本單元安排了“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩方面的內容?！皵?shù)一數(shù)”先呈現(xiàn)了一幅“美麗的校園”情境圖，接著從中抽取出10以內的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物，最后配合此部分安排了對應的練習題。“美麗的校園”情境圖中提供了豐富的計數(shù)資源，通過計數(shù)圖中人或物的數(shù)量，幫助教師了解學生認數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察事物的方法、語言表達的能力等，為教師有效把握教學起點奠定基礎。同時，借助這個主題對學生進行入學教育，幫助學生了解學校生活，初步懂得小學生的行為規(guī)范—遵守紀律、按時到校、尊敬老師、關愛同學、好好學習、鍛煉身體等。教科書P4~5用集合圈表示事物，出示相應的數(shù)，讓學生體會到情境圖中事物的數(shù)量可以用“數(shù)”來表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學生初步感受了數(shù)學化的過程，又將數(shù)數(shù)與認數(shù)有機地結合在一起。“比多少”是學生學習認數(shù)、計算的準備性知識。教科書用“小熊幫助小兔蓋房子”的童話故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，提供豐富的教學資源。教科書通過兩個層次的比較幫助學生學習“比多少”:第一層是利用小兔與磚、小熊與木頭的數(shù)量比較，幫助學生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對應的方法比較物體的多少；第二層是通過提出“圖中還可以比什么”的問題，使得觀察的對象和比較的角度更加多樣化，讓學生體會到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，還能培養(yǎng)學生的觀察在入學前，兒童對數(shù)學知識的掌握存在較大的個體差異。由于剛剛從幼兒園邁進小學大門，他們對學校的學習生活充滿好奇，對課堂學習還不適應，而且容易疲勞，集中注意力的時間比較短，觀察能力有限，在觀察教科書插圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。一年級的學生在入學前，通過對各種物體數(shù)量的感知，已經(jīng)積累了一些有關“比多少”的感性經(jīng)驗，但不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少，他們往往是憑直覺，或者用數(shù)數(shù)的辦可以讓學生數(shù)一數(shù)身邊的事物，以便更好地完成教學目標。己觀察、數(shù)數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學習中，可以互相啟發(fā)、互相補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見、虛心向他人學習的好習慣。3.全面了解學生的數(shù)數(shù)能力及比多少的基本經(jīng)驗?！皵?shù)一數(shù)”的教學中要盡可能地讓每個學生都發(fā)言，以便做到全面地了解學生情況，發(fā)現(xiàn)有困難的學生，可以適當給予幫助?！氨榷嗌佟钡慕虒W中放手讓學生去觀察、操作、嘗試，理解“比多少”的道理，但注意要求不要過高。第1課時數(shù)一數(shù)口教學內容教科書P2~5,完成教科書P8“練習一”第1、2題。口教學目標1。通過數(shù)數(shù)活動，初步了解數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)、會讀10以內的數(shù)。2。經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，掌握數(shù)數(shù)的方法，初步學習用比較完整的語言表達數(shù)學信息.3.了解學校生活，逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣.口教學重點初步掌握按順序數(shù)數(shù)的方法，并用完整的語言表達。口教學難點能正確地數(shù)出圖中物體的個數(shù)。口教學準備課件、1～10的數(shù)字卡片.口教學過程習很多的數(shù)學知識。數(shù)學知識能幫我們解決生活中的很多問題呢!大家有信心學好數(shù)學師：學習數(shù)學首先要會數(shù)數(shù)，你會數(shù)數(shù)嗎?那你能從1數(shù)到10嗎?請你試著數(shù)一數(shù)。(板書課題：數(shù)一數(shù))教師指定幾名學生數(shù)數(shù).【設計意圖】借助從1數(shù)到10的活動，了解學生數(shù)數(shù)的基本情況?！窘虒W提示】學生在數(shù)物體學生在數(shù)物體數(shù)量的時候，教師要注意指導他們有條理地說，不僅關注結果是多少，更要關注學生觀察的順序以及數(shù)數(shù)的方引導學生打開教科書P2～3,仔細觀察情境圖，看看美麗的校園里面有什么,數(shù)一數(shù)分別有多少。師：今天是開學的第一天，同學們都高高興興地上學來了，美麗的校園充滿了歡聲笑語。同學們看一看，互相說一說你從圖中看到了什么。【學情預設】學生可能會說出：有一些學生，有一位老師，有的學生在跳繩，有的學生在踢球，有幾棵樹，有一群鴿子……2。引導有序觀察，用完整的語言表達。師：大家不僅說出了校園里有些什么,有的同學還能說出這些人或物的數(shù)量，真了不起!如果我們能按照一定的順序說，就更好了。同學們，你們是按照什么方法去數(shù)的呢?【學情預設】先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的?！驹O計意圖】教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù)，感受觀察數(shù)數(shù)的順序和方法。師：同學們，仔細數(shù)一數(shù)，這里有幾個足球?(學生回答：一個足球)師：一個足球，可以用數(shù)字"1"表示.同學們再找一找，圖中還有什么也可以用數(shù)字指定學生上臺指著圖，邊指邊說。【教學提示】在學生匯報交流時，要引導他們【教學提示】在學生匯報交流時，要引導他們數(shù)數(shù)，按從左到右或從上到下的順序有條理地數(shù)數(shù)，做到口手一致.師：大家的眼睛真亮!像一座教學樓、一位老師、一個足球……這樣數(shù)量只有1的事物，我們都可以用數(shù)字“1”來表示。(課件出示)(板書：1)課件出示課件出示限教師出示數(shù)字卡片“1”,并帶領全班學生讀一讀。師：請同學們找一找，圖中有哪些人或物可以用數(shù)字“2”來表示?指定學生上臺指著圖，邊指邊說.【學情預設】學生可能會說出：兩個單杠，兩名同學向老師問好，兩名同學在讀書……師：兩個單杠，兩名同學向老師問好，兩名同學在讀書……它們的數(shù)量都是2,都課件出示-----------------……2教師出示數(shù)字卡片“2”,并帶領全班學生讀一讀。(3)數(shù)出數(shù)量是“3～10”的人或物。師：我們數(shù)出了數(shù)量是“1"“2"的人或物，圖中有哪些人或物的數(shù)量可以用數(shù)字“3、4、5、6、7、8、9、10”來表示呢?趕緊數(shù)一數(shù)吧!【學情預設】引導學生有序數(shù)出：3個石凳，3根跳繩，4棵向日葵，4個垃圾桶，5個大字，5朵紅花，6盆菊花，7只鴿子，8棵樹，9個女孩，10個男孩.可能還有學生數(shù)出一共有20人，教師也要予以肯定。(課件出示)(板書：3、4、5、6、7、8、9、10)對于數(shù)量比較多或比較分散的人或物，請學生說一說“你是怎么知道的"“你是怎么數(shù)的”.引導學生按順序從上往下數(shù)，從左往右數(shù)。(4)按順序數(shù)圖中數(shù)量是1～10的人或物.師：請同學們對照圖片再完整地數(shù)一數(shù)，說一說。學生數(shù)數(shù)，教師巡視指導。3。總結數(shù)數(shù)的方法。師：剛才我們數(shù)了很多人或物，你覺得怎么數(shù)才能又對又快呢?學生思考后，與同桌互相說一說，再集體交流。師小結：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右數(shù)(或從右往左數(shù)),也可以從上往下數(shù)(或從下往上數(shù)),這樣就不會多數(shù)或少數(shù)；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆做一個記號，這樣數(shù)就又對又快。最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個人或物.(板書：從上往下數(shù)從左往右數(shù))【設計意圖】通過觀察，數(shù)出情境圖中人或物的數(shù)量，幫助學生了解校園，熱愛校園生活.通過觀察描述人或物的數(shù)量，初步感知同數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)字表示，初步體驗從數(shù)學的角度看圖說事，感受數(shù)數(shù)的方法以及數(shù)學與生活的聯(lián)系.三、認讀1~10各數(shù)1.按順序讀數(shù)。