小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺教案小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開(kāi)展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂(lè)趣。2.在交流課上，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂(lè)3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒(méi)有關(guān)于神話的書？快來(lái)給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”享受讀書的快樂(lè)吧。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氛圍?！慷⒘私馍裨?.課件出示：三、你讀過(guò)這些書嗎？1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。2.在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題，不明白的可以在班上討論。3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。（1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開(kāi)始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見(jiàn)于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話。四、如何讀書怎樣讀書呢？1.小組交流討論。2.教師指導(dǎo)。教師小結(jié)：（1）品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。（2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。五、選擇閱讀類型1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力?！苛⒕势挝蚁茸x《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無(wú)法繼續(xù)追趕。原來(lái)蚩尤請(qǐng)來(lái)了“風(fēng)伯”和“雨師”來(lái)助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來(lái)天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。《中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的月桂樹(shù)。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹(shù)，并說(shuō)：“如果你砍倒桂樹(shù)，就可獲仙術(shù)。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹(shù)創(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹(shù),因而后世的人得以見(jiàn)到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛(ài)情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會(huì)使他們深深相愛(ài)。教師小結(jié)：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！課后反思成功之處：高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂(lè)”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。不足之處：個(gè)別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺教案「篇二」教學(xué)目的：一、正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦課文。二、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。三、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩(shī)，1首韻味無(wú)限的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。四、依附具體說(shuō)話材料，感受白鷺的美，激起門生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的酷愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：依附具體說(shuō)話材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺其實(shí)是一首詩(shī)，1首韻味無(wú)限的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。教學(xué)進(jìn)程：1、導(dǎo)入新課教師請(qǐng)人人猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛?？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)當(dāng)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的文字描述了白鷺，今日咱們一起來(lái)賞析此文。你熟識(shí)郭沫若嗎？郭沫若：中國(guó)當(dāng)代杰出的作家、墨客、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、有名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年之后接納馬克思主義思惟，并提倡革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)負(fù)新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)當(dāng)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅以后中國(guó)文化陣線上又一壁輝煌旗號(hào)。1978年病逝北京。平生著述不少，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。2、初讀課文一、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：○一讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?！鸲妓鳎鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税樀拿溃慷?、搜檢：○一生字詞：鶴，蓑，喙，嵌，框，嗜○二指名分節(jié)讀課文。○三發(fā)問(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（白鷺的色彩、身材的精妙及尋食、棲息、遨游飛翔時(shí)的韻味）三、指點(diǎn)分段：1（一）白鷺是一首精妙的詩(shī)。2（二―五）白鷺色彩的共同，身材的大小都很適合，非常精妙。3（六―九）白鷺在尋食、棲息、遨游飛翔時(shí)充溢韻味，給人們以美的享受。4（10）白鷺其實(shí)是一首韻味無(wú)限的詩(shī)。3、賞析課文（1）第一段、第四段一、指名讀第一、第四段。齊讀。二、在作者的眼中，白鷺是什么？（1首精妙的詩(shī)；1首韻味無(wú)限的詩(shī)。）三、在你的腦海中，詩(shī)留下甚么印象？（說(shuō)話簡(jiǎn)練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充溢意境）四、作者為什么把白鷺比作精妙的詩(shī)，韻味無(wú)限的詩(shī)？如許比喻評(píng)釋作者怎么樣的思惟情感？（對(duì)白鷺的愛(ài)好、贊頌之情。）（2）過(guò)渡一、作者為何說(shuō)“白鷺是一首精妙的詩(shī)”？