第第頁(yè)新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第七課追求自由平等教案課題第一課時(shí)《珍視自由》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間道德與法治八年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解自由的內(nèi)涵與邊界，認(rèn)識(shí)到自由是法律范圍內(nèi)的權(quán)利，培養(yǎng)珍視自由的意識(shí)，學(xué)會(huì)依法行使自由權(quán)利，尊重他人自由，樹(shù)立正確的自由觀。教材分析《珍視自由》是2024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元第七課第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)聚焦“自由”這一核心價(jià)值，從自由的含義、自由與法治的關(guān)系入手，闡述了珍視自由的具體要求，即依法行使權(quán)利和自覺(jué)履行義務(wù)。教材通過(guò)生活案例、法律條文和思辨活動(dòng)，幫助學(xué)生突破對(duì)自由的片面理解，建立“自由是有限制的、相對(duì)的”認(rèn)知，為形成正確的權(quán)利觀和法治觀奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)政治認(rèn)同：認(rèn)識(shí)到我國(guó)憲法保障公民的自由權(quán)利，認(rèn)同法治框架下的自由是真實(shí)、廣泛的，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治保障自由的信心。道德修養(yǎng)：在行使自由權(quán)利時(shí)，培養(yǎng)尊重他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的道德品質(zhì)，做到自由與責(zé)任相統(tǒng)一，以道德約束規(guī)范自由行為。法治觀念：明確自由的邊界是法律，理解“無(wú)法治不自由”的內(nèi)涵，增強(qiáng)依法行使自由權(quán)利的意識(shí)，懂得違反法律會(huì)失去自由。健全人格：學(xué)會(huì)在自由與約束中平衡自我需求與社會(huì)利益，培養(yǎng)理性看待自由的思維方式，形成尊重規(guī)則、負(fù)責(zé)任的人格特質(zhì)。責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到珍視自由不僅是維護(hù)個(gè)人權(quán)利，也是對(duì)社會(huì)秩序的責(zé)任，主動(dòng)抵制濫用自由的行為，維護(hù)他人的自由權(quán)利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解自由的內(nèi)涵（不僅指身體自由，還包括思想、言論、集會(huì)等權(quán)利自由）；明確自由與法治的關(guān)系（法治既規(guī)范自由又保障自由）；掌握珍視自由的方法（依法行使權(quán)利、尊重他人自由）。難點(diǎn)：突破“自由就是隨心所欲”的錯(cuò)誤認(rèn)知，理解“限制是為了更好的自由”；在復(fù)雜情境中判斷自由的邊界，做到依法行使權(quán)利而不越界。?教學(xué)方法情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)“無(wú)限制自由”與“有規(guī)則自由”的對(duì)比情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受自由的邊界與價(jià)值。小組辯論法：圍繞“自由是否需要限制”“網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界”等議題展開(kāi)辯論，激發(fā)思維碰撞，深化對(duì)自由的理解。案例探究法：選取“疫情期間違反隔離規(guī)定”“網(wǎng)絡(luò)謠言受處罰”等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析自由與法治的關(guān)系，總結(jié)珍視自由的啟示。游戲互動(dòng)法：設(shè)計(jì)“自由邊界探索”闖關(guān)游戲，通過(guò)判斷、選擇等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中明確自由的法律邊界。?教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）“氣球的自由”實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備若干氣球，讓學(xué)生觀察“無(wú)約束的氣球”（放手后亂飛碰撞）和“有繩的氣球”（可控制在安全范圍活動(dòng)）的不同狀態(tài)。提問(wèn)引導(dǎo)：哪種氣球的“自由”更有意義？如果把氣球比作人，繩子代表什么？今天，我們就一同探討《珍視自由》，理解真正的自由是什么。（二）理解自由的內(nèi)涵（15分鐘）“自由拼圖”活動(dòng)：以小組為單位，每組發(fā)放包含“言論自由”“信仰自由”“人身自由”“受教育自由”等元素的拼圖，完成后討論：這些自由對(duì)生活有何意義？缺少其中一項(xiàng)會(huì)有什么影響？“自由的誤解”辨析：呈現(xiàn)三組錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如“自由就是想干什么就干什么”“網(wǎng)絡(luò)上可以隨意發(fā)表任何言論”“我的自由與他人無(wú)關(guān)”，讓學(xué)生分組反駁并說(shuō)明理由，糾正對(duì)自由的片面認(rèn)知。自由內(nèi)涵總結(jié)：結(jié)合拼圖和辨析，教師提煉：自由是公民依法享有的權(quán)利和自由，包括人身、思想、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，它不是孤立的，而是與他人、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的?！