師：今天我們認識了1～10這10個數(shù)，現(xiàn)在你能按順序把這10個數(shù)排一排嗎?拿出你們手中的數(shù)字卡片，擺給同桌看。師：你會按順序讀一讀這10個數(shù)嗎?(學生齊讀1~10各數(shù))2.打亂順序讀數(shù).師：我們已經(jīng)會按順序讀出這10個數(shù)，但如果打亂它們的順序，你還會讀嗎?【學情預設】學生大多數(shù)能準確認讀，少數(shù)學生有困難，可以通過生教生的方法來強化認識.3。接龍數(shù)數(shù)游戲。師：我們來玩一個游戲，老師出示一個數(shù)，你們接著往下數(shù)，數(shù)到10為止；或者倒著數(shù)，數(shù)到1為止。師生一起玩游戲。【學情預設】學生很喜歡這樣的游戲，大多數(shù)學生能準確數(shù)數(shù)，但有少數(shù)學生倒著數(shù)數(shù)有困難。【設計意圖】通過按順序讀數(shù)、打亂順序讀數(shù)、接龍數(shù)數(shù)游戲等環(huán)節(jié)，鞏固了學生對1~10各數(shù)的認識。師：校園情境圖中人或物的數(shù)量，我們都能用數(shù)來表示它們的多少.你能用這樣的數(shù)表示我們生活中一些物體的個數(shù)嗎?學生匯報交流，教師巡視指導。如果學生不會說，可以啟發(fā)學生數(shù)一數(shù)教室里各種事物的數(shù)量?！緦W情預設】學生可能數(shù)出：教室里有幾扇門、幾扇窗，每扇窗戶上有幾塊玻璃，有幾盞燈，教室墻上掛著幾幅畫，橫著數(shù)一排有幾張桌子，豎著數(shù)一列有幾張桌子，鉛筆盒里有幾支筆，一張桌子有幾條腿，自己的衣服上有幾粒紐扣……【設計意圖】拓展、豐富數(shù)數(shù)的資源，通過對身邊事物數(shù)量的計數(shù)，進一步感受數(shù)數(shù)的方法.給學生展示的機會，既讓學生體驗了成功，又培養(yǎng)了學生主動發(fā)言、交流的好習五、應用練習1.完成教科書P8“練習一”第1題.師：你能數(shù)出圖中有幾只小鳥和幾只瓢蟲嗎?你是怎么數(shù)的呢?【學情預設】引導學生用點數(shù)法或邊數(shù)邊做記號的方法有序數(shù)出小鳥有5只，瓢蟲有7只。2。完成教科書P8"練習一"第2題?？梢灾笇W生用尺子連線.師：同學們，今天的數(shù)學課你們知道了些什么呢?今天我們數(shù)了美麗校園中的人、花、樹、鳥等多種事物的數(shù)量，并用1～10這些數(shù)表示出來了。放學后，你們還可以到口板書設計數(shù)一數(shù)從上往下數(shù)從左往右數(shù)回教學反思什么,指出這些物體在哪里，引導學生經(jīng)歷"從部分到整體"“從粗略到細致”的觀察過力.第2課時比多少口教學內容教科書P6,完成教科書P7"做一做"第2題和P8“練習一”第3、4題?？诮虒W目標1。通過看一看、擺一擺和比一比的活動，初步了解“同樣2.在觀察、操作、比較等活動中，學會用一一對應的方法比較物體的多少，能比較清晰地表達多與少。初步培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。3。通過操作、觀察初步建立數(shù)感，激發(fā)學生的學習興趣，初步培養(yǎng)學生合作學習的意識?？诮虒W重點學會用一一對應的方法比較物體的多少。在比一比的過程中形成初步的觀察、分析和比較能力.口教學難點用數(shù)學語言表達物體數(shù)量多少的關系及比較的方法?？诮虒W準備課件，4張小兔、3張小熊、4張磚、4張木頭、4張胡蘿卜、3張?zhí)O果、2張魚、5張花、4張凳子等圖片，正方形、圓、三角形的圖片若干。口教學過程一、故事導入，激發(fā)學習興趣課件出示教科書P6情境圖。課件出示【教學提示】后，也可以讓學生根據(jù)所觀察到的情師：你能比一比圖中各種事物的多少嗎?(板書課題：比多少)【設計意圖】用“小熊幫助小兔蓋房子”的童話故事引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)情境圖中豐富的教學資源，自然地揭示本節(jié)課的學習任務，并適時地滲透了同學之間要互相幫助的品德教育。1。觀察情境圖，找出數(shù)學信息.師：請同學們仔細觀察這幅圖，圖上的小兔和小熊分別在干什么?【學情預設】小兔在搬磚，小熊在扛木頭。師：請你用數(shù)一數(shù)的方法來告訴同桌，有幾只小兔、幾塊磚、幾只小熊、幾根木頭。同桌之間進行觀察與互說的活動，教師巡視指導?！緦W情預設】引導學生說出圖中有4只小兔、4塊磚、三只小熊、4跟木頭.(教室貼圖)師：觀察黑板上的圖片，誰和誰是同樣多的?【學情預設】學生可能會說小兔和磚的數(shù)量同樣多，磚和木頭的數(shù)量同樣多，小兔和木頭的數(shù)量同樣多。師：你是怎么知道小兔和磚的數(shù)量同樣多的?【學情預設】學生可能說不清道理，還是基于學前獲得的感性經(jīng)驗，知道用數(shù)數(shù)的方法判斷同樣多。師：有的同學是用數(shù)數(shù)的方法知道的。誰還有好方法，重新擺一擺小兔和磚的圖片，讓我們一下子就看出小兔和磚的數(shù)量同樣多?指定學生在黑板上擺一擺?！緦W情預設】把小兔和磚的圖片一個對一個地擺好并連起來。如果學生在黑板上擺的時候沒有一一對應地連起來，教師講評的時候要補充。較多清楚啊!一只小兔對著一塊磚，4只小兔正好對著4塊磚，沒有多余的，我們就說小兔和磚的數(shù)量同樣多。(板書：小兔和磚的數(shù)量同樣多)誰能像我這樣說一說?學生根據(jù)教師的語言，嘗試著說一說.師：你還發(fā)現(xiàn)什么和什么也是同樣多的?誰來擺一擺?【學情預設】預設1:學生把磚和木頭的圖片一個對一個擺好，發(fā)現(xiàn)磚和木頭的數(shù)量同樣多。預設2:學生把小兔和木頭的圖片一個對一個擺好，發(fā)現(xiàn)小兔和木頭的數(shù)量同樣多。預設3:也有學生說石桌上有4根胡蘿卜，胡蘿卜和小兔的數(shù)量同樣多。預設4:還有學生說圖中有4個凳子，凳子和小兔的數(shù)量同樣多.預設5:有學生可能說出石桌上有3個蘋果，蘋果和小熊的數(shù)量同樣多.教師提供圖片讓學生在黑板上一一對應地擺一擺，也可以根據(jù)學生的回答用課件出示。例如：師：同學們真了不起，找到了這么多數(shù)量同樣多的物體。像這樣，一個對一個地比較就叫作一一對應。同學們已經(jīng)會用一一對應的方法來比較“同樣多”,你能用學具來演示同樣多嗎?師：請你先擺5個圓，再擺正方形，要求正方形和圓擺得同樣多.學生聽口令，擺圖形。師：請你們再擺出同樣多的三角形和圓，擺完后，同桌互相檢查擺得對不對。學生獨立擺后互相檢查。教師隨機請學生說說是怎么檢查的.【學情預設】學生先按教師的要求擺，再獨立擺，大部分能順利完成任務.教師在交【設計意圖】本環(huán)節(jié)操作活動的目標分為兩個層次，第一個層次是通過擺一擺發(fā)現(xiàn)樣多"。讓學生經(jīng)歷看得見、摸得著的實踐活動，使學生在實踐中學習，積累直接經(jīng)驗。師：比一比，小熊和木頭的數(shù)量誰多誰少?試著用學具擺一擺。(請一名學生上臺擺小熊和木頭的圖片)【學情預設】學生操作后可能會說：一只小熊對應一根木頭，最后多了一根木頭，木頭比小熊多，小熊比木頭少。少多【教學提示】多和少是相對的概念，注意引導學生說清楚，誰和【教學提示】多和少是相對的概念，注意引導學生說清楚，誰和比誰少.師：圖中還有什么可以比多少?你會用誰比誰多，誰比誰少來說一說嗎?【學情預設】預設1:小熊和凳子比，小熊比凳子少，凳子比小熊多。預設2:小兔和小熊比，小熊比小兔少，小兔比小熊多。預設3:小熊和胡蘿卜比，小熊比胡蘿卜少，胡蘿卜比小熊多。預設4:蘋果和小兔比，蘋果比小兔少，小兔比蘋果多。預設5:魚和花比，魚比花少，花比魚多。教師根據(jù)學生的發(fā)言，將比的兩種物體的圖片對應地擺在一起，或者用課件演示，用師：請你們先擺5個圓，再擺出三角形，要求三角形的個數(shù)比圓少。【學情預設】大多數(shù)同學擺了4個。(教師追問：很多同學都擺了4個，的確比5個少。可我還看到有位同學擺了3個，他擺得對不對呢?)學生自由發(fā)言。師：究竟對不對，我們來擺一擺。看看誰擺的能讓我們一眼就看出誰多誰少。學生獨立擺.教師評價時，強調一一對應地擺，圓要有多余的.師：還可以擺幾個也比5個少呢?【學情預設】此時，學生應該能很快答出2個、1個.【設計意圖】在教學中讓學生理解比5少的不僅有4,還有3、2、1,拓展了思三、鞏固應用2.完成教科書P8“練習一”第3、4題。【學情預設】第3題：雖然兩種物體個數(shù)不同、疏密不同，但排列均勻、首尾對齊，能看是否排列得一樣長，應用一一對應或數(shù)一數(shù)的方法進球、一個紅球看成一組進行比較，最后發(fā)現(xiàn)多了一個黃球?！驹O計意圖】借助變式練習、易錯練習培養(yǎng)學生的審題能力，并在練習中交流多種可以仔細觀察身邊的事物，先說一說數(shù)量的多少，再比一口板書設計比多少小兔和磚的數(shù)量同樣多小熊比木頭少，木頭比小熊多?？诮虒W反思本節(jié)課在"比多少"的活動中，突出了“一一對應”的思想方法，同時關注了學生的觀察能力、動手操作能力以及數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。學生在敘述上還存在一些問題，如：有些學生會把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”,還有的學生說“什么比什么多”或者“什么比什么少”時，總是簡單地說“什么多”或者“什么少”,要注意指導學生完整、嚴謹?shù)乇磉_。口作業(yè)設計參考答案在第2個方框里畫“√”本單元教學簡單的方位知識，使學生認識上、下、前、后、左、右的基本含義，初步感受它們的相對性，并會應用這些方位詞描述物體間的相對位置."