請(qǐng)誦讀第二段，離別找出與白鷺是“精妙的詩(shī)”“韻味無(wú)限的詩(shī)”相對(duì)于應(yīng)的語(yǔ)句。二、門生交換。（二、五末節(jié)與白鷺是“精妙的詩(shī)”相對(duì)于應(yīng)；六、七、八末節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)限的詩(shī)”相對(duì)于應(yīng)。）（3）第二段一、再讀第二段，邊讀邊想：這段首要寫了甚么？是環(huán)繞哪句話來(lái)寫的？（色彩的共同，身材的大小，統(tǒng)統(tǒng)都很適合。）這段是概括描述，哪末節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描述？（第五自然段）二、出示第五末節(jié)。“色彩的共同”從那邊可以表現(xiàn)出？（銀白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？“身材的大小”從那邊可以表現(xiàn)出？（滿身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有甚么領(lǐng)會(huì)？（身材精妙，色彩協(xié)調(diào)，統(tǒng)統(tǒng)都很適合，切實(shí)其實(shí)精妙如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？三、指點(diǎn)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)話幽美如詩(shī)。（3）第三段一、自由輕聲讀課文，邊讀邊思索：這段作者為了顯露“白鷺是韻味無(wú)限的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描述白鷺？（尋食、棲息、遨游飛翔及白鷺不會(huì)唱歌）二、實(shí)在這幾方面在作者的筆下恰如幾幅幽美的畫，讓我們來(lái)咀嚼咀嚼。指名分節(jié)讀六、七、八、九末節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺垂釣圖○六；白鷺t望圖○七；白鷺晚飛圖○八）三、有情感地誦讀這3末節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的領(lǐng)會(huì)。4人小組交換。四、匯報(bào)：白鷺垂釣圖：作者遐想雄厚，用擬人的伎倆將捕魚的白鷺想象成在垂釣，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在凈水田里尋食時(shí)的迷人氣象，韻味實(shí)足。指點(diǎn)誦讀。白鷺t望圖：畫面富有詩(shī)意：孤傲、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大平穩(wěn)、卻很悠然、一種癖好。引誘門生感受白鷺孤傲站立在小樹(shù)絕頂怡然自得的奇特的美。指點(diǎn)誦讀。白鷺遨游飛翔圖：指名讀。你是怎樣領(lǐng)會(huì)“偶然”這個(gè)詞的？（申明白鷺低飛其實(shí)不常見(jiàn)）“悠然地旁觀這情形，可說(shuō)是墟落生存中的1年夜樂(lè)事”你領(lǐng)會(huì)到甚么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。）老師范讀。指點(diǎn)門生領(lǐng)會(huì)悠然的心情，讀出享受的情趣。五、雖然白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的自身不就是1首幽美的歌嗎？齊讀第九末節(jié)。你有甚么領(lǐng)會(huì)？（白鷺的外形那末摩登，運(yùn)動(dòng)那末文雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快活的1首無(wú)聲的歌。）自由練讀。六、這幾幅幽美的丹青使人陶醉，讓我們把它們記在腦海中，指點(diǎn)門生背誦第二段。（4）第四段如今你曉得作者為什么把白鷺比作韻味無(wú)限的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精妙，給人類美的享受；白鷺靜靜地“垂釣”、悠悠地站立、低低地遨游飛翔，文雅脫俗，使人發(fā)生無(wú)窮的聯(lián)想，帶給人非常的快活。）指點(diǎn)誦讀。這段話在全文起甚么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）4、總結(jié)全文一、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給人人聽(tīng)聽(tīng)。二、生存中有沒(méi)有哪些情形也充溢韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）三、白鷺是一首詩(shī)，精妙的詩(shī)，韻味無(wú)限的詩(shī)。作者的說(shuō)話也優(yōu)美如詩(shī)如畫，人人要頻頻品味。板書：16、白鷺色彩的共同身材的大小精妙的詩(shī)尋食白鷺垂釣圖韻味無(wú)限的詩(shī)棲息白鷺t望圖遨游飛翔白鷺低飛圖小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺教案「篇三」教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話揭題1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。二、初讀課文1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長(zhǎng)喙（鑲）嵌玻璃框（2）配合適宜尋常美中不足t望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無(wú)窮4、齊讀詞語(yǔ)5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）三、再讀課文1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑?wèn)。4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。四、作業(yè)1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。2、描紅、臨寫生字。3、抄寫詞語(yǔ)。4、課外熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)2、試背誦這兩個(gè)自然段。二、讀講課文1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情）3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜?、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽(tīng)的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、t望圖、飛行圖）7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè)事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì)作者的贊美之情。）8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）9、交流讀書，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練）13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）三、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。2、試背杜牧的那首詩(shī)。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)白鷺教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：白鷺課件共四組。第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。第二組：白鷺的外形圖及文字描述。第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。三、再讀課文，整體感知。1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。板書：精巧的詩(shī)2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2