小學(xué)數(shù)學(xué)單元測試試卷電子版在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)單元測試試卷的電子化設(shè)計與應(yīng)用，正成為提升教學(xué)效率、精準把握學(xué)情的重要工具。一份優(yōu)質(zhì)的電子版單元卷，既需緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，又要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律與使用場景的靈活性。以下從設(shè)計原則、命題實例、制作技巧及應(yīng)用價值四個維度，為一線教師與教育工作者提供實用參考。一、單元測試卷的核心設(shè)計原則（一）錨定課標，聚焦素養(yǎng)落地小學(xué)數(shù)學(xué)單元測試需嚴格對標《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》，將“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四大領(lǐng)域的學(xué)段目標，拆解為單元級的可測指標。例如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元，需通過試題檢測學(xué)生“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估算在生活中的作用”的能力，而非單純考查計算速度。（二）分層命題，適配多元學(xué)情試卷應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—思維拓展”的三級命題體系：基礎(chǔ)層（占比60%）：覆蓋單元核心知識點的直接應(yīng)用，如“用豎式計算34×25”，確保全體學(xué)生掌握保底知識；提升層（占比30%）：融合多個知識點解決實際問題，如“超市購進12箱飲料，每箱24瓶，每瓶售價3元，這批飲料共可賣多少元？”，考查知識遷移能力；拓展層（占比10%）：設(shè)計開放性或探究性任務(wù)，如“用2、3、4、5組成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，怎樣組合積最大？請說明理由”，激發(fā)高階思維。（三）情境賦能，貼近生活實際試題情境應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活場景中提煉，如購物計價、校園活動、家庭出行等，讓數(shù)學(xué)問題“看得見、摸得著”。例如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”后，可設(shè)計題目：“媽媽把一塊蛋糕平均分成8份，小明吃了3份，爸爸吃了2份，剩下的占這塊蛋糕的幾分之幾？”，既考查分數(shù)運算，又滲透家庭責(zé)任意識。二、典型單元試卷的命題實例（以三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例）（一）基礎(chǔ)檢測類1.豎式計算：①23×15=□②46×24=□（設(shè)計意圖：強化乘法豎式的數(shù)位對齊、進位規(guī)則，夯實運算基礎(chǔ)）2.填空：12個35相加的和是（）；28的15倍是（）。（設(shè)計意圖：理解乘法的意義，區(qū)分“幾個幾”與“倍數(shù)”的表述）（二）能力提升類1.解決問題：學(xué)校組織春游，租了18輛大巴，每輛限坐45人。全校師生共800人，座位夠嗎？（先估算，再精確計算）（設(shè)計意圖：結(jié)合估算策略與精確計算，培養(yǎng)數(shù)感與應(yīng)用意識）2.表格分析：某水果店一周銷售蘋果的數(shù)量如下表：周一周二周三周四周五------------------------------22箱19箱25箱21箱23箱若每箱蘋果重15千克，這周共銷售蘋果多少千克？（設(shè)計意圖：整合統(tǒng)計數(shù)據(jù)與乘法運算，提升信息處理能力）（三）思維拓展類用1、2、3、6組成兩個兩位數(shù)，使它們的乘積最大。請寫出這兩個數(shù)，并說明你的思考過程。（設(shè)計意圖：通過數(shù)字組合探索積的變化規(guī)律，滲透優(yōu)化思想與邏輯推理）三、電子版試卷的制作與排版技巧（一）工具選擇與效率優(yōu)化Word排版：利用“表格+分欄”功能排版題目，通過“樣式”統(tǒng)一字體（如宋體小四、標題黑體三號）與行距（1.5倍）；借助“公式編輯器”或“插入→符號”快速輸入數(shù)學(xué)符號（如×、÷、分數(shù)線）。在線工具輔助：使用“問卷星”“作業(yè)幫口算”等平臺的題庫資源，可直接導(dǎo)出PDF格式試卷；若需個性化命題，可搭建Excel題庫，通過函數(shù)隨機抽取題目，生成差異化試卷。（二）視覺設(shè)計與使用友好性低年級試卷適當(dāng)插入卡通插圖（如小動物、水果），避免視覺疲勞；題目編號采用“一、（1）、①”三級層級，清晰區(qū)分題型與小題；預(yù)留答題區(qū)域時，計算題可畫橫線，應(yīng)用題可留空白方框，方便電子批注或打印后書寫。四、電子版試卷的應(yīng)用價值與延伸（一）學(xué)情診斷的精準化通過電子試卷的線上作答（如班級優(yōu)化大師、釘釘作業(yè)），系統(tǒng)可自動統(tǒng)計錯題率，生成“知識點掌握雷達圖”。例如某班“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法”錯題率達40%，教師可針對性設(shè)計微課或?qū)ｍ椌毩?xí)，實現(xiàn)“以測促教”。（二）教學(xué)資源的共享與迭代教師可將優(yōu)質(zhì)單元卷上傳至學(xué)校資源庫或教育平臺（如國家中小學(xué)智慧教育平臺），標注適用版本、單元重點與命題意圖，形成“命題—使用—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)。例如某校數(shù)學(xué)組通過共享試卷，使同單元測試的重復(fù)命題率從60%降至15%，大幅提升備課效率。（三）個性化學(xué)習(xí)的支撐電子版試卷可輕松實現(xiàn)“一生一卷”：根據(jù)學(xué)生學(xué)情，從題庫中抽取不同難度的題目組合。如對計算薄弱的學(xué)生，增加基礎(chǔ)題比例；對學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重拓展題訓(xùn)練，真正落實“因材施教”。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)