上、下、前、后"是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教科書P9中的情境圖是江上大橋，圖中有豐富的關于"上、下、前、后"關系之后安排的。教科書P10的情境圖展示了學生在課堂上和教師共同認識左右的學習場景。安排這樣的情境圖有兩個方面的目的：一是結合上課舉右手回答問題這個常規(guī)的活動，達到分清左手、右手的目的；二是讓學生在說左手、右手分工的過程中理解左右，并把左、右與自己的左手、右手對應起來，從而建立起左、右的標準.由于學生在生活中都接觸過這些方位，而且以自己為中心的上、下、前、后很容易界定，所以本單元以辨認左、右作為教學重點。認識“左、右”的難度很大，為了降低學生理解的難度，教科書的圖示都是與觀察者的角度相一致。同時，教科書不涉及平面圖中“人物”的對話，以避免在考試中由于"相對性"帶來的難點。一年級的小學生在學前已初步明確上、下、前、后、左、右的位置關系，有了一些實時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。從心理學的角度分析：兒童最早區(qū)分的是垂直軸上的方向，其次是水平面上的兩對方向，其中對左、右的區(qū)分更為困難。1.在游戲活動中引導學生辨認位置關系。結合日常生活實例、游戲及學生熟悉的童話故事，如在桌面上擺放物品的活動、老鷹捉小雞的游戲、龜兔賽跑和拔蘿卜的童話故事等，讓學生從中辨認上下、前后、左右的位置關系。2。創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生主動探索、交流運用所學習的知識。在認識“上、下、前、后”時，可以創(chuàng)設物體相同但位置關系不同的情境。讓學生在交流討論中，因為“答學生用比較規(guī)范的語言描述物體的相對位置。但“左、右"的教學不適宜創(chuàng)設類似的“沖突3.在教學中教師應該慎重對待位置關系的“相對性”問題(尤其是“左、右”內容的學習),不能任意提高教學內容的難度.口教學內容口教學目標2。在實踐活動中，感受位置關系是相對的，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和語言表達口教學重點口教學難點口教學準備口教學過程課件出示教科書P9情境圖。師：這是一幅江上大橋的圖片。請你仔細觀察，圖中有些什么?【學情預設】學生可能會說出：圖中有火車、卡車、小汽車、大客車、輪船、公路、鐵路……也有可能說到相關的位置關系?！驹O計意圖】了解并尊重學生已有的關于上、下、前、后方位概念的基礎，給學生時間自由地描述，為后面的匯報、交流以及規(guī)范表達打下基礎.2.匯報交流，感知上、下的位置關系。(1)描述上、下的位置關系。師：你能用“上、下”這樣的詞描述火車和輪船的位置關系嗎?指定學生上臺指著圖，邊指邊說.【學情預設】預設1:火車在上面，輪船在下面.預設2:火車在輪船的上面，輪船在火車的下面。學生可能表達得不完整，教師應引導學生完整地描述，誰在誰的上面，誰在誰的下面.師：你們也選兩種交通工具，和同桌說說它們上、下的位置關系。學生討論，教師巡視指導.【學情預設】學生可能會說：小汽車在火車的上面，火車在小汽車的下面；大客車在火車的上面，火車在大客車的下面.【設計意圖】給學生充分的時間和空間進行交流，引導學生規(guī)范地表達，訓練語言的準確性.在學生交流描述的過程中，有意識地引導學生從上至下或從下至上有序地一邊觀察畫面，一邊描述這些交通工具之間的上、下位置關系。師：輪船的上面有什么?卡車的下面有什么?下面有火車和輪船。(2)體會上、下位置關系的相對性。師：誰來說一說小汽車、火車、輪船三者之間的位置關系?【學情預設】預設1:小汽車在最上面，火車在中間，輪船在最下面。預設2:火車在小汽車的下面，火車在輪船的上面。預設3:火車的上面是小汽車，火車的下面是輪船。師：大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀?這是怎么回事啊?怎樣才能說清楚呢?引導學生理解：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下的位置關系是絕對的；但對于三個物體，參照物不同，上下的位置關系也會不同。啊!所以我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能明白各物體的位置關系?！驹O計意圖】讓學生進一步感知上下關系及上下位置的相對性，并準確地用語言表達出來.3。感知前、后的位置關系。課件出示。師：請大家仔細觀察，你能用“前、后”這樣的詞描述這些交通工具的位置關系嗎?學生自由地說一說，教師巡視指導。指定學生上臺指著圖，邊指邊說?！緦W情預設】預設1:小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面。預設2:卡車的前面是小汽車，卡車的后面是大客車.【教學提示】【教學提示】時，引導學生說清楚是誰和誰在進行只要表達是正確的，教師都應給予鼓勵。學生在上下位置關系的描述過程中已經(jīng)初步感受到了位置關系的相對性以及怎樣的表達比較規(guī)范。此時，學生對前后位置關系的描述相對而言就比較容易了.教師板書：上、下和前、后具有相對性。三、拓展強化1。描述身邊事物的位置關系.【學情預設】學生可能會說：日光燈在課桌的上面，電扇在課桌的上面，凳子在電扇的下面，黑板在教室的前面……師：從前往后數(shù)，你的前面有幾個人?你的后面有誰?【設計意圖】應用上下和前后的方位概念，描述生活中的人或物的相對位置關系。開放的素材、不同的表達方式，給學生創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍，使學生大膽表達，樂于參與。2。完成教科書P9“做一做”。教師發(fā)出指令，學生按要求操作，同桌互相檢查擺對了沒有。師：同桌之間說一說，數(shù)學書的上面有什么?(學生交流，教師指導)學生按要求活動?！驹O計意圖】通過擺一擺、說一說、做一做等活動，讓學生親自體會上下、前后的位1。完成教科書P11“練習二”第1題。課件出示--------…---------…小玉的前面有();小云的后面有();學生獨立思考，教師指導后，再集體交流匯報。【學情預設】小兵、小云、小玉、小剛、小明和小華的前后關系比較容易判斷。教師要突出誰在誰的前面。將附頁中的兔子和烏龜圖剪下來，貼在圖中，再看圖講故事。師：說一說，誰在誰的前面?誰在誰的后面?誰在誰的上面?誰在誰的下面?【學情預設】學生對表達小鳥、猴子和松鼠的上下位置關系是很清楚的，而兔子和烏龜?shù)奈恢每梢愿鶕?jù)故事的情境發(fā)生變化，不同的學生擺放的位置可能不一樣，只要他的描述和自己擺放的位置是一致的就可以。【設計意圖】利用開放式的練習內容，如兔子和烏龜?shù)奈恢藐P系是可以變化的，幫助學生結合具體情境理解前、后的位置關系，避免學生形成思維定式。五、課堂小結它們。請大家回家后跟爸爸媽媽說一說，你們家里擺放的家具、物品的位置關系.口板書設計上、下和前、后具有相對性【教學提示】實際生活中，我們約定指向“終即動物運動的方向龜比兔子離終點更近就說“烏龜在兔子的前面”或者說“兔子在烏龜?shù)暮竺妗?這種“約定性”點。“上、下、前、后”的教學，從內容上來說比較簡單。本課的教學重點放在上下、前后的相對位置關系及準確的語言表達上。教師充分利用各種教學資源，讓學生在指一指、擺一擺、說一說等活動中體會上下、前后的位置關系及其相對性，既把握了語言表達的準確性，又注意了表達方式的多樣性，避免機械地套用某種表達方式。同時教學中選擇開放性較強的習題，為學生提供更多的學習素材，激勵學生樂于表達、善于表達，提高學生學習的興趣和自信心.在的(上下)面，在在在的(上下)面，在在的(上下)面。1.小紅在小明的(前后)面，小豐的前面是(小蘭小樂)。2.小樂在小華的(上下)面，小蘭的上面是(小明小豐)。q1.火車從B站開往A站，③號車廂在④號車廂的(前后)面。參考答案第2課時左、右口教學內容教科書P10,完成教科書P10“做一做”和P12～13“練習二”第4~6題。口教學目標1.在熟悉的生活情境和有趣的活動中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。2。經(jīng)歷觀察、操作等活動，體驗左右的空間方位，初步掌握判斷左、右位置的方法，積累基本的生活經(jīng)驗。3.體會左、右位置關系與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。口教學重點體會左、右的含義，初步掌握判斷左、右的方法?？诮虒W難點能正確用左、右來描述物體的位置?？诮虒W準備課件、附頁中的動物圖片?？诮虒W過程一、游戲導入1。反動作游戲。準備好了嗎?【學情預設】教師一邊指上一邊說“上”,學生一邊指下一邊說“下”;教師一邊指前2。舉手游戲建立左、右標準。師：大家喜歡做這樣的游戲嗎?喜歡的請舉手。指名回答自己舉的是哪只手。【學情預設】有的學生會舉左手，有的學生會舉右手。有的學生知道自己舉的是哪只手，有的學生不知道自己舉的是哪只手。課題：左、右)【設計意圖】游戲激發(fā)學生興趣，再從學生熟悉的上課舉手發(fā)言的生活情境引入新二、體驗中感知左、右1.認識身體中的左右。(1)認識左手和右手.師：我們都有兩只手，左手和右手.(教師背對學生舉起右手)這一只手手就是左手。師生保持同一方向，學生跟隨教師舉起自己的左、右手。師：我們在生活中常用左手和右手做哪些事情?【學情預設】預設1:我用右手寫字，左手壓住本子。預設2:我舉右手發(fā)言。預設3:我用右手拿筷子(勺子)吃飯。