第二單元遼夏宋金元時(shí)期：民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生了解遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化，通過學(xué)習(xí)遼、夏、宋、金、元等民族政權(quán)并立的歷史背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族之間的交流與融合，理解國(guó)家統(tǒng)一與民族融合的歷史趨勢(shì)。同時(shí)，通過分析這一時(shí)期的社會(huì)變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史理解能力，通過分析遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展，理解歷史變遷的復(fù)雜性。

2.增強(qiáng)文化自覺，感受不同民族文化的交融，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)歷史解釋能力，通過歷史事件和人物的學(xué)習(xí)，形成對(duì)歷史現(xiàn)象的合理解釋。

4.增強(qiáng)實(shí)證意識(shí)，通過史料分析，學(xué)會(huì)從歷史資料中獲取和解讀信息。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①遼夏宋金元時(shí)期民族政權(quán)的并立及其相互關(guān)系。

②這一時(shí)期民族融合的表現(xiàn)，如文化交流、經(jīng)濟(jì)往來、民族交融等。

③這一時(shí)期社會(huì)變化的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、城市的發(fā)展等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生理解民族關(guān)系的發(fā)展與國(guó)家統(tǒng)一之間的關(guān)系。

②如何幫助學(xué)生分析不同民族政權(quán)并立下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

③如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史資料中提取有效信息，進(jìn)行歷史解釋和分析。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、實(shí)物教具（如遼夏宋金元時(shí)期文物圖片或模型）。

課程平臺(tái)：統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)教材電子版、在線歷史教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：歷史圖片庫(kù)、歷史視頻資料、民族關(guān)系發(fā)展相關(guān)的歷史地圖。

教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿民族交融與變革的時(shí)代——遼夏宋金元時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了多個(gè)民族政權(quán)并立的局面，民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化成為了這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。那么，我們將如何了解這個(gè)時(shí)期的歷史呢？讓我們一起開啟今天的探索之旅。

二、新課講授

（一）民族政權(quán)的并立

1.教師展示遼、夏、宋、金、元等民族政權(quán)的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些政權(quán)的分布情況。

2.學(xué)生結(jié)合地圖，描述各民族政權(quán)的地理位置和相互關(guān)系。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)多個(gè)民族政權(quán)并立的局面？

（二）民族關(guān)系的發(fā)展

1.教師展示各民族政權(quán)之間的交往史實(shí)，如文化交流、經(jīng)濟(jì)往來等。

2.學(xué)生分析這些交往對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的影響。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：民族關(guān)系的發(fā)展對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有何意義？

（三）社會(huì)變化的特點(diǎn)

1.教師展示這一時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.學(xué)生分析這些變化對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些社會(huì)變化反映了什么歷史趨勢(shì)？

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。

2.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

1.教師提問：請(qǐng)列舉遼夏宋金元時(shí)期民族政權(quán)并立的原因。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：民族關(guān)系的發(fā)展對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有何意義？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的短文。

六、板書設(shè)計(jì)

第二單元遼夏宋金元時(shí)期：民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化

一、民族政權(quán)的并立

1.遼、夏、宋、金、元等民族政權(quán)的分布

2.民族政權(quán)的相互關(guān)系

二、民族關(guān)系的發(fā)展

1.文化交流、經(jīng)濟(jì)往來等交往史實(shí)

2.民族關(guān)系發(fā)展的意義

三、社會(huì)變化的特點(diǎn)

1.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市等方面的變化

2.社會(huì)變化反映的歷史趨勢(shì)

七、課后拓展

1.閱讀相關(guān)歷史書籍，了解遼夏宋金元時(shí)期的歷史背景。

2.收集有關(guān)遼夏宋金元時(shí)期民族政權(quán)的圖片或視頻資料，進(jìn)行展示和分享。

3.撰寫一篇關(guān)于遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的論文，探討民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-遼夏宋金元時(shí)期的歷史地圖集，用于展示不同民族政權(quán)的地理位置和邊界。

-歷史文獻(xiàn)摘錄，如《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等，提供原始?xì)v史資料。

-民族文化交流的案例研究，如契丹文化、西夏文化、宋代文化、金代文化、元代文化的交流與融合。

-歷史人物傳記，介紹對(duì)民族關(guān)系發(fā)展有重要影響的歷史人物，如耶律阿保機(jī)、李元昊、趙構(gòu)、完顏阿骨打、忽必烈等。

-歷史遺址圖片和介紹，如遼上京遺址、西夏王陵、宋代園林等，幫助學(xué)生直觀感受歷史。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，查閱與遼夏宋金元時(shí)期相關(guān)的歷史書籍和學(xué)術(shù)論文。

-建議學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如《中國(guó)通史》中關(guān)于遼夏宋金元時(shí)期的部分，以增強(qiáng)對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同民族的歷史人物，模擬歷史事件，加深對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與歷史辯論，針對(duì)民族關(guān)系發(fā)展中的爭(zhēng)議性話題進(jìn)行討論，如民族融合與民族矛盾的關(guān)系、民族政策的影響等。

-建議學(xué)生通過制作歷史小報(bào)或PPT，展示自己對(duì)遼夏宋金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的研究成果，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)地考察，參觀歷史遺址和博物館，親身感受歷史文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

-組織學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-建議學(xué)生關(guān)注歷史研究的新動(dòng)態(tài)，如最新的考古發(fā)現(xiàn)、歷史解讀等，拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)“第二單元遼夏宋金元時(shí)期：民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。例如，在講解民族政權(quán)的并立時(shí)，我可能過于詳細(xì)地介紹了各個(gè)政權(quán)的興衰，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索歷史現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，往往缺乏深度和廣度。例如，在討論民族關(guān)系的發(fā)展時(shí)，學(xué)生可能只關(guān)注到表面現(xiàn)象，而忽略了背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在教學(xué)中引入更多的案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，提高他們的歷史思維能力。

此外，我在課堂互動(dòng)方面也有待加強(qiáng)。有時(shí)候，我在提問時(shí)，學(xué)生回答得不夠積極，或者回答得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的問題情境，或者問題過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考。因此，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，同時(shí)，也要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)資源的使用上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時(shí)候，我過于依賴教材和多媒體資源，而忽視了其他豐富的教學(xué)資源。例如，我可以利用校外的歷史博物館、圖書館等資源，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)方式上，我需要更加多樣化。目前，我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠全面。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，引入更多的評(píng)價(jià)方式，如小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。