息需求確定案例進行分析，如學術研究、新聞報道、個人學習等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解信息需求確定的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用信息需求確定的方法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與信息需求確定相關的主題進行深入討論，如如何提高信息檢索效率、如何評估信息的可靠性等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對信息需求確定的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調信息需求確定的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括信息需求確定的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調信息需求確定在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用信息需求確定的方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于信息需求確定的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中嘗試應用所學知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《信息時代的信息素養(yǎng)》一文，介紹信息素養(yǎng)的概念和重要性，以及如何在信息海洋中有效導航。

-《信息檢索技巧》手冊，詳細講解不同類型信息檢索工具的使用方法，如搜索引擎、學術數(shù)據(jù)庫等。

-《信息倫理案例分析》集，通過真實案例探討信息倫理問題，引導學生思考如何在信息使用中遵循倫理原則。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試使用不同的搜索引擎進行信息檢索，比較其檢索結果和效率。

-學生可以選取一個特定主題，如環(huán)境保護、健康飲食等，進行深入的信息檢索，并撰寫一份研究報告。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的信息宣傳活動，如制作宣傳海報、編寫信息手冊等，提高公眾的信息素養(yǎng)。

-學生可以探索信息檢索的自動化工具，如機器人編程，了解人工智能在信息檢索中的應用。

-學生可以研究信息檢索的歷史和發(fā)展，了解信息檢索技術的演變過程。

-學生可以嘗試設計一個信息檢索系統(tǒng)，如一個簡單的圖書管理系統(tǒng)，將所學知識應用于實際項目中。

-**信息檢索競賽**：組織學生參加信息檢索競賽，提高學生快速查找和篩選信息的能力。

-**信息素養(yǎng)講座**：邀請圖書館員或信息專家來校舉辦講座，分享信息檢索的專業(yè)知識和技巧。

-**信息倫理辯論賽**：讓學生就信息倫理問題進行辯論，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

-**信息設計工作坊**：通過小組合作，讓學生設計一個基于信息需求確定的信息檢索系統(tǒng)或應用。

-**信息分享會**：鼓勵學生分享他們在信息檢索過程中的發(fā)現(xiàn)和心得，促進知識交流。

這些拓展活動旨在幫助學生將課堂學習與實際生活相結合，提高他們的信息素養(yǎng)，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。教學評價1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對信息需求確定概念的理解和應用能力。觀察學生的回答是否準確、完整，是否能結合實際案例進行闡述。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的參與程度，包括是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否主動參與討論等。

-小組討論評估：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠尊重他人意見等。

-實踐操作評價：通過學生實際操作信息檢索工具的情況，評估其技能掌握程度和解決問題的能力。

-課堂測試：定期進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對信息需求確定知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括對信息需求確定的分析、信息檢索的結果、報告的結構和格式等。

-個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，提供個性化的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：確保作業(yè)批改后的反饋能夠在短時間內傳達給學生，以便學生能夠及時調整學習策略。

-作業(yè)展示與討論：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，并與其他同學進行討論，以此促進學生的互相學習和評價。

-作業(yè)質量跟蹤：通過連續(xù)幾周的作業(yè)，跟蹤學生的學習進步，評估教學效果。

3.形成性評價

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，包括信息需求確定的方法是否有效、檢索到的信息是否滿足需求等。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生互相評價作業(yè)，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

-教師評價：教師定期對學生的學習過程進行評價，包括參與度、作業(yè)質量、測試成績等，以全面了解學生的學習情況。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對信息需求確定知識的掌握程度和應用能力。

-課程項目：設計一個綜合性的課程項目，要求學生運用所學知識解決實際問題，以此作為總結性評價的一部分。

-學生報告：要求學生撰寫一份關于信息需求確定的學習報告，展示他們的學習成果和反思。典型例題講解1.例題一：

題目：某學生需要查找關于“信息技術在醫(yī)療領域的應用”的相關資料，請確定其信息需求。

解答：

信息需求：了解信息技術在醫(yī)療領域的應用現(xiàn)狀、主要技術、發(fā)展趨勢以及面臨的挑戰(zhàn)。

2.例題二：

題目：假設你是一位教師，需要為學生準備一堂關于“網(wǎng)絡安全的意識培養(yǎng)”的課程，請確定課程的信息需求。

解答：

信息需求：收集網(wǎng)絡安全的基本概念、常見威脅、防護措施以及相關的法律法規(guī)。

3.例題三：

題目：某公司需要開發(fā)一款針對老年人使用的智能手機應用，請確定該應用的信息需求。

解答：

信息需求：研究老年人使用智能手機的習慣、需求、偏好以及可能的技術障礙。

4.例題四：

題目：一個環(huán)保組織想要提高公眾對垃圾分類的認識，請確定其信息需求。

解答：

信息需求：了解垃圾分類的基本知識、分類標準、實施效果以及公眾的認知現(xiàn)狀。

5.例題五：

題目：某學生正在準備一項關于“氣候變化對農業(yè)影響”的科研項目，請確定其信息需求。

解答：

信息需求：收集氣候變化對農業(yè)生產的具體影響、應對策略、相關研究成果以及政策法規(guī)。

-確定信息目的：明確需要查找信息的最終目的，如學習、研究、工作等。

-確定信息類型：根據(jù)目的確定所需信息的類型，如數(shù)據(jù)、文獻、案例等。

-確定信息來源：根據(jù)信息類型選擇合適的來源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、專家等。

-確定信息檢索策略：根據(jù)信息來源和類型，制定有效的檢索策略，如關鍵詞選擇、檢索工具使用等。

這些例題旨在幫助學生理解信息需求確定的過程，并能夠將其應用于實際情境中。通過練習這些典型例題，學生可以更好地掌握信息需求確定的方法，提高信息檢索的效率和準確性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在教學中，我們可以更多地引入真實案例，讓學生在解決實際問題的過程中，學習信息需求確定的方法和技巧。

2.互動式學習：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度，讓他們在互動中學習，培養(yǎng)合作精神和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生信息素養(yǎng)不足：部分學生在信息檢索過程中，缺乏有效的檢索策略，難以準確找到所需信息。

2.教學方式單一：目前的課堂教學中，以教師講授為主，學生的自主學習時間較少，這可能限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學評價體系不夠完善：現(xiàn)有的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和測試成績，缺乏對學習過程和實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.加強信息素養(yǎng)教育：在課程開始前，對學生進行信息素養(yǎng)培訓，教授他們如何選擇合適的檢索工具和策略，提高他們的信息檢索能力。

2.豐富教學方式：除了傳統(tǒng)的講授法，還可以采用項目式學習、翻轉課堂等教學方法，讓學生在實踐中學到知識，提高他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

3.完善教學評價體系：引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、過程性評價等，全面評估學生的學習效果和實際應用能力。

4.結合專業(yè)特點：針對不同專業(yè)背景的學生，設計個性化的教學內容，確保學生能夠將所學知識應用到自己的專業(yè)領域。

5.加強校企合作：與企業(yè)合作，邀請行業(yè)專家參與課程設計，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

6.利用現(xiàn)代技術：利用信息技術，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，為學生提供更多的學習