(如果有學生說自己是用左手拿筷子或勺子教師板書：與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊?！驹O計意圖】利用左、右手的生活習慣幫助學生區(qū)分左、右。師：我們來玩一個游戲。我說“左",你們就舉左手；我說“右”,你們就舉右手。師生一起玩游戲.【設計意圖】通過游戲進一步幫助學生建立左、右的概念。(2)找一找身體中的左右。師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!大家找一找，我們的身體上還有這樣分“左和右”的好朋友嗎?和你的同桌指一指，互相說一說.【學情預設】學生可能會說：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿……左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。比一比哪個機器人的反應快，機器人們可要準備好呀!肩；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿?！驹O計意圖】通過舉左右手、找身體中的左右、聽指令做動作這幾個有趣的活動，將左右與身體對應起來，幫助學生建立與左手同側的是左邊、與右手同側的是右邊的概念，加深對左右的理解，進一步建立左右的概念和標準.2。以自身為中心辨別身邊的左右.師：說一說，你的左邊都有誰?右邊呢?和坐在你左邊的同學握握手，向坐在你右邊的同學點點頭.師：說一說，你的前、后、左、右各有哪些同學?學生自由活動并交流，指名匯報?！驹O計意圖】從身體上的左右進行拓展，讓學生嘗試以自己為中心辨別左右，加深對左右的理解。3。在操作中進一步感知左右.師：請你把鉛筆盒擺在課桌的上面，鉛筆盒的左邊擺直尺，右邊擺鉛筆，橡皮擺在直尺的左邊.師：直尺的左邊有什么?右邊有什么?同桌互相說一說。【學情預設】學生可能只說直尺左邊或右邊的一個物體，可以指導學生明確：直尺右邊的物體指的不只是緊挨著它的一個物體，只要在直尺的右邊都是直尺右邊的物體.【學情預設】引導學生說出：從左數(shù)，橡皮是第1個；從右數(shù)，橡皮是第4個。【設計意圖】通過擺一擺、說一說的活動，讓學生利用前面建立的左右的標準，邊思考、邊操作，進一步感知左右，也為后面學習“序數(shù)”打下基礎。三、鞏固應用1.完成教科書P12“練習二”第4題。師：同桌之間先相互說一說這些物品放在什么位置比較合適，再剪下附頁中的物品圖片貼一貼.同桌之間合作，先討論，再將圖片貼在合適的位置，然后由教師用課件動畫演示?！緦W情預設】大多數(shù)學生能整理好所有物品，少數(shù)學生物品擺放混亂。指導學生依據(jù)生活習慣和常規(guī)整理房間，即“物品各歸其位”,感受確定位置的作用。指導學生用完整的語言說說各個物品的位置，教育學生要養(yǎng)成自己整理房間的好習慣。2.完成教科書P12“練習二”第5題。學生剪下附頁中的動物圖片，按要求擺一擺?！窘虒W提示】由于學生是第可能會有一定的困難，需要教一教數(shù)【教學提示】由于學生是第可能會有一定的困難，需要教一教數(shù)學生獨立擺一擺后，再與同桌交流，集體訂正?！緦W情預設】學生可能出錯的原因是：沒有找準判斷左、右的標準.指導學生明確是以"觀察者"為標準確定“左”和“右"的。3。完成教科書P13“練習二”第6題。(1)讓學生分組討論：如根據(jù)上下、前后、左右來確定行走路線，每組推舉一人說(2)根據(jù)圖中信息提出一個問題，其他同學解答，教師幫助訂正答案.【學情預設】小螞蟻完成每一項任務的路徑都不止一條，故答案不唯一。例如小螞小螞蟻面對的方向，如果學生回答“先向前走，再向左走能吃到南瓜”,也是正確的.【設計意圖】這是一個綜合辨別方位的題目，通過這個題目讓學生學會用上、下、前、后、左、右的方位來描述平面圖上物體的位置和行走的路線。另外，此題的答案不是唯一的，這樣的開放題有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng).師：通過本節(jié)課的學習，你們又有哪些收獲呢?(學生自由發(fā)言)【教學提示】讓學生舉出例子，在實際生活中體會左、右的位置關系，教育學生從讓學生舉出例子，在實際生活中體會左、右的位置關系，教育學生從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)【學情預設】學生可能會說：走路、開車都要靠右行?？诎鍟O計左、右與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊?？诮虒W反思對于左、右，一年級的學生其實是有一定生活經(jīng)驗的，但在描述時學生很容易將左、右混淆.因此在教學中，首先要考慮學生的年齡特點，將多種形式的活動融入教學環(huán)節(jié)中，不斷吸引學生注意力來感悟左右的位置關系及其相對性。在最后的環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒掌握好，讓學生親自到樓梯上走一走，親身體驗一下可能會掌握得更好?？谧鳂I(yè)設計③③參考答案圈②號車和③號車。31~5的認識和加減法本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數(shù)的認識，另一部分是5以內數(shù)定基礎.教科書將1～5各數(shù)的認識相對集中編排，將認數(shù)與加減計算穿插進行、適當結合.教科書完整地呈現(xiàn)了數(shù)概念的形成過程：數(shù)數(shù)—抽象出數(shù)—擺相應數(shù)量的實物(從3開始擺幾何圖形，增加興趣，為學習幾何知識打基礎)。在分別認識了1～5的基礎上，通地滲透了集合、對應、統(tǒng)計等思想.學生已經(jīng)會認、讀1~5各數(shù)，對于1～5的加減法，大多數(shù)學生也會計算.本單元的2、0等數(shù)字時，拐彎不圓滑，寫得不整齊、不勻稱。二是對有部分學生能很快說出1～5的加減法的計算結果，但更多的是一種記憶，對于加減法1。把寫數(shù)字作為教學重點，并注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.在教學寫數(shù)字時，學生會背、會唱讀，而是要借助直觀操作幫助學3.在加減法含義的教學中，教師可以盡可能地采用實物情境圖、直觀圖等幫助學生理解加減法的含義。要注意在觀察和動手操作的基礎上，對學生進行“看圖說一說算式解。4.充分發(fā)揮每一道練習題的價值，把解題的過程變成培養(yǎng)學生能力的過程。要給學生留出讀題和思考的時間，給學生提供和同伴交流的機會，并帶領學生梳理問題解決的過程：認真讀題，弄清題目的意思；仔細思考，尋求解決問題的辦法；傾聽交流，學會和他人分享；靜心解答，將自己的思維外化；耐心檢查，培養(yǎng)反思能力。第1課時1～5的認識口教學內容口教學目標1。經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會認、讀、寫這5個數(shù).加1得到的，初步建立數(shù)感.口教學重點掌握1~5各數(shù)的基數(shù)含義?？诮虒W難點1～5各數(shù)的寫法，初步培養(yǎng)數(shù)感。口教學準備課件、小棒、1~5的數(shù)字卡片、點子圖卡片?？诮虒W過程一、創(chuàng)設情境，引入新課課件出示教科書P14～15情境圖。師：你們看!李奶奶家的院子里熱鬧極了!仔細觀察，從圖中你都看到了什么?和你【學情預設】學生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認識1～5各數(shù).(板書課題：1～5的認識)【設計意圖】利用情境圖，激發(fā)學生的求知欲，讓學生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了用數(shù)表達的迫切需求，自然引入新課。二、認讀1～5各數(shù)1.認識“1”?！緦W情預設】學生回答：1只小狗、1座房子、1個老奶奶、1個盆.教師配合學生的回答出示數(shù)字卡片“1”,貼在黑板上，讓學生讀一讀。師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起!我們也可以用小棒來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1根小棒表示。(教師出示1根小棒)這1根小棒就表示1只小狗。想一想，這1根小棒還可以表示什么呢?【學情預設】學生會說1根小棒還可以表示1座房子、1個老奶奶、1個盆。教師可以引導學生理解1朵花、1個水杯、1張書桌等生活中的許許多多的物體都可以用1根小棒表示。1株植物，還可以表示1個物品、1座房子等.事物的屬性不同，但它們的個數(shù)都是“1”,2.認識“2”。【學情預設】2只鵝。師：2只鵝可以用幾根小棒表示呢?請大家在桌子上擺一擺。指名到黑板上來擺。師：2只鵝可以用2根小棒表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2根小棒表示?【學情預設】學生會想到食盤、籮筐的數(shù)量都是2個，都可以用2根小棒表示。師：食盤、籮筐的數(shù)量都是2個，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來表示。請同學們在自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢?【學情預設】學生很容易找到身體中的"2",比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。理解.