白杂傻拇鷥r(jià)”案例分享：各小組分享因?yàn)E用自由而付出代價(jià)的案例（如“高空拋物獲刑”“擾亂公共場(chǎng)所秩序被拘留”），分析案例中“自由”為何會(huì)變成“枷鎖”。（三）自由與法治的關(guān)系（20分鐘）“法治與自由”關(guān)系圖繪制：分組討論法治與自由的關(guān)系，用“天平”“風(fēng)箏與線”“堤壩與河流”等比喻繪制關(guān)系圖，并標(biāo)注具體法律條文（如《憲法》第35條言論自由與第51條不得損害社會(huì)利益）。辯論“自由是否需要法治約束”：將學(xué)生分為正反方，正方觀點(diǎn)“法治約束保障自由”，反方觀點(diǎn)“法治約束限制自由”，結(jié)合生活實(shí)例展開(kāi)辯論，教師引導(dǎo)總結(jié)：法治劃定自由的邊界，同時(shí)保障合法的自由不受侵犯。“疫情中的自由”深度探究：展示“居家隔離”“戴口罩”等疫情防控措施與公民自由的關(guān)系，討論：這些限制是否合理？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“為了公共利益的限制是必要的自由代價(jià)”。教師總結(jié)：法治與自由相互依存，法治既不是自由的對(duì)立面，也不是自由的枷鎖，而是自由的保障。沒(méi)有法治，自由會(huì)變成少數(shù)人的特權(quán)；有了法治，每個(gè)人的自由才能得到平等保護(hù)。（四）如何珍視自由（10分鐘）“珍視自由行動(dòng)指南”共創(chuàng)：圍繞“網(wǎng)絡(luò)生活”“校園活動(dòng)”“社會(huì)交往”三個(gè)場(chǎng)景，各小組制定“珍視自由行動(dòng)指南”，如“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言不造謠”“集會(huì)活動(dòng)不擾亂秩序”“行使權(quán)利不損害他人利益”等具體條款。情境模擬“自由的選擇”：設(shè)置情境“同學(xué)在朋友圈發(fā)布他人隱私泄憤”，學(xué)生分組模擬不同處理方式（如“跟風(fēng)傳播”“提醒刪除并道歉”“報(bào)告老師”），分析哪種方式體現(xiàn)了對(duì)自由的珍視。教師總結(jié)：珍視自由需要我們依法行使權(quán)利，做到“知法”（了解權(quán)利邊界）、“守法”（不越法律紅線）、“護(hù)法”（尊重他人自由），在享受自由的同時(shí)，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）“自由箴言”分享：讓學(xué)生用一句話總結(jié)對(duì)珍視自由的理解，如“自由的真諦是自律”“有限制的自由才是真正的自由”等。教師升華：自由是人類的追求，但真正的自由不是隨心所欲，而是在法律框架內(nèi)的自主與自覺(jué)。希望同學(xué)們能做自由的主人，既懂得捍衛(wèi)自己的合法自由，也懂得尊重他人的自由，讓自由之花在法治的土壤中綻放。（六）布置作業(yè)（2分鐘）“自由觀察日記”：記錄一周內(nèi)自己或他人行使自由權(quán)利的案例，分析是否符合法律邊界，寫(xiě)下自己的思考?！罢湟曌杂尚麄髡Z(yǔ)”設(shè)計(jì)：以小組為單位，創(chuàng)作3-5條關(guān)于珍視自由的宣傳語(yǔ)，制作成海報(bào)張貼在校園內(nèi)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。教學(xué)反思第2課時(shí)踐行平等課題第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任第七課追求自由平等第二課時(shí)《踐行平等》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間道德與法治八年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解平等的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到平等是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，培養(yǎng)踐行平等的意識(shí)和能力，反對(duì)特權(quán)和歧視，尊重他人權(quán)利，樹(shù)立平等觀念。教材分析《踐行平等》是2024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元第七課第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)承接《珍視自由》，聚焦“平等”這一核心價(jià)值，從平等的含義、表現(xiàn)入手，闡述了踐行平等的具體要求，即反對(duì)特權(quán)、平等對(duì)待他人權(quán)利、抵制不平等行為。教材通過(guò)生活案例、社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生突破對(duì)平等的表面認(rèn)知，理解平等不僅是權(quán)利平等，更是機(jī)會(huì)平等和結(jié)果平等的追求，為形成正確的平等觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)政治認(rèn)同：認(rèn)識(shí)到我國(guó)憲法保障公民在法律面前一律平等，認(rèn)同我國(guó)在促進(jìn)平等方面的努力和成就，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義平等理念的信心。?道德修養(yǎng)：在社會(huì)生活中培養(yǎng)尊重他人、不歧視他人的道德品質(zhì)，做到平等待人、友善相處，以道德力量推動(dòng)平等的實(shí)現(xiàn)。?法治觀念：明確法律面前人人平等的原則，理解平等的法律內(nèi)涵，增強(qiáng)依法維護(hù)平等權(quán)利的意識(shí)，反對(duì)任何形式的特權(quán)和歧視。?健全人格：學(xué)會(huì)以平等的眼光看待他人和社會(huì)現(xiàn)象，摒棄等級(jí)觀念和偏見(jiàn)，培養(yǎng)包容、公正的人格特質(zhì)，形成健康的社會(huì)心態(tài)。?