師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并用小棒擺一擺，再想一想該用數(shù)字幾來表示.學生活動，教師指導，全班交流.【學情預設】預設1:3盆花，可以用3根小棒來表示，用數(shù)字“3”來表示.(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示?引導學生說出3只蝴蝶、3只小鳥都可以用數(shù)字"3"來表示.)預設2:4只小雞，可以用4根小棒來表示，用數(shù)字"4"來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示?引導學生說出4朵向日葵可以用數(shù)字“4”來表示。)預設3:5個南瓜，可以用5根小棒來表示，用數(shù)字“5”來表示.(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示?引導學生說出5個玉米可以用數(shù)字“5”來表示。)教師有意識地指導學生將3根小棒擺成三角形，將4根小棒擺成正方形，將5根小棒擺成正五邊形。程，把學習的自主權還給學生，給學生創(chuàng)設開放的學習空間，讓學生自主構建知識，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力.三、動手操作，體會1～5的基數(shù)意義1。根據(jù)口令拿小棒。師：你能拿出數(shù)量是“1”的小棒嗎?你拿了幾根，舉起來給大家看看.【學情預設】學生舉起1根小棒。學生根據(jù)教師的指令拿出相應的小棒，同桌互相檢查。2。根據(jù)物體的數(shù)量拿數(shù)字卡片.教師出示小棒，讓學生根據(jù)小棒的根數(shù)拿出對應的數(shù)字卡片。例如：教師出示3根小棒，學生就迅速拿出數(shù)字卡片“3”?！驹O計意圖】讓學生從抽象的數(shù)回到實踐中去，通過學具進一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感?！窘虒W提示】可以讓學生在計數(shù)器上感受先撥1顆珠子是1,在1的甚礎上再撥1顆1。逐步感知1～5的順序。課件出示計數(shù)器，計數(shù)器上有1顆珠子。【學情預設】學生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這3。給數(shù)字卡片排序.【學情預設】學生能很順利地給這5個數(shù)排序。教師可以追問：1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?引導學生觀察并回答.五、教學1~5的寫法師：現(xiàn)在我們對1～5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么?！窘虒W提示】寫字時提醒學生做到三個一：手【教學提示】寫字時提醒學生做到三個一：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠。書觀.教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導，強調寫滿格。學生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學生寫字姿勢的培養(yǎng)。【設計意圖】直接呈現(xiàn)寫數(shù)字范例，使學生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收筆。實體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習方式并存，便于學生把握每個數(shù)字筆順的方向、布局，既規(guī)范學生寫字，又能使學生感受怎樣書寫才美觀，養(yǎng)成認真仔細的書寫習慣。六、應用練習1。完成教科書P16"做一做"第1題.師：請你拿出尺子連一連?！緦W情預設】學生完成這道題比較輕松，只要將物體的實際個數(shù)數(shù)清楚就能準確連2。完成教科書P16“做一做”第2題。【學情預設】這道題是在數(shù)數(shù)的基礎上寫數(shù)，對有些學生來說可能比較困難。先讓學生說出每種動物的數(shù)量是幾，再指導學生規(guī)范書寫。3.完成教科書P18“練習三”第1、2、4題。第1題：先引導學生讀題，并結合書上的范例，使學生明白應根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色，大多數(shù)學生能獨立完成。第2題：有的學生可能不明白題目的意思，先讓學生明白要按1～5的順序連線，再讓學生說一說1～5的順序，帶著學生找一找1～5的位置后讓學生獨立完成。第4題，先數(shù)又幾頭大象，然后借助“再數(shù)一數(shù)其他事物”的問題，讓學生自選事物數(shù)一數(shù)，教師及時觀察學生數(shù)的過程，看學生是否掌握有序數(shù)1～5各數(shù)的方法，并及時評【設計意圖】逐步帶領學生學習解決問題的過程，先要認真讀題，弄清楚題目的意思，再仔細思考，找到解決問題的辦法。還可以引導學生細心檢查，逐漸培養(yǎng)學生的反思能力.4。完成教科書P19“練習三”第5題?！緦W情預設】先指導學生理解題意，再獨立完成。學生的表示方法有很多，交流時注意只要表達的意思正確就可以。師：生活中還有哪些事物可以用1～5來表示?請你下課后找一找，再與同學說一【設計意圖】將數(shù)與學生身邊的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。七、課堂小結師：同學們，今天的數(shù)學課你們知道了些什么呢?口板書設計1~5的認識口教學反思本課的重中之重是帶領學生從生活情境中抽象出數(shù)，理解數(shù)的意義。教師將數(shù)的意義的理解蘊含在多個活動中.例如用小棒擺數(shù)，將現(xiàn)實生活中的數(shù)進行初步抽象，使學生認識到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1根小棒來表示。這樣直觀、形象和生動的教學方法能使學生更容易理解基數(shù)的含義.根據(jù)小棒數(shù)量找數(shù)字卡片等活動則是為了加深學生對數(shù)的印象，培養(yǎng)學生的數(shù)感。雖然學生對1～5各數(shù)在學前就有所了解，但上課時發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達，需要教師有效引導.另外課后還要讓學生加強數(shù)字的書寫練習.口作業(yè)設計有有有有個有個參考答案+第2課時比大小口教學內容教科書P17,完成教科書P17“做一做”及P18～19“練習三”第3、6、7、8題和口教學目標間的大小關系.3。培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫、積極表達的學習習慣.口教學重點口教學難點理解符號“>”“<”“=”的含義，會區(qū)分“>”“<”.口教學準備課件，9張猴子、3張?zhí)摇?張香蕉、4張梨的圖片?？诮虒W過程課件出示教科書P17情境圖。【教學提示】數(shù)數(shù)的時候，【教學提示】數(shù)數(shù)的時候，一定的順序數(shù).寫師：圖中有幾只猴子?幾個桃?幾根香蕉?幾個梨?請大家數(shù)一數(shù)、寫一寫.【學情預設】圖中有3只猴子，3個桃，2根香蕉，4個梨?！緦W情預設】引導學生說出要想知道每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水師：今天這節(jié)課我們來學習比大小。(板書課題：比大小)師：1只猴子吃1個桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?擺，并且說明1只猴子對應1個桃，沒有多余的，我們就說猴子的數(shù)量與桃同樣多。師：剛才同學們說得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系?(同樣多)對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢?【學情預設】學生可能回答：3=3。(板書“=”)帶領學生讀一讀：3等于3。(板書：等號3等于3)教師利用展示臺在教科書P17的寫字格里示范書寫“=”,學生模仿，強調寫的時候要把兩條線畫得均勻且一樣長。師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點?【學情預設】學生可能回答：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)?！窘虒W提示】注意可以用不同形式表示比較的結果。先讓學生用【教學提示】注意可以用不同形式表示比較的結果。先讓學生用自己的方法說一說猴子與水果數(shù)量比較的情況，再引入師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?可以自己動手擺一擺喲!學生操作，讓一名學生到黑板上來擺猴子與香蕉的圖片。【學情預設】預設1:不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子預設2:因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3〉2來表示。預設3:因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2<3來表示。學生在匯報時可能表達不清楚，教師注意引導學生明確：因為猴子比香蕉多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3〉2)師：">"是大于號，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2.(板書：大于號3大于師：請你觀察，大于號有什么特點?有什么好方法記住它呢?【學情預設】學生可能回答：大于號的左邊開口大，右邊尖尖的；大于號的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號的開口對著較大的數(shù)，尖角對著較小的數(shù).師：同學們說得很好，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會寫">"嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的寫字格里示范書寫“>”,學生模仿。師：每只猴子分1個梨，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?先讓學生擺一擺，用自己的語言交流，再引導學生學習“3<4”?！緦W情預設】預設1:猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1個；猴子擺了3只，梨擺了4個，猴子和梨一一對應，猴子比梨少，所以梨夠分。預設2:3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學生可以說出“4>3”的式子，讓學生說明表示的意義，教師補充；如果學生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。(板書：3<4)4)師：仔細觀察，小于號有什么特點?小于號兩邊的數(shù)又有什么特點?【學情預設】學生可能回答：小于號的左邊尖尖的，右邊開口大；小于號的左邊是較師：你會寫"<"嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的寫字格里示范書寫"<",學生模仿?！驹O計意圖】引導學生進一步理解一一對應的數(shù)學思想，學習從具體物品中的比較(1)區(qū)分兩種符號。指導學生用手勢表示不同的符號，教師說名稱，學生用手勢表示，或者教師說名稱，師：“>”和“<”很相似，它們有什么相同點和不同點呢?你有什么好方法能區(qū)分它們是大于號開口在左，小于號開口在右。(2)利用兒歌記憶符號。師：請你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。【學情預設】學生可能回答："="表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“>"表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“<”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學生回答后，課件出示兒歌幫助學生記憶?！驹O計意圖】利用比較的方法幫助學生區(qū)分“>”和“<”,從意義上理解并進行區(qū)分。用兒歌幫助學生記憶符號，能激發(fā)學生的興趣，讓學生容易理解和記憶。三、鞏固應用1。完成教科書P17“做一做”第1、2題。第1題：讓學生先用手勢表示兩種事物數(shù)量的大小關系，完成后再說一說為什么這樣填，最后讀一讀這幾道式子。第2題：學生獨立完成后互相交流，指名學生回答說說為什么用這個符號.2.完成教科書P18“練習三”第3題.視指導。交流分享，找出錯例進行訂正。3.完成教科書P19“練習三”第6題.教師指導學生完成.【學情預設】學生可能因為不理解題意而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。首先讓學生讀懂題目要求，明確：要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號表示兩種圖案數(shù)量的大小關系。最后一小題有多種答案，涂1個、2個、3個都是正確4。完成教科書P19“練習三”第7題.學生獨立觀察并思考，再填空。師：比較“4>2”和“2<4”,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生感受：兩個數(shù)的位置不同，所用的數(shù)學符號就改變了，但兩個數(shù)的大小關系不變。5.完成教科書P19“練習三”第8題.學生獨立觀察并思考后，與同桌交流完成。【學情預設】學生按珠子顏色的變化規(guī)律給最后一個珠子涂色，最后再數(shù)出有4個黃珠子、4個綠珠子。引導學生說出4=4。學生先獨立思考，然后同桌交流，再集體匯報.教師有意識地激發(fā)矛盾，引發(fā)討論。引導學生得出答案：它說的不一定對，關鍵是看籃子里有沒有桃。如果它的籃子里一個桃都沒有，它說的就是錯的；只要它的籃子里有一個桃，他說的就是對的。師：今天我們學習了比較數(shù)的大小，認識了哪些新的符號?你能說說這些符號的意思嗎?怎樣區(qū)分大于號和小于號呢?用大于號或小于號?？诎鍟O計等號3等于3比大小大于號3大于2:小于號3小于4口教學反思本節(jié)課的教學，教師沒有停留在知識表面，而是注重挖掘蘊含在知識深處的思想方法.讓學生對簡單知識背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透了許多數(shù)學思想：一是符號化思想，學生先用自己的語言說出比大小的結果，教師再引入數(shù)學符號，并讓學生感受到符號的合理性和簡潔性；二是化歸思想，當有多種水果擺在面前時，一種一種地考慮，這本身就是化復雜為簡單的化歸思想的運用；三是一一對應思想，在比較的過程中，這種思想充分展露.教學中發(fā)現(xiàn)有的學生在說的時候知道誰大誰小，寫“>"和“<”的時候卻寫錯了，這需要有一個慢慢熟練的過程.554554參考答案+第3課時第幾回教學內容教科書P20,完成教科書P20“做一做”和P23“練習四”第1、2題?？诮虒W目標1.初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個和第幾。2.能在具體的情境中說明相關物體有幾個和某個物體是第幾個，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達與交流的能力。3。初步體會從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗.回教學重點認識幾和第幾.口教學難點區(qū)分幾和第幾的不同含義。口教學準備課件.口教學過程一、情境導入【學情預設】學生可能會說放學回家時要排隊，購物時要排隊，因為不排隊就沒有秩序，大家擠來擠去很危險，還有的學生會說排隊是講文明的行為。師：同學們說得真好!排隊是講文明的行為，我們要遵守公共秩序，自覺排隊。今天我們就來學習排隊中的數(shù)學知識.(板書課題：第幾)【設計意圖】通過讓學生說說為什么要排隊，對學生進行遵守公共秩序的思想品德教育，同時在學生熟悉的情境中自然地導入新課.二、合作探究，學習“幾"和“第幾”課件出示教科書P20情境圖.【學情預設】學生很輕松說出5人，可以指名學生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，再讓全班學生齊數(shù)一遍.(板書：有5人排隊)師：看看小男孩排在第幾?師：對，排隊時一般是從前往后數(shù).小男孩前面有幾人?后面有幾人?【學情預設】學生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。(教師根據(jù)學生的回答板書：他前面有1人，后面有3人.)【教學提示】教師要注意讓【教學提示】教師要注意讓學生說清楚“怎么排隊的時候一般都是從前面數(shù)起，體會從前往后數(shù)出第幾的相對性.【學情預設】預設1:穿藍裙子的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人.預設2:穿黑色單鞋的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。預設3:穿粉裙子的阿姨排第4,她前面有3人，后面有1人。預設4:叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。【設計意圖】對于幾和第幾，學生已有一定的生活經(jīng)驗。教學中，通過現(xiàn)實場景，讓學生在交流中獲得幾和第幾的初步體驗。師：這里有5人排隊，叔叔排第5.剛才數(shù)出來的5人和這里的第5的意思一樣嗎?【學情預設】學生心里都明白有區(qū)別，但是畢竟年齡小，很難表達清楚.教師要指導學生說出5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔，只有1人.師小結：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的1人。師：穿藍裙子的阿姨買完票走了。你能說出現(xiàn)在有幾人排隊嗎?每個人排在第幾呢?(課件出示)【學情預設】學生能說出：現(xiàn)在有4人排隊，小男孩排在第1,穿黑色單鞋的阿姨排在第2,穿粉裙子的阿姨排在第3,叔叔排在第4。(教師追問：4人與第4是一個意思嗎?引導學生說出4人表示一共有4人在排隊，第4表示叔叔排隊的位置，只表示1請幾位同學上講臺(5人),讓學生數(shù)一數(shù)共幾人，再問一問從左數(shù)排第3的是誰，從三、鞏固應用獲獎，□里填的1、2、3是第1、第2、第3的意思.