責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到踐行平等是每個(gè)公民的責(zé)任，主動(dòng)抵制不平等行為，為促進(jìn)社會(huì)平等貢獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)社會(huì)的公平正義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平等的內(nèi)涵（包括人格平等、權(quán)利平等、機(jī)會(huì)平等）；明確踐行平等的具體要求（反對(duì)特權(quán)、平等對(duì)待他人、抵制歧視）；掌握踐行平等的方法（從自身做起、敢于維護(hù)平等）。?難點(diǎn)：區(qū)分平等與平均的差異，避免將平等誤解為絕對(duì)均等；理解特權(quán)的危害，在面對(duì)特權(quán)現(xiàn)象時(shí)能保持清醒并敢于反對(duì)；在實(shí)際生活中做到既尊重差異又追求平等，處理好平等與差異的關(guān)系。?教學(xué)方法情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)“被歧視的感受”“特權(quán)帶來(lái)的影響”等情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受平等的重要性和不平等的危害。?小組合作探究法：圍繞“平等的表現(xiàn)”“如何抵制不平等行為”等議題，組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與分析能力。?案例分析法：選取“就業(yè)歧視案例”“反特權(quán)典型事例”等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的平等或不平等現(xiàn)象，總結(jié)踐行平等的啟示。?角色扮演法：設(shè)置“面對(duì)歧視該怎么辦”“遇到特權(quán)行為如何應(yīng)對(duì)”等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行演繹，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)踐行平等。?教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?“身高歧視”模擬游戲：設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)定只有身高達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才能參與，其他學(xué)生只能旁觀。游戲結(jié)束后，讓參與和未參與的學(xué)生分別分享感受。?提問(wèn)引導(dǎo)：剛才的游戲中，大家對(duì)這種“區(qū)別對(duì)待”有什么看法？在生活中，你還遇到過(guò)類似的情況嗎？今天，我們就一同學(xué)習(xí)《踐行平等》，探討如何在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)平等。?（二）認(rèn)識(shí)平等（15分鐘）?“平等圖譜”繪制：以小組為單位，讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)平等的現(xiàn)象，如“同學(xué)之間互相尊重”“公交車上老弱病殘?jiān)袑Ｗ脑O(shè)置”“法律面前人人平等”等，以及體現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，如“性別歧視”“地域歧視”“特權(quán)行為”等，繪制出“平等圖譜”，并進(jìn)行分類整理。?案例分析：呈現(xiàn)兩個(gè)案例，案例一：某公司在招聘時(shí)明確表示“不招女性”；案例二：某法院依法審理了一起官員違法案件，該官員與普通公民一樣受到了法律制裁。讓學(xué)生分組討論：這兩個(gè)案例分別體現(xiàn)了平等還是不平等？為什么？?平等內(nèi)涵總結(jié)：結(jié)合“平等圖譜”和案例分析，教師總結(jié)：平等是指人們?cè)谌烁?、?quán)利、機(jī)會(huì)等方面享有同等的地位和待遇，既包括法律上的平等，也包括社會(huì)生活中的平等；平等不是絕對(duì)的平均，而是承認(rèn)差異基礎(chǔ)上的同等對(duì)待。?“平等與平均”辨析：設(shè)置情境“班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金分配”，讓學(xué)生討論“是按成績(jī)分配還是平均分配更能體現(xiàn)平等”，引導(dǎo)學(xué)生理解平等與平均的區(qū)別。?（三）踐行平等的要求（20分鐘）?“反對(duì)特權(quán)”討論會(huì)：各小組分享收集到的特權(quán)現(xiàn)象案例，如“某些人違規(guī)使用公車”“有人憑借關(guān)系逃避處罰”等，討論特權(quán)的危害以及如何反對(duì)特權(quán)。?“平等對(duì)待他人”情境模擬：設(shè)置“班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一名身體有殘疾的同學(xué)”情境，讓學(xué)生分組模擬與該同學(xué)相處的場(chǎng)景，思考如何做到平等對(duì)待、不歧視。?“抵制不平等行為”方法探究：以小組為單位，探究在面對(duì)不平等行為時(shí)，我們可以采取哪些措施，如“據(jù)理力爭(zhēng)”“向有關(guān)部門(mén)反映”“尋求法律幫助”等，并列舉具體案例說(shuō)明。?教師總結(jié)：踐行平等需要我們反對(duì)特權(quán)，不搞特殊化；平等對(duì)待他人的合法權(quán)利，尊重差異、不歧視；敢于抵制不平等行為，運(yùn)用合法方式維護(hù)平等。?（四）課堂總結(jié)（3分鐘）?學(xué)生感悟分享：讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)踐行平等的感悟，如“平等是溫暖的陽(yáng)光，照亮每個(gè)人的心靈”“踐行平等，從尊重身邊的每一個(gè)人開(kāi)始”