【學情預設】一共有5人，從左數(shù)，爸爸排第5。讓學生充分說說兩個□里的數(shù)表示的意思.先幫助學生理解題目的意思，再讓學生按照題目的意思數(shù)、圈、涂，完成練習.不清，出現(xiàn)錯誤?？梢哉故惧e例讓學生分析.先讓學生說一說遮住的意思，再解決問題。【學情預設】引導學生用數(shù)一數(shù)的辦法，第1個、第2個、第3個、第4個、第5個，少了第3個和第4個，遮住了2個?！驹O計意圖】利用教科書上的習題，引導學生獨立思考并完成，注意反饋學生思考的過程。師：這節(jié)課你們有什么收獲?口板書設計第幾有5人排隊。小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。口教學反思教學時可以增加一些實例，如一組有4人，小芳排第2,這里的4和2分別表示什么用語言還無法描述出幾和第幾的區(qū)別，教學時還要注意對學生語言表達的指導?？谧鳂I(yè)設計它們各得了第幾名?小黑小白小灰參考答案+第4課時分與合口教學內容教科書P21～22例1、例2,完成教科書P21“做一做”第1題和P22“做一做”第口教學目標1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2～5各數(shù)的分與合，加深對2～5各數(shù)的理解。2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力.3.逐步發(fā)展學生的合作學習意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信和興趣?？诮虒W重點探究2～5各數(shù)的分與合。口教學難點感受分與合的聯(lián)系和有序性?？诮虒W準備課件、圓片.口教學過程一、出示情境圖，導入新課課件出示教科書P21例1情境圖。師：同學們，圖中有些什么?它們的數(shù)量分別是多少?【學情預設】學生數(shù)一數(shù)后回答：4個葵花盤，2個筐。師：如果我們要把4個葵花盤放進2個筐里，而且要保證每個筐里都有葵花盤，可以怎么分呢?今天我們就來學習“分與合”的知識.(板書課題：分與合)【設計意圖】在數(shù)一數(shù)的活動中提出問題，激發(fā)學生的探究興趣，自然二、探究4的分與合1.動手操作，感受4的不同分法。一寫，看看把4朵葵花盤放進2個筐里有多少種不同的分法?！緦W情預設】預設1:展示學生用圓片擺一擺的結果?！窘虒W提示】預設2:展示學生寫一寫的結果。程中，可能只滿足在巡視的過程中要引導學生想一想：預設2:展示學生寫一寫的結果。預設3:分的無序狀態(tài)?！緦W情預設】引導學生發(fā)現(xiàn)：分的時候把4先分成1和3,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和2這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和1這種分法.2。巧妙引導，學習4的分解.師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎?師：你能根據(jù)另外兩幅圖的意思，說說4還可以分成幾【學情預設】1師：我們一起來讀一讀4的分成吧!4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。師：從上往下看，表示把4分成兩部分，即1和3。(教師在黑板上指著第一種4的分解方法)那么從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起，我們就說1和3組成4。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成4嗎?【學情預設】學生回答：2和2組成4,3和1組成4。師：我們一起來說一說4的組成，好嗎?師生一起說：1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。師：剛剛我們嘗試把4分成幾和幾，學習幾和幾可以組成4,學會了4的分與合.請你對著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：4可以分成1和3,1和3組成4.【學情預設】指導學生規(guī)范表達：4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4;4可以分成3和1,3和1組成4。師：觀察4的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時候，你有什么好辦法?學生討論，教師指導后匯報.【學情預設】指導學生發(fā)現(xiàn)：有1和3,就有3和1,相當于交換了兩部分的順序，2和2交換位置后還是2和2.師小結：寫數(shù)的分與合時，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯.【設計意圖】探究4的分成與組成，完成擺、畫、寫、找的過程。通過展示學生作三、自主探究5的分與合課件出示教科書P22例2。5個放在兩個◎里，每個◎里都要放，有幾種放法?師：把5個玉米放在兩個盤子里，而且要保證每個盤子里都有玉米，有幾種放法呢?你能將所有方法都寫出來嗎?學生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合，教師巡視幫助有困難的小組?！緦W情預設】經(jīng)歷了4的分與合的研究過程，學生有自主探究5的分與合的能力。通24244可能也有學生得出：教師根據(jù)學生的回答板書，并引導學生對著分解式讀一讀。如：5可以分成1和4,1和4組成5;5可以分成2和3,2和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5;5可以讓學生選擇自己喜歡的方法有順序地記住5的所有分法.【設計意圖】在引導學生動手操作、合作交流的同時，更多地讓學生借助已有經(jīng)驗自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學生參與到探索新知識的過程中，體驗探究數(shù)的分與合的方法，體驗學習的成功與快樂，為以后有序思考其他數(shù)的分與合奠定基礎。1.完成教科書P21“做一做”第1題。教師和一個小朋友示范游戲規(guī)則，一人報出總數(shù)，并攤開一只手，另一人說出另一只手里的跳棋個數(shù).小組游戲，教師巡視.2.完成教科書P22"做一做"第2題.師：你明白題目的意思嗎?你能有序地涂一涂、填一填嗎?學生獨立完成，匯報交流.【學情預設】學生在涂色的過程中可能會出現(xiàn)不按順序填涂的情況，在匯報交流的時候，可以引導學生對有序和無序的兩種情況進行討論，優(yōu)化有序的思想方法。3.對口令游戲。游戲規(guī)則：比如確定數(shù)5,一人報出“我出2”,另一人回應“我出3”,一起報出“5可以分成2和3,2和3可以組成5”?！驹O計意圖】這樣的練習設計給單調的練習賦予了一定的游戲情境，讓學生在輕松愉快的游戲活動中鞏固所學知識，體會思考問題的策略與方法。師：今天這節(jié)課，你們學到了什么?有哪些收獲呢?口板書設計口教學反思本節(jié)課注重探索知識的過程和策略，讓學生在動手操作、自主探索中獲取知識.學生在經(jīng)歷解決問題的同時，也獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。課堂中注意4的分與合的教學與5的分與合的不同，教學4的分與合時教師可以“扶”一把，教學5的分與合時教師可以放手讓學生去操作、表達，從而自主獲得探究分與合的方法，為后面的學習積累經(jīng)驗。一、照樣子，填一填.34213421第5課時認識加法口教學內容教科書P24例1,完成教科書P24“做一做”和P28“練習五”第1題口教學目標1。通過操作、演示，知道加法的含義，認識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決.2.通過操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意3。體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心.口教學重點了解加法的含義?？诮虒W難點能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?？诮虒W準備課件、圓片。口教學過程教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。師：把你看到的跟大家說一說?！緦W情預設】一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來有3支粉筆。教師【設計意圖】利用身邊的素材創(chuàng)設情境，使學生能把觀察到的情境用自己的語言描述出來，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎。二、初步感知加法的含義1。課件出示教科書P24例1情境圖.師：仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息.同桌之間先互相說一說，再在全班交流.【學情預設】學生結合課前活動，可能會說出：這幅圖中左邊有3個橙氣球，右邊有1個藍氣球，把這些氣球合起來一共是4個氣球.(參照教科書圖)2。在操作中理解合并。師：你能用擺圓片的方法來表示剛才的過程嗎?【學情預設】指導學生先擺3個圓片，再擺1個圓片，然后合起來，表示一共有4個.【教學提示】此環(huán)節(jié)要讓學生一邊擺一邊說，如果學生不會說，教師可以示范，引【教學提示】此環(huán)節(jié)要讓學生一邊擺一邊說，如果學生不會說，教師可以示范，引【設計意圖】通過動手操作以及數(shù)形結合抽象出圖形的過程，讓學生親自體驗“合并”的過程，為理解加法的含義進一步奠定基礎.三、學習加法算式師：3個橙氣球用數(shù)字3來表示，1個藍氣球用數(shù)字1來表示。(板書：31)師：把3和1合并起來，求一共是多少，在數(shù)學上我們用一個簡潔的符號"+"來表示。分合并起來，求一共是多少，就要用加法計算。今天我們就一起來認識加法。(板書課題：認識加法)2.理解加法算式的含義。師：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起來是多少呢?【學情預設】學生可能會說出：3表示3個橙氣球，1表示1個藍氣球，"+"表示把橙氣球和藍氣球合并起來，把這些氣球合并起來一共是4個氣球。【學情預設】引導學生說出3+1=4表示把3和1合并起來是4。3.讀加法算式.教師范讀：3加1等于4.指名讀，學生齊讀。(板書：讀作：3加1等于4。)4。加深對算式3+1=4的理解。師：你能舉出生活中的例子，說說3+1=4的意思嗎?同桌之間先互相說一說，再在全班交流.【學情預設】預設1:花叢中有3只蝴蝶，又飛來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶.預設2:把3本書和1本書合起來是4本書。教師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。師：把3個橙氣球和1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起來，求一共有幾只蝴蝶；把3本書和1本書合起來，求一共有幾本書……都可以用加法計算，算式都是3+1=4.【設計意圖】這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法和讀法.通過讓學生結合具體的例子來描述3+1=4的意思，讓學生體會到數(shù)學的簡潔性，最后總結這些都可以用加法算式3+1=4表示，讓學生逐漸從具體情境過渡到抽象算式。師：大家認識了新朋友--加號，老師要考考你們。請你們仔細看圖，說一說算式表示的意思，邊說邊用手勢表示出來。同桌之間先互相說一說，再在全班交流.【學情預設】預設1:第一幅圖表示原來有2輛玩具汽車，小貓又推來了2輛，一共有4輛玩具汽車.(教師追問：算式中第一個2表示什么?第二個2表示什么?等號后面的4表示什么?"+"表示什么?)預設2:第二幅圖表示筆筒里有4支鉛筆，又放進1支，一共有5支鉛筆。(教師追問：算式中的4表示什么?1表示什么?等號后面的5表示什么?“+”表示什么?)預設3:第三幅圖表示1只藍紙飛機和2只紅紙飛機合并在一起是3只紙飛機。(教師追問：還有不同的意思嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)：還可以表示1個學生和另外2個學生合并在一起是3個學生，或者1個男生和2個女生合并在一起是3個學生。)(1)第1題左題。師：你能說出這幅圖的意思嗎?根據(jù)圖你能提出什么問題呢?【學情預設】學生會說出：左邊有1把扇子，右邊有3把扇子，一共有幾把扇子?師：這幅圖中的大括號表示什么意思?你能列出算式來解決這個問題【學情預設】圖中的大括號表示把兩部分合并在一起。引(2)第1題右題。在具體的情境中，進一步理解加法的含義，也為后面的教學打下基礎.師：通過今天的學習，你們知道了什么?口板書設計口教學反思+參考答案+第6課時5以內的加法計算口教學內容教科書P25例2,完成教科書P25“做一做”和P28～29“練習五”第2題、第7題左邊的加法計算題.口教學目標5以內的加法是最簡單的方法.口教學重點會正確計算5以內的加法?？诮虒W難點自主選擇計算方法.口教學準備口教學過程一、復習數(shù)的組成相說一說3和5的組成。課我們來學習5以內的加法計算。(板書課題：5以內的加法計算)二、學習5以內的加法計算1.課件出示教科書P25例2情境圖。課件出示課件出示2教師注意對有2教師注意對有不同算法的學生給予鼓勵，并注意當一位學生說出一種懂他的方法了?你也來說一說.在確認每個學生都明白這個方法后再進行【學情預設】學生結合看圖經(jīng)驗，可能會說出：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。師：要求一共有多少只松鼠，該怎樣算?【學情預設】學生可能會說：3+2=5。(教師根據(jù)學生回答板書“3+2=5”,并追問2.理解算法多樣化。師：(手指著3+2=5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來的?學生獨立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學生的不同算法，然后組織全班交流?！緦W情預設】預設1:用點數(shù)法得出結果，1、2、3、4、5.預設2:從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只.預設3:因為3和2組成5,所以3+2=5.師：你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!【設計意圖】本環(huán)節(jié)給予學生充分的時間，在獨立思考的基礎上交流算法，由于學生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學生用自己理解的方法正確口算5以內的加法.三、鞏固練習1。完成教科書P25“做一做”第1題.師：請同學們先讀懂題目的意思，再計算.學生獨立解決問題后交流?！緦W情預設】預設1:第一幅圖表示有4只小貓在玩球，又來了1只小貓，一共有5只小貓，4+1=5.預設2:第二幅圖表示有1只小貓在玩球，又來了4只小貓，一共有5只小貓，1+4師：觀察兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?【學情預設】學生會發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調換位置，和不變的算理.2.完成教科書P25“做一做”第2題。師：請你擺一擺、填一填、算一算。學生獨立思考后匯報。【學情預設】學生會說出：第一幅圖左邊有1個梨，右邊有3個梨，一共有4個梨，算式是1+3=4;第二幅圖左邊有3個梨，右邊有1個梨，一共有4個梨，算式是3+1=4. (教師追問：你是怎么算的呢?學生可能會說因為1+3=4,所以3+1=4。)【設計意圖】通過連續(xù)兩組算式的對比，讓學生感受“交換相加兩個數(shù)的位置，和不變”,為后面的教學打下基礎.3.完成教科書P25“做一做”第3題。師：請你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學生先動手操作，再填寫加法算式的得數(shù)?！緦W情預設】學生能比較輕松地通過動手操作得到這幾道算式的結果.教師可以讓學生脫離小棒，用自己喜歡的方法計算。4.完成教科書P28“練習五”第2題。學生完成后，匯報交流。【學情預設】學生能比較熟練地寫出計算的結果，教師指名說說是怎樣算的.師：請你豎著觀察第2題中的第一、二列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?【學情預設】引導學生發(fā)現(xiàn)交換相加兩個數(shù)的位置，和不變.5.完成教科書P29“練習五”第7題左邊的加法計算題。教師先帶著學生仔細觀察計算題，知道計算結果寫在哪兒，再讓學生獨立完成.師：大家算完了嗎?請你說一說是怎么算的.我們來讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?【學情預設】引導學生發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結果也在變【設計意圖】練習層層遞進、針對性強，為學生創(chuàng)設自主的、積極參與的活動方式，調動了學生的多種感官，讓學生在動手、動腦、動口中及時鞏固了5以內的加法計算。師：說一說這節(jié)課你們有什么收獲。5以內的加法計算口教學反思不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，學生知道有多種方法可以計算，讓學生自主口作業(yè)設計yòngnǐxihuan14第7課時認識減法口教學內容教科書P26例1,完成教科書P26“做一做”和P28~29“練習五”第3、5、6題。口教學目標1.初步理解減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計算；認識減號，會讀、寫減法算式。2.經(jīng)歷動手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學活動，發(fā)展學生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意識.3.在數(shù)學活動中積極主動地與同伴交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣?？诮虒W重點知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思?？诮虒W難點理解減法的含義?？诮虒W準備課件、圓片.口教學過程一、創(chuàng)設情境，理解“去掉”課件出示教科書P26例1情境圖。師：仔細觀察，把你看到的跟大家說一說【教學提示】學生在